幼兒園小班教案《小螞蟻過河》含反思（通用）

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1、幼兒園小班教學(xué)計劃《小螞蟻過河》帶反思 小班教學(xué)計劃《小螞蟻過河》包括對小班以科學(xué)為主題的教學(xué)活動的反思，讓孩子體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣，初步了解物體的跌宕起伏，激發(fā)孩子探索和娛樂的樂趣發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)使下沉和漂浮的物體變得簡單。整理并記錄下來，看看幼兒園班003010，對課程計劃有所反思。 活動目標(biāo)： 1.初步了解物體的起伏，激發(fā)孩子探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。 2.體驗玩水的樂趣，并對操作活動感興趣。 3.學(xué)習(xí)分類和記錄下沉和漂浮的物體。 4.培養(yǎng)對探索自然的興趣。 5.在交流活動中，您可以注意傾聽并尊重同事的講話。 活動準(zhǔn)備： 1.木塊，石頭，泡沫，小吃盤，鑰匙，玩具（兒童搬運

2、材料）。 2.記錄紙人的手，螞蟻越過河圖片。 活動程序： 一，情況是進口 老師：今天天氣真好。小動物出來玩了。嘿，這是誰？ （螞蟻） 老師：小螞蟻爬起來餓了，在遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)了一棵蘋果樹，爬過去，但是在他面前有一條小河。請孩子們幫助螞蟻找到渡河的方法嗎？ 其次，認(rèn)識下沉和漂浮的現(xiàn)象。 老師做了實驗，把石頭放在第一位。 老師：嘿，誰能幫助螞蟻過河？讓我們嘗試一下吧！ 問：您找到了什么？那石頭呢？ 老師總結(jié)：因為石頭很重，它會掉在水里。這種現(xiàn)象稱為“沉”，它將沉沒的物質(zhì)成為螞蟻的船嗎？ 老師第二次做實驗，把泡泡 問：您找到了什么？ 教師摘要：由于泡沫較輕，它將漂浮在表面上并且不

3、會掉落。這種現(xiàn)象稱為“浮動”?，F(xiàn)在讓我們把小螞蟻放在上面。你看到它過河了嗎？ 3.鞏固兒童對跌宕起伏現(xiàn)象的理解 剛才我們看到了，把它放在水中，沉重的東西會掉下來，我們稱之為“下沉”，不會掉下來，我們稱之為“漂浮”。 （對活動的反思：從這個角度來看，孩子的下沉和漂浮現(xiàn)象可以具體表達(dá)，對此活動也很有趣。但是，在讓孩子比較石頭和木頭方面，因為材料服用不合理，石頭太小，木頭太大，會給孩子造成視覺上的干擾，因此，一些孩子認(rèn)為木頭很重，這使得孩子無法準(zhǔn)確判斷：哪個石頭是比木頭沉重得多，會沉下去。如果您選擇一塊木頭那么大的石頭，孩子一眼就能看出石頭很重。在此鏈接上不會浪費太多時間。） 第三，孩子進行

4、手術(shù)，并記錄手術(shù)結(jié)果。 1.兒童認(rèn)識材料 老師：現(xiàn)在請孩子們幫助螞蟻找到方法?？?，老師已經(jīng)準(zhǔn)備了很多材料供您查看那里有什么？要求孩子們拿走所有材料，然后嘗試一下，看看它們會浮起來，變成一只螞蟻船。 2.起重作業(yè)要求及記錄方法 老師：在玩耍時，老師還為孩子們準(zhǔn)備了一張記錄表。如果材料浮起，請將貼紙放在水面上的手上。如果會下沉，請將貼紙粘貼在水底。 3.育兒作業(yè)，老師指導(dǎo)記錄 四，教師評價 1.孩子們都做完了，讓我們來看看 2.教師驗證 活動反思： 從記錄的結(jié)果來看，大多數(shù)孩子可以準(zhǔn)確地記錄起伏的現(xiàn)象，其中板料的實驗是分開的，有些孩子的記錄是沉的，有些孩子的記錄是浮動的，借此機

5、會，我進行隨機教育讓結(jié)果不同的兩個孩子當(dāng)場操作，為什么您認(rèn)為它正在下沉？你在浮動嗎？這兩個孩子使用相同的材料，為什么結(jié)果不同？通過現(xiàn)場實驗，孩子們知道，因為他們的放置方式不同，結(jié)果也不同，并且很好地利用了教育機會為孩子提供了正確的指導(dǎo)。但是，就幼兒使用記錄卡而言，由于記錄卡的設(shè)計不合理，一些孩子將整個記錄卡裝滿了，完全看不到它是下沉的還是漂浮的。如果教師在流域的中間，則中線上方的線表示下沉，下線表示浮動，可以很容易地解決結(jié)果不明確的問題。 ） 《小螞蟻過河》指出，科學(xué)教育應(yīng)與幼兒的實際生活密切相關(guān)，并以他們周圍的事物和想象力作為科學(xué)探索的對象。教師掌握了喜歡玩水，創(chuàng)建游戲情境，讓孩子探索和探

