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1、幼兒園小班教學(xué)計(jì)劃《小螞蟻過(guò)河》帶反思
小班教學(xué)計(jì)劃《小螞蟻過(guò)河》包括對(duì)小班以科學(xué)為主題的教學(xué)活動(dòng)的反思，讓孩子體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣，初步了解物體的跌宕起伏，激發(fā)孩子探索和娛樂(lè)的樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)使下沉和漂浮的物體變得簡(jiǎn)單。整理并記錄下來(lái)，看看幼兒園班003010，對(duì)課程計(jì)劃有所反思。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解物體的起伏，激發(fā)孩子探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，并對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)分類和記錄下沉和漂浮的物體。
4.培養(yǎng)對(duì)探索自然的興趣。
5.在交流活動(dòng)中，您可以注意傾聽(tīng)并尊重同事的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.木塊，石頭，泡沫，小吃盤(pán)，鑰匙，玩具（兒童搬運(yùn)
2、材料）。
2.記錄紙人的手，螞蟻越過(guò)河圖片。
活動(dòng)程序：
一，情況是進(jìn)口
老師：今天天氣真好。小動(dòng)物出來(lái)玩了。嘿，這是誰(shuí)？ （螞蟻）
老師：小螞蟻爬起來(lái)餓了，在遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，爬過(guò)去，但是在他面前有一條小河。請(qǐng)孩子們幫助螞蟻找到渡河的方法嗎？
其次，認(rèn)識(shí)下沉和漂浮的現(xiàn)象。
老師做了實(shí)驗(yàn)，把石頭放在第一位。
老師：嘿，誰(shuí)能幫助螞蟻過(guò)河？讓我們嘗試一下吧！
問(wèn)：您找到了什么？那石頭呢？
老師總結(jié)：因?yàn)槭^很重，它會(huì)掉在水里。這種現(xiàn)象稱為“沉”，它將沉沒(méi)的物質(zhì)成為螞蟻的船嗎？
老師第二次做實(shí)驗(yàn)，把泡泡
問(wèn)：您找到了什么？
教師摘要：由于泡沫較輕，它將漂浮在表面上并且不
3、會(huì)掉落。這種現(xiàn)象稱為“浮動(dòng)”?，F(xiàn)在讓我們把小螞蟻放在上面。你看到它過(guò)河了嗎？
3.鞏固兒童對(duì)跌宕起伏現(xiàn)象的理解
剛才我們看到了，把它放在水中，沉重的東西會(huì)掉下來(lái)，我們稱之為“下沉”，不會(huì)掉下來(lái)，我們稱之為“漂浮”。
（對(duì)活動(dòng)的反思：從這個(gè)角度來(lái)看，孩子的下沉和漂浮現(xiàn)象可以具體表達(dá)，對(duì)此活動(dòng)也很有趣。但是，在讓孩子比較石頭和木頭方面，因?yàn)椴牧戏貌缓侠?，石頭太小，木頭太大，會(huì)給孩子造成視覺(jué)上的干擾，因此，一些孩子認(rèn)為木頭很重，這使得孩子無(wú)法準(zhǔn)確判斷：哪個(gè)石頭是比木頭沉重得多，會(huì)沉下去。如果您選擇一塊木頭那么大的石頭，孩子一眼就能看出石頭很重。在此鏈接上不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間。）
第三，孩子進(jìn)行
4、手術(shù)，并記錄手術(shù)結(jié)果。
1.兒童認(rèn)識(shí)材料
老師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們幫助螞蟻找到方法。看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備了很多材料供您查看那里有什么？要求孩子們拿走所有材料，然后嘗試一下，看看它們會(huì)浮起來(lái)，變成一只螞蟻船。
2.起重作業(yè)要求及記錄方法
老師：在玩耍時(shí)，老師還為孩子們準(zhǔn)備了一張記錄表。如果材料浮起，請(qǐng)將貼紙放在水面上的手上。如果會(huì)下沉，請(qǐng)將貼紙粘貼在水底。
3.育兒作業(yè)，老師指導(dǎo)記錄
四，教師評(píng)價(jià)
1.孩子們都做完了，讓我們來(lái)看看
2.教師驗(yàn)證
活動(dòng)反思：
從記錄的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)孩子可以準(zhǔn)確地記錄起伏的現(xiàn)象，其中板料的實(shí)驗(yàn)是分開(kāi)的，有些孩子的記錄是沉的，有些孩子的記錄是浮動(dòng)的，借此機(jī)
5、會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育讓結(jié)果不同的兩個(gè)孩子當(dāng)場(chǎng)操作，為什么您認(rèn)為它正在下沉？你在浮動(dòng)嗎？這兩個(gè)孩子使用相同的材料，為什么結(jié)果不同？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，孩子們知道，因?yàn)樗麄兊姆胖梅绞讲煌?，結(jié)果也不同，并且很好地利用了教育機(jī)會(huì)為孩子提供了正確的指導(dǎo)。但是，就幼兒使用記錄卡而言，由于記錄卡的設(shè)計(jì)不合理，一些孩子將整個(gè)記錄卡裝滿了，完全看不到它是下沉的還是漂浮的。如果教師在流域的中間，則中線上方的線表示下沉，下線表示浮動(dòng)，可以很容易地解決結(jié)果不明確的問(wèn)題。 ）
