2021人民教育版 九年級(jí) 上冊(cè) 語(yǔ)文 全卷 教案模板

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1、人民教育版 九年級(jí) 上冊(cè) 語(yǔ)文 全卷 教案模板 在課堂上給學(xué)生更多的自我表達(dá)空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，以朗讀為主，讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌的深層含義。所以學(xué)習(xí)方法是“自主——合作——探究”。我們來(lái)看看人教版九年級(jí)上冊(cè)教案！歡迎查看！ 人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)教案一 教學(xué)目的： 1.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，深情朗誦詩(shī)歌。 2.讓學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。 3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境和思想內(nèi)容。 4.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的理解。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，學(xué)生

2、可以通過(guò)朗讀來(lái)理解這首詩(shī)的思想內(nèi)涵。 2.象征性表達(dá)。 3.詩(shī)歌中描寫(xiě)的對(duì)象的象征意義。 教學(xué)方法： 1.朗讀教學(xué)法。 2.討論法。 教學(xué)假設(shè)： 1.引導(dǎo)學(xué)生了解艾青新詩(shī)創(chuàng)作的特點(diǎn)和這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確理解這首詩(shī)奠定基礎(chǔ)。 2.注意朗讀。體驗(yàn)詩(shī)人在反復(fù)閱讀中表達(dá)的情感。 3.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧，品味重點(diǎn)詩(shī)句，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中加深對(duì)這首詩(shī)的理解。 4.在課堂上給學(xué)生更多的自我表達(dá)空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，以朗讀為主，讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌的深層含義。所以學(xué)習(xí)方法是“自主——合作——探究”。 課程表： 教學(xué)步驟： 課前安排： a、收集詩(shī)人的相

3、關(guān)資料； b、查閱關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料； C.選一些愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗讀比賽； 一、課前檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。 二、新課程的引入： 土地，一切生物的基礎(chǔ)。一些人掠奪了它，并用各種可能的方式蹂躪它。有些人捍衛(wèi)了它，冒著生命危險(xiǎn)。脊梁上打了多少史詩(shī)故事，皮膚上烙了多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)地球母親，讓我們用深情唱出艾青的《我愛(ài)這土地》，用詩(shī)中發(fā)電的愛(ài)國(guó)情感的火花燃燒。(板書(shū)：我愛(ài)這片土地。)利用多媒體播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受。 三.作者簡(jiǎn)介： 艾青(1910-1996)，原名江海成，浙江金華現(xiàn)代詩(shī)人。早期詩(shī)歌風(fēng)格豐富樸實(shí)，基調(diào)深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)歌

4、風(fēng)格很高。新中國(guó)成立后，他的作品更加成熟，感情深厚，哲理豐富。主要詩(shī)作有《大堰河》，《火把》等。由此得名《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人一度自稱“悲傷詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展中，艾青是繼郭沫若、聞一多之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)、影響巨大的詩(shī)人，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。1985年法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生收集資料，詳細(xì)口頭表?yè)P(yáng)。 人民教育出版社，九年級(jí)，上冊(cè)，語(yǔ)文，下冊(cè)。 注意文中的比喻和引用的故事。 首先是解脫，不用擔(dān)心父母。其次，有兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)是孩子抑郁的對(duì)象；第二，一個(gè)人的一生都是在情緒的起伏中度過(guò)的。最后，作為過(guò)來(lái)人，我給傅聰一些如何面對(duì)情緒起伏的建議。 4.傅雷用太陽(yáng)、雨水、谷物和

5、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事。他的意圖是什么？ 結(jié)論：要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理性分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、谷物、莊稼的比喻，意思是一切都要衡量。) 第二節(jié)課 第一 2.在第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的興奮之情的？ 結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，我意識(shí)到傅雷作為父親，自由的表達(dá)了自己的感受，表達(dá)了對(duì)兒子成功的喜悅。傅雷把自己的興奮和喜悅分為三個(gè)層次：父母為孩子的成功感到高興；欣賞藝術(shù)的樂(lè)趣；為祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。 3.傅聰?shù)某晒ψ尭道桩惓Ｅd奮，但他在信中只是停留在這種喜悅中嗎？他還寫(xiě)了什么？ 他不只是停留在這種喜悅中。他還贊揚(yáng)了傅聰

