粵教版教材《設(shè)計(jì)與制作風(fēng)帆小車》課件分析1

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1、粵教科技版粵教科技版 小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第三單元 運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力第第2323課課 設(shè)計(jì)與制作：風(fēng)帆小車設(shè)計(jì)與制作：風(fēng)帆小車 我想做一輛風(fēng)帆小車。風(fēng)帆可以使小車動(dòng)起來(lái)嗎？風(fēng)帆可以使小車動(dòng)起來(lái)嗎？哪種材料的風(fēng)帆能讓小車跑得更遠(yuǎn)呢？設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)1 1：可以從哪部分開(kāi)始設(shè)計(jì)？可以從哪部分開(kāi)始設(shè)計(jì)？車身車身支柱支柱風(fēng)帆風(fēng)帆風(fēng)帆的材料帆的材料 塑料比較輕，我想用塑料膜做風(fēng)帆。我想用布做風(fēng)帆，它比較結(jié)實(shí)。提示：提示：選擇材料的材料的時(shí)候要有依據(jù)候要有依據(jù)完成設(shè)計(jì)方案并分享交流完成設(shè)計(jì)方案并分享交流說(shuō)說(shuō)你選擇這種材料的原因說(shuō)說(shuō)你選擇這種材料的原因制作活動(dòng)2：制作步驟制作步驟1

2、.1.選擇材料（可多種）選擇材料（可多種）2.2.按設(shè)計(jì)圖切割風(fēng)帆材料按設(shè)計(jì)圖切割風(fēng)帆材料3.3.粘貼風(fēng)帆和支柱粘貼風(fēng)帆和支柱4.4.固定支柱和小車固定支柱和小車使用工具時(shí)注意安全使用工具時(shí)注意安全測(cè)試活動(dòng)3：測(cè)試哪種材料更適合做風(fēng)帆測(cè)試哪種材料更適合做風(fēng)帆思考并討論：思考并討論：1.1.用多大的風(fēng)力？用多大的風(fēng)力？2.2.風(fēng)帆面向哪里？風(fēng)帆面向哪里？3.3.測(cè)試幾次？測(cè)試幾次？每次實(shí)驗(yàn)同樣大小風(fēng)力每次實(shí)驗(yàn)同樣大小風(fēng)力正面受風(fēng)正面受風(fēng)3 3次以上次以上運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)因素運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)因素記錄數(shù)據(jù)、分析哪種材料更適合做風(fēng)帆記錄數(shù)據(jù)、分析哪種材料更適合做風(fēng)帆分享展示

3、作品，交流測(cè)試結(jié)果，分享展示作品，交流測(cè)試結(jié)果，相互評(píng)價(jià)，互相借鑒相互評(píng)價(jià)，互相借鑒改進(jìn)活動(dòng)4：對(duì)比自己原來(lái)的設(shè)想，說(shuō)說(shuō)哪些想法要修正對(duì)比自己原來(lái)的設(shè)想，說(shuō)說(shuō)哪些想法要修正？還可以從哪些方面繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。還可以從哪些方面繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。風(fēng)帆大小風(fēng)帆大小風(fēng)帆形狀風(fēng)帆形狀其他其他課后請(qǐng)繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。課后請(qǐng)繼續(xù)改進(jìn)風(fēng)帆小車。設(shè)計(jì)：陳志成1.銀色修飾了同一個(gè)對(duì)象，同時(shí)五句話也表達(dá)了一個(gè)共同的主題,肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，顯示了生命本生的一種張力。在西方社會(huì)中，銀色有其代表的含義，即銀色是純潔、博愛(ài)、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或

4、者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會(huì)來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求3.散文閱讀中，重點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立幾種意識(shí)：首先是整體意識(shí)，要盡可能地細(xì)讀全文，充分感知全文，了解文本的內(nèi)容和情感基調(diào)，把握文章主旨；其次是題干意識(shí)，要明確題目問(wèn)的是什么，是怎么問(wèn)的，也即命題指向哪里4.有人把散文閱讀的基本步驟歸納為八句話：先讀原文曉大意，再審題目作標(biāo)記，文題對(duì)照定范圍，抓住關(guān)鍵再提取，提取之后需整合，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證再確立，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換不可少，答案簡(jiǎn)潔又明晰。5.每個(gè)人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實(shí)現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠(yuǎn)在路上流浪，永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過(guò)程之中。所以，從這個(gè)角度來(lái)講人始終都是在路上6.作者將此處坐車的困難抽象為人生旅途的苦難，但從本質(zhì)上講他們同樣是想達(dá)到目的地而不能達(dá)到，想實(shí)現(xiàn)理想而不能實(shí)現(xiàn)自己所有的理想，實(shí)質(zhì)上還是一場(chǎng)苦旅。所以“實(shí)質(zhì)上”不能去掉。課堂活動(dòng)是為了課堂教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的,如果課堂活動(dòng)與學(xué)生動(dòng)腦脫節(jié),活動(dòng)與學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)脫節(jié),沒(méi)有學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)與反思,那么這種課堂活動(dòng)只能說(shuō)是一種教學(xué)資源的浪費(fèi).