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1、9古詩三首 元日 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計
小學語文三下《元日》教學設(shè)計
· 教材分析 ·
《元日》是統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元第9課《古詩三首》中的一首古詩。這一單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"編排了四篇課文，旨在感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。本課三首古詩描繪了春節(jié)、清明、重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗。《元日》描寫了春節(jié)除舊迎新的景象，前兩句緊扣題目，寫出春節(jié)人們放鞭炮，暢飲美酒熱鬧歡樂的節(jié)日氣氛。后兩句緊接著上兩句的歡樂氣氛，用早上的太陽象征無限光明的
2、未來，用“新桃換舊符"的習俗，表現(xiàn)出萬象更新的景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。
· 學情分析 ·
對于三年級的學生來說學習古詩有一定的難度，因為古詩語言的表達方式與現(xiàn)代文不同，要理解詩人透過詩句所要傳遞的情感也是難度之一。因此，在教學中，教師不僅要引導學生學會借助注釋和插圖閱讀理解古詩的方法，還要引導他們在讀詩時將詩中的畫面與自身生活體驗聯(lián)系起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執(zhí)政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解即可。
教學目標：
1．認識“屠、蘇”等
3、5個生字，會寫“符、欲"等7個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。
教學重難點 ·
重點：能借助注釋了解詩句意思，描述詩中的節(jié)日情景。
難點：感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
課時安排：1課時
教學過程：
一．導入新課
1.1.音樂導入，引出春節(jié)。
播放音樂《恭喜恭喜》。孩子們，上課前老師帶來了一首歌，會唱的可以跟著一起唱。那么我們在過什么節(jié)日的時候能在大街小巷聽到這首熱鬧喜慶的歌曲呢？
4、2.引出課題，板書課題，齊讀課題。
3.揭示詩題，理解詩題。
（1）根據(jù)課文注釋，我們知道元日指農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
（2）出示字典中“元”字義“元"在金文中是一個側(cè)立的人形，頭部最突出。所以元，本義是人的頭部。頭，位居人體的最高處，而且功能非常重要，因此引申為首要的、第一的。元日就是一年中的第一天。這一天是我們的中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。
明確“元”是“開始的"，“第一”的意思，“元日"即新年的第一天。
4.指名介紹詩人：王安石字介甫，號半山，今江西臨川人，世稱臨川先生。北宋政治家、思想家、文學家、改革家。他主寫散文，是“唐宋八
5、大家”之一。
教師小結(jié)：今天，就讓我們跟隨詩人王安石的腳步一起去看看七百多年前的宋朝是如何歡度新春佳節(jié)的。
二．初讀詩文
1.播放視頻，示范朗讀。正音：爆竹bao。聲是后鼻韻。
2.放開聲音，自讀詩文。
3.指導朗讀，讀出節(jié)奏和韻味。
（1）教師范讀。
（2）學生嘗試模仿老師進行有節(jié)奏朗讀。
（3）教師出示劃節(jié)奏線的古詩，學生練習朗讀，教師巡視指導。
（4）指名學生有節(jié)奏朗讀古詩。
（5）男女生對讀古詩。
（6）師生合作疊讀古詩。
三．理解詩文 感受節(jié)
6、日情景
1.“爆竹聲中一歲除"
讀詩句，可知宋朝的人們過年時有什么習俗？（放爆竹）
引入資料：爆竹起源至今已有2000多年的歷史了。在我國古代沒有火藥和紙張時，人們用火燒竹子，發(fā)出“噼噼叭叭”的響聲，用來驅(qū)鬼避邪。后來演變成放鞭炮。
2.春風送暖入屠蘇。
（1）認識“屠蘇"兩個生字。
（2）屠蘇是什么？
屠蘇這里指屠蘇酒，飲屠蘇酒也是古代過年時的一種習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，然后用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅(qū)邪”和躲避瘟疫。
（3）為什么新年有飲屠蘇酒的習俗？