6、面對(duì)掌聲和贊揚(yáng)時(shí)的冷靜。 4.傅雷以“我更快樂(lè)，更安慰”來(lái)扮演什么角色？ 這句話承上啟下，從兒子藝術(shù)成功的喜悅延伸到兒子思想成熟的喜悅。讓傅雷更開(kāi)心更欣慰的是，傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，也沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的成功而降低對(duì)藝術(shù)的探索和追求。 5.在這兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)“強(qiáng)”的理解是什么？你能在這兩個(gè)字母中找到對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解釋嗎？ 對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的解釋：第一個(gè)字母“一個(gè)人只能敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二個(gè)字母“你可以堅(jiān)強(qiáng)(這是你不為勝利而失去理智的有力證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我會(huì)一輩子放下心來(lái)！” 總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)不僅是能夠面對(duì)生活中的挫折和情緒起

7、伏，而且能夠正確對(duì)待掌聲和贊美，以平和、充滿希望的心態(tài)，做到得意忘形，不驕不躁地贏，優(yōu)雅地輸。 6.在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)是什么境界？ 就是有兩顆純潔的心。 7.如何理解“赤子之心”？溫馨提示：把握住赤子之心的純潔。 一顆赤子之心是藝術(shù)創(chuàng)作的巔峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。 8.傅雷基于音樂(lè)總監(jiān)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)和叔叔對(duì)傅聰童年的回憶，提出了自己的希望和建議。能找到嗎？ 希望傅聰成為新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)古代文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的每一個(gè)角落。指出中華民族是有詩(shī)人靈魂的民族，音樂(lè)的表現(xiàn)力要增加“吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。 9.組織討論：信的最后，傅雷回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，對(duì)比了

8、傅雷在第一、二封信中對(duì)如何面對(duì)人生情緒起伏的解釋。 他在第一封信中說(shuō)，人生一定是充滿感情起伏的，但只有平庸而超然的人，不會(huì)起起伏伏；他在第二封信中強(qiáng)調(diào)“有矛盾才是有活力的證據(jù)”，以此鼓勵(lì)兒子勇敢面對(duì)各種矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷完善自己，趨于“完美”。 評(píng)價(jià)：作為一個(gè)偉大的學(xué)者，一個(gè)偉大的父親，傅雷的偉大在于他利用兒子成功的機(jī)會(huì)，給了兒子更多的藝術(shù)挑戰(zhàn)，向他展示了更高的人生境界。 二.總結(jié) 這是兩封普通而不尋常的家書(shū)：普通，因?yàn)槭歉赣H寫(xiě)給在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常的是，這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，不僅教會(huì)了兒子藝術(shù)，也展示了一種崇高的人生境界。傅雷和傅聰，超越了父子

9、和朋友的界限，成為藝術(shù)和思想上的知音。 三、作業(yè)：討論課后練習(xí)的完成情況 傅雷用古戰(zhàn)場(chǎng)比喻的目的是什么？提示：對(duì)于第一封信的研究，要把握傅雷的比喻和克利斯朵夫引用的故事。 祭奠古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，火煙散盡，只剩下殘破的城墻，金、鐵、馬，血肉之戰(zhàn)，都被歲月的黃沙掩埋。到時(shí)候就算是經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，就算有很多情緒，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣無(wú)助絕望了。這個(gè)比喻真的表達(dá)了“過(guò)來(lái)人”回望“過(guò)來(lái)人”的全部感受。 人民教育出版社，九年級(jí)，第一冊(cè)，語(yǔ)文，第三冊(cè)。 平庸，悲哀，詆毀文字，大驚小怪，重復(fù)同樣的錯(cuò)誤而不疲勞 自知自知吞斗牛 2.讀課文，告訴我們這兩個(gè)字母是什么時(shí)候?qū)懙?，它們的作用是什么? 清除： 第

