[精編]2021年六年級上冊語文書 [2021年秋季新人教版部編本六年級上冊語文教學計劃和教學進度]

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1、2021年六年級上冊語文書 2021年秋季新人教版部編本六年級上冊語文教學計劃和教學進度新人教版部編本2021年秋六年級上冊語文教學計劃 一、學生情況分析 我班共有學生XX人。這個班級是我從四年級帶到了今年六年級，是個師生都相互了解的班級，是個很有凝聚力的班級。經過前幾年的學習，大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，具有較高的語文素養(yǎng)。大部分學生能夠自主的進行課前預習和課后復習，平時喜愛看一些有益的課外書籍。 但是，由于少部分學生因為基礎較差、沒有學習興趣或是留守學生，還需要老師加強管理，培養(yǎng)興趣，爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中，一方面要加強“雙基”訓練，一方面著重閱讀和寫作能力的提高；

2、注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。 二、教材分析 1、基本結構： 新人教版部編本六年級上冊語文教材于2021年秋期正式試行。本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。本冊共有課文27篇，精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材，每組基本由 “導語”“課例”“口語交際” “習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略

3、讀課文，有的單元有12篇略讀課文。其中，第五單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”四次?！翱谡Z交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元。全冊8個單元便安排了8次習作，每個單元一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了窮人一課后，讓學生揣摩桑娜的心理活動，對桑娜的心理活動進行描寫；第二次是在學習了少年閏土以后，讓學生選擇一張舊照片，然后仿照課文第一段的寫法對舊照片進行描寫。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平

4、臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。 本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。 本冊要求會寫180個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在本冊教材中，有一個與以往教材較大的改動的地方，就是不再設有“詞語盤點”，而是把所有詞語都在教材最后以“詞語表”的形式按課文呈現。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文

5、中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音均在生字上方標注，多音字隨文注音。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。 2、教材的主要特點： （一）全面、準確地落實語文教學目標 （二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體 （三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式 （四）“口語交際習作”的編排，加強指導，明確要求 （五）加強語文學習與生活實際的聯系 三、教學要求 （一）知識與能力 1、準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、

6、準確的落實。 首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。 2、識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點

7、指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就 “詞語表”中的詞語，進行復習鞏固。 對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。 3、閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的

8、基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。 （二）過程與方法 ： 繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感。 四、教學中應該注意的問題 （一） 結構體系 本冊教材共8個單元，其中6個單元人文主題和語文要素雙線結構組元，另外2個單元是閱讀策略單元和習作單元。 單元內部結構：導語+課文+（口語）+習作+語文園地（+快樂讀書吧）。 六年級只有寫字，量相對比較小。寫字能力提高前提下

9、，數量減少，體現出教學重點的轉移。 （二） 閱讀 1. 形象思維 教材重視引導在閱讀中綜合運用聯想和想象，促進形象思維能力的發(fā)展。 針對小學生想象能力的狀況,本套教材重視引導兒童在閱讀中積極展開想象，在不斷的實踐中提高想象能力。 第一單元引導學生在閱讀過程中，能根據閱讀內容多角度展開聯想和想象。 草原古詩詞三首引導學生根據語言文字想象畫面。 花之歌和閱讀鏈接中楊柳與水蓮，學生接受起來有一定難度，教材從兩篇文章的特質出發(fā)，只提了有關想象的要求。 草原丁香結課后練習引導學生在閱讀中展開聯想。 “交流平臺”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開聯想的角度，并引導學生在交流中進一步體會閱讀時展開聯想的意義和價

10、值。 第一單元的習作，編排了創(chuàng)造性想象的內容。引導學生從動物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。 關于聯想和想象，教材結合課文特質在其他單元和學習活動中也有編排。 2. 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線的閱讀策略單元。 精讀課文竹節(jié)人引導學生體會“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據閱讀目的選擇合適的材料。 精讀課文宇宙生命之謎繼續(xù)安排方法的學習，引導體會怎樣根據閱讀目的選用恰當的方法。 略讀課文故宮博物院，設置生活情境，引導在實踐中自主運用閱讀策略。 “語文園地”中的“交流平臺”引導學生就自己的閱讀體會進行交流。 3. 綜合運用 教材注意遵循學生的學習規(guī)律，加強不同年段

11、、冊次間的縱向聯系，以多種方式強化閱讀方法的綜合運用與提升，逐步促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。 教材關于怎樣作批注的學習與運用。 教材關于“場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”的學習和強化。 關于查找資料，教材作了循序漸進的安排。 4. 閱讀理解 第八單元“交流平臺”引導就怎樣把握文章的主要內容進行總結、交流。 第八單元通過語文要素“借助相關資料，理解課文主要內容”，引導對文學經典作品的學習。 第二單元課后練習引導通過把握情感基調體會文章表達的思想感情。 5. 文體意識 本冊教材第四單元是“小說”單元，引導”讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。根據教材的編排，對這一文體的教學要做到準確定位，學習目標恰當

