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1、聽實(shí)小樊老師《用數(shù)對(duì)確定位置》有感
三友小學(xué) 吳樂(lè)
10月14日,我跟雙港鎮(zhèn)很多年輕老師在雙港中心小學(xué)多媒體教室,聆聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)樊老師演繹的經(jīng)典數(shù)學(xué)課,以及教與學(xué)新常態(tài)和助學(xué)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的精彩講座,心中激動(dòng)不已。樊老師的幽默風(fēng)趣、激情睿智、爽朗笑聲深深打動(dòng)了我。她用課堂真實(shí)地詮釋了數(shù)學(xué)課的魅力,讓我再一次折服于教育前輩們高超的教學(xué)藝術(shù)。
樊老師執(zhí)教的是一節(jié)五年級(jí)上冊(cè)的《用數(shù)對(duì)確定位置》,使用也是一群彼此陌生的學(xué)生,課前開始樊老師就在和學(xué)生溝通,消除彼此間的陌生感,學(xué)生積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)。不會(huì)提問(wèn)題,不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,一直就是我們學(xué)生的薄弱之處。在樊老師的課堂中,我們
2、隨時(shí)都可以看到,樊老師總是鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題?!皢?wèn)題是教學(xué)的心臟”。最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。
首先樊老師就提出一個(gè)問(wèn)題:“看到這個(gè)內(nèi)容,你還有什么疑問(wèn)?你還有什么發(fā)現(xiàn)?”他希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”到底有多了解,也就是學(xué)生的起點(diǎn)在哪里。只有知曉了學(xué)生的起點(diǎn),才會(huì)確定在上課做到“三教”、“三不教”。“三不教”是指學(xué)生本來(lái)就會(huì)的不用教;學(xué)生可以獨(dú)自學(xué)會(huì)的不用教;老師教了也學(xué)不會(huì)的不用教?,F(xiàn)在我們說(shuō)的“以學(xué)定教”,就是以學(xué)生的學(xué)來(lái)決定老師的教,學(xué)生學(xué)什么,需要什么我們就教什么。通過(guò)交流,樊老師知道這個(gè)班的學(xué)生都能夠用數(shù)對(duì)表示位置,先看列再看行,但是為什
3、么這么看,依據(jù)是什么,對(duì)應(yīng)的是什么數(shù)學(xué)思想,學(xué)生是一無(wú)所知。“數(shù)對(duì)”到底要教什么?也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)終點(diǎn)在哪?
“三教”是指有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué):學(xué)生該懂而不懂的要教,容易出錯(cuò)的要教,知識(shí)的盲點(diǎn)要教。課堂教學(xué)就是要解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。因此,從接下來(lái)的課堂中,我們就發(fā)現(xiàn),樊老師在原有教材的基礎(chǔ)上,在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上,把“數(shù)對(duì)”知識(shí)拓展延伸,而這些對(duì)于我們教師而言,也是沒(méi)有研究過(guò)的,所以這節(jié)課不僅上課的學(xué)生受益,我們這些聽課的老師也收獲不少,最起碼,要我重來(lái)上這節(jié)課,我會(huì)上得有深度些。
在練習(xí)環(huán)節(jié),樊老師設(shè)計(jì)的讓人耳目一新。利用學(xué)生課堂作為找自己的位置,大部分學(xué)生都能找到,好玩又有趣,課堂氣氛
4、特別活躍。尤其被抽這些學(xué)生特別高興,數(shù)學(xué)帶來(lái)的幸福感不言而喻!
學(xué)生需要的知識(shí)才是我們應(yīng)該教的,學(xué)生的問(wèn)題才是應(yīng)該解決的。一堂課教什么,都是建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)的基礎(chǔ)之上,把學(xué)習(xí)適時(shí)地還給學(xué)生。相對(duì)于“實(shí)、活、新(美)”這一傳統(tǒng)的要求而言,在當(dāng)前即應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)一個(gè)“深”字,也即應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容深入地思考其內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法,并應(yīng)將如何能夠通過(guò)自己的教學(xué)租金學(xué)生思維的發(fā)展看成搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。樊老師的這節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》很好的詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,我們也應(yīng)朝著這個(gè)方向努力!
2015.10.15