10、一封信，來(lái)自“我在第八封信里也警告過(guò)你，這種抑郁癥以后還會(huì)存在?！笨梢?jiàn)這封信應(yīng)該是兒子抑郁的時(shí)候?qū)懙?。從“你不用?dān)心，更不用把它放在肚子里不告訴我們。心里的苦悶不在家里的信里發(fā)泄，哪里發(fā)泄？孩子不向父母抱怨，向誰(shuí)抱怨？如果我們不安慰你，誰(shuí)來(lái)安慰你？那么以后，當(dāng)你遇到因回憶而產(chǎn)生的痛苦時(shí)(這種痛苦必然會(huì)再來(lái))，把這封信拿出來(lái)重讀幾遍?！笨梢?jiàn)，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信，是為了鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和的心態(tài)面對(duì)生活中的關(guān)鍵挫折，樂(lè)觀地面對(duì)感情上的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。 第二封家書(shū)是在我兒子成功之際寫(xiě)的?！笆澜缟献罴兇獾目鞓?lè)是欣賞你孩子的手和心所傳達(dá)的藝術(shù)。”“我們高興是因?yàn)槟銟s耀了我們的祖國(guó)！更多的是因?yàn)?/p>

11、你可以通過(guò)音樂(lè)讓很多人發(fā)笑、開(kāi)心?！? 角色： 第一封信是在兒子抑郁的時(shí)候?qū)懙?，鼓?lì)他面對(duì)感情創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。 第二封信，寫(xiě)于兒子大獲成功，鮮花掌聲環(huán)繞之時(shí)，鼓勵(lì)他保持謙虛，不怕孤獨(dú)，敢于攀登藝術(shù)的極致。 3.從這兩封信中，你覺(jué)得傅雷希望自己的兒子成為什么樣的人？ 貫穿兩封信的主旋律是讓兒子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論什么風(fēng)風(fēng)雨雨，矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 第三，研究第一個(gè)字母 再次閱讀第一封信，思考以下問(wèn)題： 1.第一個(gè)字母的第一個(gè)標(biāo)題是什么？為什么這么叫？ (提示：寫(xiě)回復(fù)的時(shí)候要考慮對(duì)方的心情和生活狀況等

12、。) 清除： 題目叫“聰，乖孩子”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正處于抑郁狀態(tài)。這樣一個(gè)溫暖的標(biāo)題會(huì)帶來(lái)傅聰父母的愛(ài)。 2.作為父親，傅雷是如何說(shuō)服兒子面對(duì)挫折和精神苦悶的？ (提示：注意文中的隱喻和引用的故事。) 清除： 就是安慰?jī)鹤?，不用?dān)心父母。不要擔(dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆右钟舳臒┮鈦y。 (2)肯定兩點(diǎn)：一、父母永遠(yuǎn)是孩子抑郁的對(duì)象；第二，一個(gè)人的一生都是在情緒的起伏中度過(guò)的。 最后，作為過(guò)來(lái)人，我給傅聰一些如何面對(duì)情緒起伏的建議。 3.傅雷用太陽(yáng)、雨水、谷物、莊稼和古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事。他的意圖是什么？ 清除： 太陽(yáng)、雨水、糧食、莊稼的比喻，就是一切都要有分寸，過(guò)或不過(guò)都不

13、好。 祭奠古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，火煙散盡，只剩下殘破的城墻，金、鐵、馬，血肉之戰(zhàn)，都被歲月的黃沙掩埋。到時(shí)候就算是經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，就算有很多情緒，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣無(wú)助絕望了。這個(gè)比喻真實(shí)地表達(dá)了所有“有經(jīng)驗(yàn)的人”回首“有經(jīng)驗(yàn)的事”的感受——蒼涼而平靜，壓抑而超然。 引用克利斯朵夫的故事不僅是為了結(jié)合傅聰自己的理想，也是為了鼓勵(lì)他的兒子。所有成功的人都要經(jīng)歷很多挫折。關(guān)鍵是要正視它，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。 4.總結(jié)： 學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理性分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。 5.選擇學(xué)生大聲朗讀第一個(gè)字母。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生畫(huà)出最觸動(dòng)的句子。可以是合理的，也可以是感性