7、 這句詩描繪了和暖的春風送來了新年，人們歡樂地暢飲屠蘇酒的場面。寄托著人們美好的愿望，希望一家人在新的一年里沒有瘟疫，健健康康。
3.千門萬戶曈曈日
（1）瞳瞳：指太陽剛出來的時候光輝燦爛的樣子。
（2）句意：新年的太陽升起來了，照耀著千家萬戶。給人們帶來了濃濃的春意。
4.總把新桃換舊符。
（1）“新桃"“舊符”，是什么？
資料：就是新的桃符和舊的桃符。桃符指畫有神荼、郁壘兩個神像或?qū)懹羞@兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪"。這也是古代民間的一種習俗。
（2）了解掛桃符的習俗演變。
8、 現(xiàn)在的人們不再掛桃符，而是把尉遲敬德秦叔寶，關(guān)羽張飛的畫像貼在門口以求平安，這就做“貼門神”。人們還會把吉祥的話語寫成對聯(lián)貼在門上，叫做貼春聯(lián)。
（4）學寫生字“符"。
4.欣賞詩文吟誦，再現(xiàn)過年時喜慶熱鬧的場景。
四．介紹背景 感受情懷
1.王安石筆下的元日，可不僅僅是在寫過年。他也在用詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。當時，他剛剛被任命為宰相，大刀闊斧地進行改革，就是歷史上有名的——“王安石變法”。變法的推進非常不易， 但是，當王安石看到家家忙著準備過春節(jié)，到處都是新氣象時，他很有感觸。
“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
9、"舊的一年已經(jīng)過去，新的一年來到了，新法不正如“春風送暖”那樣充滿生機嗎？“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?在王安石的眼中，桃符的更換不僅是過年的辭舊迎新，更預示著變法的順利推行，同時揭示出新生事物總是要取代沒落事物這一規(guī)律。
詩言志，讓我們再來一起齊誦元日，感受作者的情懷吧！
指導朗讀，體會意境。
教師配樂引讀：此時，你就是王安石，你走在大街上
聽到爆竹聲劈里啪啦不絕于耳——爆竹聲中一歲除；
看到一家老小迎著春風飲屠蘇——春風送暖入屠蘇；
看到一輪新日照耀著千家萬戶——千門萬戶曈曈日；
看到人們在晨光熹微
10、中換春聯(lián)——總把新桃換舊符。
五．拓展延伸
1.圍繞元日，作者選取了宋朝人過春節(jié)的典型習俗：燃放爆竹，飲屠蘇酒，掛桃符。這些習俗歷經(jīng)千年一代代流傳下來。這習俗里蘊含著中國人對美好生活的向往。期盼國泰民安，合家團圓；期盼風調(diào)雨順，健康幸福。這些年俗，滿滿的儀式感，她是我們中國人特有的文化符號，是中國人的根！
2.我們還有很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如：清明，端午，中秋，重陽。這些節(jié)日分別在哪一天？有怎樣的文化內(nèi)涵和獨特習俗呢？請同學們開展一次綜合性學習活動，進行研究性學習！
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！星锕?jié)
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?/p>
11、?！呦?jié)
節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?！宋绻?jié)
誰家見月能閑坐，何處聞燈不看來?！?jié)六．作業(yè)布置
1.結(jié)合詩句，邊想象畫面邊試著用自己的話說說宋朝人過春節(jié)的情景。
2.調(diào)查采訪，你的家鄉(xiāng)過春節(jié)有哪些習俗，寫一寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》。
【設(shè)計意圖】第一項是必做作業(yè)，第二項是選做作業(yè)。不同層次的作業(yè)能幫助不同能力的學生得到相應的訓練。必做作業(yè)是借助傳統(tǒng)節(jié)日古詩這一載體，遷移運用課上所學方法，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力。選做作業(yè)則是結(jié)合本單元綜合性學習任務(wù)布置的作業(yè)，引導學生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，并制作成節(jié)日小報，這樣不僅能有效指導學生開展綜合性學習活動，而且能讓學生在搜集整理資料的過程中，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時提升了學生的語文核心素養(yǎng)。
9古詩三首 元日 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計