12、。 只有一個地球引導學生關注觀點的得出過程；該單元“詞句段運用”中的片斷練習引導學生梳理觀點。這也是文體意識的培養(yǎng)。 6. 表達方法 第二單元以“革命歲月”為人文主題，引導“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，狼牙山五壯士開國大典課后練習具體落實了這一語文要素的學習?！敖涣髌脚_”對課文中“點面結合寫場面”的方法進行了總結。 “語文園地”中的“詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達方式、方法的學習、運用。 7. 大量閱讀 通過“閱讀鏈接”加大閱讀量。 “快樂讀書吧”引導學生讀成長小說。這是本冊“小說”單元學習內容的延伸與拓展，學生在閱讀相關作品的過程中，可以進一步加深對小說的認識，提高讀

13、整本書的能力。 （三） 表達 1. 重視讀寫結合，注意從閱讀學表達 課后練習、單元設置引導從閱讀學表達。 “詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達方式、方法的學習、運用。 2. 閱讀單元中編排的習作 話題豐富多樣，引導記錄生活的多彩。 要求明確，重點突出。 3. 對應不同的交際能力編排不同類型的口語交際話題 每次口語交際大致包括話題、內容、要求三個部分，小貼士提示目標要求。 “聊聊書法”“演講”都是獨白類話題，目標區(qū)別較大，練習的側重點不同。 功能類話題“請你支持我”，在交際禮儀、交際技巧及表達能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交際能力的綜合培養(yǎng)。 “意見不同怎么辦”通過設置生活情

14、境引導交流討論，涉及表達、傾聽、理解、應對多個方面。 口語交際安排力求少而精，有自己獨立的發(fā)展線索。口語交際教材的使用，要重視小貼士的使用，注意把握目標要求。 4. 習作單元強化階段重要習作能力 精讀課文夏天里的成長盼引導從閱讀中學習表達方法，“交流平臺”歸納梳理方法，“初試身手”中嘗試運用，習作例文引導從不同角度深化認識。單元習作形成單元學習成果。 本單元針對該階段學生習作應突出強調的能力編排了“圍繞中心意思寫”為主線的習作單元。在這樣的強化實踐中，引導學生注意習作不跑題，圍繞要表達的中心意思選材，在表達的過程中，能注意根據要表達的意思突出重點。這是這個階段學生進行習作時始終要注意的。 五、

15、教學措施 1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。 2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，因材施教。 3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業(yè)。必要時適當地降低作業(yè)要求。同時加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人。在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學習有困難的學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和

16、實踐能力。 4、課前，認真鉆研教材內容，精心設計好每一堂課的教學設計。 5、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。 6、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。 7、認真、及時地批改學生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。 8、平時注重向別的老師學習，積極參加教研組的各種教研活動，以豐富個人的教學經驗。 六、教學進度表 周次 日 期 教 學 內 容 節(jié)次 第1周

17、 9月2日9月6日 開學第一課 1、草原 2、丁香結 6 第2周 9月9日9月12日 3、古詩詞三首 4*、花之歌 習作：變形記 5 第3周 9月16日9月20日 語文園地 第一單元測試 5、七律.長征 6 第4周 9月23日9月27日 6、狼牙山五壯士 7、開國大曲 8*燈光 口語交際：演講 6 第5周 9月29日9月30日 習作：多彩的活動 語文園地 2 第6周 10月8日10月11日 第二單元檢測 9、竹節(jié)人 10、宇宙生命之謎 5 第7周 10月14日10月18日 11*故宮博物院 習作： 讓生活更美好 語文園地 6 第8周 10月21日10月25日 12、橋 13、窮人 14*在柏林

18、 口語交際：請你支持我 6 第9周 10月28日11月1日 習作：筆尖流出的故事 語文園地 快樂讀書吧 15、夏天里的成長 6 第10周 11月4日11月8日 16、盼 習作例文：爸爸的計劃、小站 習作：圍繞中心意思寫 6 第11周 11月11日11月15日 17、古詩三首 18、只有一個地球 19*三黑和土地 6 第12周 11月18日11月22日 20*青山不老 口語交際：意見不同怎么辦 習作：學寫倡議書 語文園地 6 第13周 11月25日11月29日 21、文言文二則 22、月光曲 23*京劇趣談 口語交際：聊聊書法 6 第14周 12月2日12月6日 習作：我的拿手好戲 語文園地 24、少年閏土 6 第15周 12月9日12月13日 25、好的故事 26*我的伯父魯迅先生 27*有的人紀念魯迅先生 6 第16周 12月16日12月20日 習作：有你，真好 語文園地 綜合復習 6 第17周 12月23日12月27日 綜合復習 6 第18周 12月30日1月3日 綜合復習 5 第19周 1月6日1月10日 綜合復習 6 第20周 1月13日1月17日 綜合復習、期末檢測 6此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。