20XX年中學教師資格考試《初中物理》模擬考試試卷第四套

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1、2016年中學教師資格證考試《初中物理》模擬試卷第四套 一、學科基礎知識（第1 —2小題每小題2分，第3 —5小題每空2分，第7小題 4分，第8小題8分，共40分。選擇題是單項選擇） 1、我國不少地區(qū)把陰霾天氣現(xiàn)象并入霧一起作為災害性天氣，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”.關于 霧和霾的認識，下列說法中正確的是（ ） A、霾是大量的小水滴或冰晶浮游在近地面空氣層中形成的 B、霧和霾是兩種不同的天氣現(xiàn)象 G霧是由浮游在大氣中大量微小塵粒、煙?；螓}粒形成的 D霧和霾是同一個概念的兩種不同說法 2、如圖1所示電路，電源電壓保才I不變，當閉合開關 S,調節(jié)滑動變阻器阻值從最大變化 到最小，兩個電阻

2、的“ U—I”關系圖像如圖2所示。則下列判斷正確的是（ A.電源電壓為10V B.定值電阻R的阻值為20Q C滑動變阻器 R的阻值變化范圍為 0 ?10Q D.變阻器滑片在中點時，電流表示數(shù)為 0.3A 3、如圖所示，電源電壓不變。將定值電阻 R和R串聯(lián)后接在電源上，R消耗的功率為3W R消耗的功率為6W則R=R；若將它們并聯(lián)后仍接在該電源上，則電路消耗的總 功率為 W 。 第3題圖 第4題圖 精品文檔 精品文檔 7 4、如圖所示，質量為40g的金屬小球從導軌的a處自由滑下，依次經過b處、c處，到達d 處時恰好停下。在從a到b的過程中，重力做

3、功為 J ;在整個運動過程中，小球 克服導軌摩擦消耗的機械能為 J 。 5、第一次通過實驗比較準確的測出引力常數(shù)的科學家是 。 6、如圖所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈 簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個。 (1)實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時，應把杠桿 兩端的平衡螺母向 調節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，保持 并靜止，達到平衡狀 態(tài)。這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測量 。 (2)杠桿調節(jié)平衡后，小明在杠桿上 A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原 位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：

4、 。他這樣得出的結論是否合 理？ ;為什么？ 。 (3)實驗結束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是 否仍然成立？”于是小組同學利用如圖乙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位 置，用彈簧測力計豎直向上拉，使杠桿處于平衡狀態(tài)時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條 件不相符。其原因是：。  7物理研究中常常用到’等效替代法’’控制變量法‘‘模型法‘；‘類比法’等方法，請 列 舉 初 中 物 理 教 學 中 的 兩 個 實 例 ： (1 ) ； ⑵。 圖19 8、如圖所示，電源兩端電壓 U保持不變。當開關S閉合、&斷開，滑動變阻器接入電路中 的電阻為R

5、時，電壓表的示數(shù)為U,電流表的示數(shù)為Ii,電阻R的電功率為Pi,電阻RA 的電功率為Pa；當開關S、&都閉合，滑動變阻器接入電路中的電阻為 R時，電壓表的 示數(shù)以為2V,電流表白示數(shù)為%,電阻R的電功率為Pb；當開關Si閉合、&斷開，滑動 變阻器滑片P位于最右端時，電阻 R的電功率為8W已知：R:R=2:i, Pi：PB=i:10, U1:U2=3:2O 求： (1)電源兩端的電壓U； (2)電阻R的阻值； (3)電阻RA的電功率FA 、課程標準(共10分) 單項選擇題(每小題2分，共10分) 1.義務教育物理課程旨在提高全體學生的( A.科學素養(yǎng) B. 知識儲備研究 C.