6、索，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望的幼兒園的特點，幫助孩子理解事物的沉浮。 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 在活動期間，老師準(zhǔn)備了魚缸，玩具，石頭，泡沫，小吃盤，鑰匙，玻璃珠，記錄紙，螞蟻，蘋果樹圖片和其他材料，以鼓勵孩子們與材料互動。幼兒參加的熱情很高，他們可以動腦筋說出自己發(fā)現(xiàn)的跌宕起伏。在記錄過程中，根據(jù)孩子的年齡特點合理選擇粘紙的記錄方法，并且操作簡單容易，并且可以進行簡單的評估?；緦崿F(xiàn)目標(biāo)。 老師的教學(xué) 1.創(chuàng)建游戲情境。老師用小螞蟻出來玩耍，餓了，在遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)了一棵蘋果樹，想爬過去。但是一條小河擋住了道路，要求孩子們幫助螞蟻思考河道情況介紹活動的方式，形象生動道具的表演吸引了幼兒參與探索的興趣。

7、問題沒有解決。只有石頭和木頭。您可以使用這些材料來幫助螞蟻渡河嗎？ ，開始思考。游戲情境的創(chuàng)造符合小班兒童的年齡特點，并可以調(diào)動孩子們參與探索和學(xué)習(xí)的熱情。 2.專注于物料交付。在擺放材料時，教師可以充分考慮到幼兒在活動中的觀察情況，在活動情況下精心準(zhǔn)備魚缸作為“小河”，讓孩子目視清楚地觀察石頭和木頭的起伏在水里;將要探索的材料分為不同的手術(shù)區(qū)域，過去為孩子們準(zhǔn)備了針對孩子的手術(shù)材料的教師準(zhǔn)備表格，避免了孩子在手術(shù)過程中的擁擠和混亂，有利于孩子集中精力在觀察材料上。另外，還為孩子準(zhǔn)備了貼紙作為記錄材料，并在每個手術(shù)區(qū)域放置了記錄紙，使孩子可以在手術(shù)后直接記錄手術(shù)的結(jié)果，解決了孩子獨立的困難。

8、完成自己的記錄表。 3.善于觀察靈感。可以靈活地控制教室，善于觀察幼兒在手術(shù)中的表現(xiàn)，其中板的材料實驗是分開的，有些兒童記錄是沉的，有些兒童記錄是浮動的，我可以抓住學(xué)習(xí)機會取得不同結(jié)果的時間兩個小孩當(dāng)場進行手術(shù)，您為什么認(rèn)為它正在下沉？你在浮動嗎？這兩個孩子使用相同的材料，為什么結(jié)果不同？通過現(xiàn)場的實驗操作顯示，孩子知道由于放置方式不同，結(jié)果也不同，讓孩子知道沒有起伏的絕對定義。 4.評估鼓勵整合。在課程結(jié)束時，老師可以重新檢查水中所有操作材料的現(xiàn)象，幫助孩子們梳理知識和經(jīng)驗，增進理解，并使用記錄表來介紹孩子的跌宕起伏。逐一講解材料并肯定兒童的實驗結(jié)果-獎勵拇指，將圖片“拇指”呈現(xiàn)給兒童正

9、確的位置以鼓勵兒童，這也是評估小班兒童特征的一種方式。 為幼兒學(xué)習(xí) 在整個活動中，幼兒可以積極參與，并愿意探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡單的錄音方法，與同齡人交流他們的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)詞匯“沉沒”和浮上水面。 活動不足 1.在讓孩子比較石頭和木頭方面，由于所用材料不合理，石頭太小，木頭太大，對孩子造成視覺干擾。因此，一些孩子認(rèn)為木頭很重。這不能使孩子做出正確的判斷：哪些石頭和木頭較重，哪些會下沉。如果您選擇一塊和木頭一樣大的石頭，孩子一眼就能看到石頭很重。因此，在此鏈接上不會浪費太多時間。 2.最后，老師的總結(jié)還不夠。當(dāng)所有記錄都放在黑板上時，老師應(yīng)該做一個總結(jié)并強調(diào)其實質(zhì)：原始的石頭，金屬和玻璃制品很重且容易下沉。泡沫，木材和較輕的物品容易漂浮。 3.記錄卡的設(shè)計不夠合理。一些孩子把整個記錄卡都塞滿了。如果教師在盆地中間繪制調(diào)解線，則上方的中間線表示浮球，中間的線表示下沉，可以避免充滿水的情況。 小百科全書：菊科被稱為螞蟻，節(jié)肢動物門，屬于膜翅目，主要是黑色，棕色，黃色或紅色，具有光滑的身體，或毛刺，雕刻和旋鈕。