粵教版教材《設計與制作風帆小車》課件分析1

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1、粵教科技版粵教科技版 小學科學小學科學 四年級下冊四年級下冊第三單元第三單元 運動和力運動和力第第2323課課 設計與制作：風帆小車設計與制作：風帆小車 我想做一輛風帆小車。風帆可以使小車動起來嗎？風帆可以使小車動起來嗎？哪種材料的風帆能讓小車跑得更遠呢？設計設計活動活動1 1：可以從哪部分開始設計？可以從哪部分開始設計？車身車身支柱支柱風帆風帆風帆的材料帆的材料 塑料比較輕，我想用塑料膜做風帆。我想用布做風帆，它比較結實。提示：提示：選擇材料的材料的時候要有依據(jù)候要有依據(jù)完成設計方案并分享交流完成設計方案并分享交流說說你選擇這種材料的原因說說你選擇這種材料的原因制作活動2：制作步驟制作步驟1

2、.1.選擇材料（可多種）選擇材料（可多種）2.2.按設計圖切割風帆材料按設計圖切割風帆材料3.3.粘貼風帆和支柱粘貼風帆和支柱4.4.固定支柱和小車固定支柱和小車使用工具時注意安全使用工具時注意安全測試活動3：測試哪種材料更適合做風帆測試哪種材料更適合做風帆思考并討論：思考并討論：1.1.用多大的風力？用多大的風力？2.2.風帆面向哪里？風帆面向哪里？3.3.測試幾次？測試幾次？每次實驗同樣大小風力每次實驗同樣大小風力正面受風正面受風3 3次以上次以上運用對比實驗時，每次只改變一個因素運用對比實驗時，每次只改變一個因素記錄數(shù)據(jù)、分析哪種材料更適合做風帆記錄數(shù)據(jù)、分析哪種材料更適合做風帆分享展示

3、作品，交流測試結果，分享展示作品，交流測試結果，相互評價，互相借鑒相互評價，互相借鑒改進活動4：對比自己原來的設想，說說哪些想法要修正對比自己原來的設想，說說哪些想法要修正？還可以從哪些方面繼續(xù)改進風帆小車。還可以從哪些方面繼續(xù)改進風帆小車。風帆大小風帆大小風帆形狀風帆形狀其他其他課后請繼續(xù)改進風帆小車。課后請繼續(xù)改進風帆小車。設計：陳志成1.銀色修飾了同一個對象，同時五句話也表達了一個共同的主題,肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，顯示了生命本生的一種張力。在西方社會中，銀色有其代表的含義，即銀色是純潔、博愛、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或

4、者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求3.散文閱讀中，重點要注意引導學生樹立幾種意識：首先是整體意識，要盡可能地細讀全文，充分感知全文，了解文本的內容和情感基調，把握文章主旨；其次是題干意識，要明確題目問的是什么，是怎么問的，也即命題指向哪里4.有人把散文閱讀的基本步驟歸納為八句話：先讀原文曉大意，再審題目作標記，文題對照定范圍，抓住關鍵再提取，提取之后需整合，經過驗證再確立，語言轉換不可少，答案簡潔又明晰。5.每個人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠在路上流浪，永遠處于一種尋覓的過程之中。所以，從這個角度來講人始終都是在路上6.作者將此處坐車的困難抽象為人生旅途的苦難，但從本質上講他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現(xiàn)理想而不能實現(xiàn)自己所有的理想，實質上還是一場苦旅。所以“實質上”不能去掉。課堂活動是為了課堂教學目標而開展的,如果課堂活動與學生動腦脫節(jié),活動與學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)脫節(jié),沒有學生真實的體驗與反思,那么這種課堂活動只能說是一種教學資源的浪費.