6、道德品質 D. 探究能力 2,下列屬于課程目標中“過程與方法”的是( A.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理 量 B.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡 單圖表等描述實驗結果 C.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的 意識，能通過實驗收集證據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力 D.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用 品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參

7、 與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動 3．下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標的是（ ） A.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒 信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與 別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點 B.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物 理量 C.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、 簡單圖表等描述實驗結果 D.學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些 具體問題。有初步的分析概

8、括能力 4．下列不屬于探究活動中“設計實驗與制定計劃”的要求的是 （ ） A.明確探究目的和已有條件 B.嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材 C.嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識 D.會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作 5．新課程倡導的學習方式是（ ） A.自主學習B .合作學習 C .探究學習D .含A、R C 15 分） 理解總功、有用功和額外功三個概念，是解決機械效率問題的關鍵。你能想到哪些 辦法幫助學生建構總功、有用功和額外功這三個概念？請設計一個你認為最佳的教學片 段，并說明操作要點和設計意圖。 四、教學評價（ 10 分） 案例 : 某校一

9、次物理教研活動進行公開課觀摩，課題是《物態(tài)變化》（人教版）的復 習，在師生共同進行本章知識整理以后，教師要求學生分組總結本章學習中所采用的研究物 理問題的方法。全班同學在各自的小組里結合本章所學知識及應用進行物理方法的種類劃 分、對比歸納。有的小組說觀察比較法的運用，例如觀察比較普通溫度計與體溫計的構造、 刻度及使用方法的異同點，還有濕衣服和冰凍衣服的風干的物態(tài)變化不同；有的小組說物理 圖像法的運用，例如研究物態(tài)變化時用“溫度—加熱時間”關系圖像來描述晶體和非晶體的 熔化過程中的溫度變化情況，把物理量間的變化關系直觀、同步的表達出來，是第一次學到 也是很有用的方法；有的小組說控制

10、變量法的運用，例如影響蒸發(fā)快慢有三個因素，要研究 溫度對蒸發(fā)快慢的影響時，可控制液體的表面積和液面上方空氣流動情況。這種方法也在研 究弦樂器的音調與哪些因素有關中運用了；有的小組說圖表法的運用，通過列表認識自然界 中的不同溫度和溫度的差異，了解不同晶體的熔點等；有的小組說實驗方法的運用，例如測 量不同溫度的水，學會了正確使用溫度講及讀數(shù)的方法，通過實驗認識各種物態(tài)變化及相應 的熱量吸收與放出。九年級的物理老師在復習中可能采用了不同的方法，請你結合自己的教 學實況談談這位老師的做法。 卷面書寫（ 5 分） 一、學科基礎知識（ 40 分） 1） B 2 、 D 3 、 0.5 ；

11、 40.5 4 、 0.2 ； 0.12 5 、卡文迪許 6 、（ 1）左；水平；力臂 2） ） F1 l 1= F2 l 2；不合理；結論具有偶然性（結論沒有普遍性）（ 3）杠桿自重的影響。 7、（ 1）利用磁感線來描述磁場是模型法；（ 2）研究電流時把它與水流類比是類比法； （ 3） } 研究電路時引入‘總電阻’概念是等效替代法等；答案合理均可得分 8、（ 1） 12V （ 2） 2 （ 3） 18 4.5W 二、課程標準（共 10 分） 單項選擇題（每小題 2 分，計 10 分） 1、 A 2 、 C 3 、 A 4 、 D 5 、 D 三、教材分析與處理（ 15 分） 略 四、教學評價（ 10 分） 這樣的物理教學體現(xiàn)了復習課不再是學生跟著教師抄板書，而是學生積極、主動、自主 的參與進來，學習氣氛活躍，物理方法的滲透很自然的與物理學習結合起來；學生在教師的 指導下學會了總結整理知識的方法，對物理方法不僅在總結中學習，更在總結中理解；學生 在活動中其思維能力、收集信息、處理信息的能力得以培養(yǎng)，體現(xiàn)在“做”中“學”、 “做”中“悟”的教育理念；從基礎較差的學生也在小組中踴躍發(fā)言，反映了物理教學面向 全體的指導思想；通過小組討論并展開競賽，體現(xiàn)了團隊精神和競爭意識。