14、的，關(guān)鍵是體現(xiàn)父親對(duì)兒子的溫柔教導(dǎo)。 如：“我會(huì)注意這封信里提到的痛苦；我非常同情你，我愿意盡可能地安慰和鼓勵(lì)你?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法。第四，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和談?wù)摳惺? 兒子傅聰去歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，學(xué)者傅雷從父親、朋友、老師的角度記錄筆記中的日日夜夜，講述自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寄托對(duì)兒子的思念和關(guān)懷，留給兒子感人的話語(yǔ)。今天，我們?cè)谝环饧視?shū)中感受到了父愛(ài)。請(qǐng)課后研究下一封信。第五，布置作業(yè) 摘抄最感動(dòng)的句子。(可以是合理的，也可以是感性的，關(guān)鍵是體現(xiàn)父親對(duì)兒子的溫柔教導(dǎo)。) [黑板設(shè)計(jì)] 7.傅雷家的兩封信 1、勾選“讀、寫(xiě)” 平庸，哀痛，詆毀，幫助，大驚小怪，重蹈覆轍，自知，自知，

15、吞斗牛 2.讀課文，告訴我們這兩個(gè)字母是什么時(shí)候?qū)懙?，它們的作用是什么? 3.從這兩封信中，你覺(jué)得傅雷希望自己的兒子成為什么樣的人？ 堅(jiān)強(qiáng)勇敢 第二節(jié)課 [教學(xué)內(nèi)容] 1.研究第二封信 2.理解“強(qiáng)”的雙重內(nèi)涵。 3.懂得父子之情，朋友之誼，知己之情的交融。 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖一、引言 1.在新的一年里，你總是可以收到長(zhǎng)輩的禮物，要么是新衣服，要么是復(fù)制品。那么送長(zhǎng)輩什么禮物呢？ 2.傅聰在新年給他的家人寫(xiě)了一封信。我們來(lái)看看傅雷收到兒子這封信的時(shí)候是怎么對(duì)比的。第二，研究第二個(gè)字母 1.第二封信是傅聰獲獎(jiǎng)后寫(xiě)的。傅雷把兒子的信比作信的開(kāi)頭是什么？表現(xiàn)出什么樣的感情？

16、 明確：它被比喻為新年的“禮物”。顯示了傅雷對(duì)兒子來(lái)信的希望和收到信后的喜悅。 2.在第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的興奮之情的？ (提示：作為父親，我體會(huì)到了傅雷對(duì)兒子成功的幸福感。) 清除： 傅雷把他的興奮和喜悅分成三個(gè)層次： (1)父母對(duì)孩子的成功感到高興； 欣賞藝術(shù)的樂(lè)趣；“世界上最純粹的快樂(lè)是欣賞藝術(shù)”； (3)為祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)?！拔覀円埠芨吲d，因?yàn)槟銟s耀了我們的祖國(guó)！更多的是因?yàn)槟憧梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)讓很多人開(kāi)懷大笑，開(kāi)心快樂(lè)！” 總結(jié)：傅雷直言不諱地表達(dá)了對(duì)兒子成功的喜悅。“我們真想跳出來(lái)！” 3.傅聰?shù)某晒ψ尭道桩惓Ｅd奮，但他在信中只是停留在這種喜悅中嗎？他還