《小螞蟻過(guò)河》指出，科學(xué)教育應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)，并以他們周圍的事物和想象力作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師掌握了喜歡玩水，創(chuàng)建游戲情境，讓孩子探索和探
6、索，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望的幼兒園的特點(diǎn)，幫助孩子理解事物的沉浮。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在活動(dòng)期間，老師準(zhǔn)備了魚(yú)缸，玩具，石頭，泡沫，小吃盤(pán)，鑰匙，玻璃珠，記錄紙，螞蟻，蘋(píng)果樹(shù)圖片和其他材料，以鼓勵(lì)孩子們與材料互動(dòng)。幼兒參加的熱情很高，他們可以動(dòng)腦筋說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的跌宕起伏。在記錄過(guò)程中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)合理選擇粘紙的記錄方法，并且操作簡(jiǎn)單容易，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估?；緦?shí)現(xiàn)目標(biāo)。
老師的教學(xué)
1.創(chuàng)建游戲情境。老師用小螞蟻出來(lái)玩耍，餓了，在遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，想爬過(guò)去。但是一條小河擋住了道路，要求孩子們幫助螞蟻思考河道情況介紹活動(dòng)的方式，形象生動(dòng)道具的表演吸引了幼兒參與探索的興趣。
7、問(wèn)題沒(méi)有解決。只有石頭和木頭。您可以使用這些材料來(lái)幫助螞蟻渡河嗎？ ，開(kāi)始思考。游戲情境的創(chuàng)造符合小班兒童的年齡特點(diǎn)，并可以調(diào)動(dòng)孩子們參與探索和學(xué)習(xí)的熱情。
2.專注于物料交付。在擺放材料時(shí)，教師可以充分考慮到幼兒在活動(dòng)中的觀察情況，在活動(dòng)情況下精心準(zhǔn)備魚(yú)缸作為“小河”，讓孩子目視清楚地觀察石頭和木頭的起伏在水里;將要探索的材料分為不同的手術(shù)區(qū)域，過(guò)去為孩子們準(zhǔn)備了針對(duì)孩子的手術(shù)材料的教師準(zhǔn)備表格，避免了孩子在手術(shù)過(guò)程中的擁擠和混亂，有利于孩子集中精力在觀察材料上。另外，還為孩子準(zhǔn)備了貼紙作為記錄材料，并在每個(gè)手術(shù)區(qū)域放置了記錄紙，使孩子可以在手術(shù)后直接記錄手術(shù)的結(jié)果，解決了孩子獨(dú)立的困難。
8、完成自己的記錄表。
3.善于觀察靈感?？梢造`活地控制教室，善于觀察幼兒在手術(shù)中的表現(xiàn)，其中板的材料實(shí)驗(yàn)是分開(kāi)的，有些兒童記錄是沉的，有些兒童記錄是浮動(dòng)的，我可以抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)取得不同結(jié)果的時(shí)間兩個(gè)小孩當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行手術(shù)，您為什么認(rèn)為它正在下沉？你在浮動(dòng)嗎？這兩個(gè)孩子使用相同的材料，為什么結(jié)果不同？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)操作顯示，孩子知道由于放置方式不同，結(jié)果也不同，讓孩子知道沒(méi)有起伏的絕對(duì)定義。
4.評(píng)估鼓勵(lì)整合。在課程結(jié)束時(shí)，老師可以重新檢查水中所有操作材料的現(xiàn)象，幫助孩子們梳理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)理解，并使用記錄表來(lái)介紹孩子的跌宕起伏。逐一講解材料并肯定兒童的實(shí)驗(yàn)結(jié)果-獎(jiǎng)勵(lì)拇指，將圖片“拇指”呈現(xiàn)給兒童正
9、確的位置以鼓勵(lì)兒童，這也是評(píng)估小班兒童特征的一種方式。
為幼兒學(xué)習(xí)
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒可以積極參與，并愿意探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的錄音方法，與同齡人交流他們的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)詞匯“沉沒(méi)”和浮上水面。
活動(dòng)不足
1.在讓孩子比較石頭和木頭方面，由于所用材料不合理，石頭太小，木頭太大，對(duì)孩子造成視覺(jué)干擾。因此，一些孩子認(rèn)為木頭很重。這不能使孩子做出正確的判斷：哪些石頭和木頭較重，哪些會(huì)下沉。如果您選擇一塊和木頭一樣大的石頭，孩子一眼就能看到石頭很重。因此，在此鏈接上不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間。
2.最后，老師的總結(jié)還不夠。當(dāng)所有記錄都放在黑板上時(shí)，老師應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)并強(qiáng)調(diào)其實(shí)質(zhì)：原始的石頭，金屬和玻璃制品很重且容易下沉。泡沫，木材和較輕的物品容易漂浮。
3.記錄卡的設(shè)計(jì)不夠合理。一些孩子把整個(gè)記錄卡都塞滿了。如果教師在盆地中間繪制調(diào)解線，則上方的中間線表示浮球，中間的線表示下沉，可以避免充滿水的情況。
小百科全書(shū)：菊科被稱為螞蟻，節(jié)肢動(dòng)物門，屬于膜翅目，主要是黑色，棕色，黃色或紅色，具有光滑的身體，或毛刺，雕刻和旋鈕。
幼兒園小班教案《小螞蟻過(guò)河》含反思（通用）