17、寫(xiě)了什么？ 清除： 他不只是停留在這種喜悅中。他還贊揚(yáng)了傅聰面對(duì)掌聲和贊揚(yáng)時(shí)的冷靜。 傅雷用“我更快樂(lè)，更安慰”這句話把前前后后聯(lián)系起來(lái)，從兒子藝術(shù)成功的喜悅延伸到兒子思想成熟的喜悅。讓傅雷更開(kāi)心更欣慰的是，傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，也沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的成功而降低對(duì)藝術(shù)的探索和追求。 4.在這兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)“強(qiáng)”的理解是什么？你能在這兩個(gè)字母中找到對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解釋嗎？在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)是什么境界？ 在原文中，找到信中對(duì)“強(qiáng)”的解釋： 在第一封信中，“一個(gè)人只能敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和錯(cuò)誤，……變得越來(lái)越強(qiáng)大”。 第二封信里說(shuō)“你可以堅(jiān)強(qiáng)(不被勝利沖昏頭腦就是堅(jiān)強(qiáng)的證明

18、)，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我會(huì)一輩子放下心來(lái)！” 在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面，即能夠面對(duì)生活中的挫折和情感上的起伏。它也能夠正確對(duì)待掌聲和贊美，以和平和充滿希望的態(tài)度，自滿，不驕傲地贏，優(yōu)雅地輸。但境界是要有一顆赤子之心?！皢渭兙褪遣恢拦陋?dú)。獨(dú)處會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造很多精神上的朋友！”人性中最寶貴、最堅(jiān)不可摧的力量，就是能夠保持靈魂的純潔，對(duì)孤獨(dú)無(wú)所畏懼。 5.信的最后，傅雷回到了“矛盾與幸?！钡膯?wèn)題上，對(duì)比了傅雷在第一封和第二封信中對(duì)如何面對(duì)人生情緒起伏的解釋。 清除： 他在第一封信中說(shuō)，人生一定是充滿感情起伏的，但只有平庸而超然的人，不會(huì)起起伏伏；他在第二封信中強(qiáng)調(diào)“有矛盾才是有活力的證

19、據(jù)”，以此鼓勵(lì)兒子勇敢面對(duì)各種矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷完善自己，趨于“完美”。 作為一個(gè)偉大的學(xué)者和偉大的父親，傅雷的偉大在于他給了兒子更多的藝術(shù)挑戰(zhàn)，向他展示了更高的人生境界。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育。 引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)的人。 第三，拓展和延伸 1.傅雷作為父親是偉大的，但他的兒子是幸運(yùn)的。也許，我們會(huì)羨慕傅聰有這樣一個(gè)慈愛(ài)的父親，同時(shí)又感嘆他的父親不如傅雷偉大。請(qǐng)仔細(xì)想想，你這輩子真的感受過(guò)父親的愛(ài)嗎？ 2.父母和孩子之間的感情有多深多重？盡量引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感知父愛(ài)。 四.總結(jié) 兩封普通與不普通的家書(shū)：普通，因?yàn)槭歉赣H寫(xiě)

20、給在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常的是，這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，不僅教會(huì)了兒子藝術(shù)，也展示了一種崇高的人生境界。傅雷和傅聰，超越了父子和朋友的界限，成為藝術(shù)和思想上的知音。引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)家庭。第五，布置作業(yè) 請(qǐng)選擇一個(gè)親戚，給他(她)寫(xiě)一封信，說(shuō)你一直想告訴他(她)的話。 [黑板設(shè)計(jì)] 傅雷的兩封信 不管受到偏愛(ài)還是羞辱，都保持冷漠 情緒低落和沮喪 成功后的掌聲和鮮花 堅(jiān)強(qiáng)純潔的心 人民教育出版社，九年級(jí)，上冊(cè)，作文教學(xué)指導(dǎo)匯編[5] 人民教育版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全卷教案模板 人民教育出版社教育部編，九年級(jí)，第六單元，作文訓(xùn)練，5篇文選 人民教育出版社，四年級(jí)，上冊(cè)，語(yǔ)文教案 人民教育版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全卷教案模板 最新人民教育版一年級(jí)語(yǔ)文教案模板 最新人民教育版，第一卷語(yǔ)文教案模板 小學(xué)語(yǔ)文教案人民教版 人民教育版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板 部編《人民教育版》九年級(jí)六單元作文訓(xùn)練700字