互動教學模式在《商務英語寫作》中的應用

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1、互動教學模式在?商務英語寫作?中的應用 互動教學模式在?商務英語寫作?中的應用 【摘要】高職高專院校擔負著為生產、建設、管理、效勞第一線培養(yǎng)高級技能應用性人才的重任。伴隨著經濟全球化的開展，涉外經貿業(yè)務在國民經濟中的地位越來越重要。給高職教育的開展提供了契機，同時也帶來了挑戰(zhàn)，即培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能滿足社會開展的需要。在?商務英語寫作?課程教學中，要突出實用的特性，發(fā)揮學生的積極性和主動性，形成互動教學模式。 【關鍵詞】職業(yè)能力，實踐，互動教學模式 本文結合教學實踐，探索如何走出以教師唱主角的傳統(tǒng)的單一教學模式，代之以符合商務英語寫作課

2、程特點的，能夠更充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，進而提高學生寫作教學效果的教學模式，即互動教學模式。 一、商務英語寫作課程與其他相關課程之間的互動 商務英語寫作內容涉及面廣，要求學生除了具有扎實的英語根本功外，還要求學生必須具備經貿、法律等相關學科的知識。寫作的格式和語言層面的技巧至關重要，但它們主要還是為所傳達的內容〔信息〕效勞的。在教學中，如果脫離內容只單純講寫作格式和寫作技巧，對提高學生的專業(yè)寫作水平是很難起到作用的，當學生畢業(yè)后遇到具體情況時仍會無所適從，一籌莫展，所謂“巧婦難為無米之炊〞。解決這個問題的方法是：充分利用學校的資源，使寫作課程與本專業(yè)其他的相關課程之間進行互動

3、。比方，教授學生用英文起草經濟合同時，因為涉及到價格術語以及經濟法規(guī)等內容，就可以與國際貿易實務、經濟法等課程互動，請相關教師結合實際給出專業(yè)的案例，指導學生擬出中文文稿，把好術語關；商務英語寫作課程教師那么主要負責指導學生按照標準的格式寫出準確、地道的英文合同，這樣既有助于寫作課程教師獲得更多的更適宜的案例資料，又使本專業(yè)的相關課程得以有機的互動；既鍛煉學生綜合應用知識的能力，又激發(fā)了學生學習的興趣，知道如何自主進行橫向聯系以求觸類旁通，從而提高了學生的學習能力。財務報表分析、審計報告、市場調研報告，工程企劃案等專業(yè)性較強，可以與會計學原理、西方經濟學、市場營銷、廣告學等課程互動，由經濟類課

4、程教師來更加專業(yè)地評判學生的創(chuàng)意或分析問題的深度，而寫作課程教師那么著重對學生的英文措辭進行評析。這樣一來，課程之間得到了很好的互動，還節(jié)約了課時，無論是對老師還是對學生都是很有裨益的。 二、立足現實生活，加強理論和實踐之間的互動 由于該課程所涉及的某些類型的應用文只有到了工作以后才能派上用場，學生對該類體裁文章的實際應用的意義了解不多，再加上可能比擬乏味，這就給教學提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論又要加強實踐。如果缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是紙上談兵。要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動必不可少，要變封閉式的模仿為開放式的實際操作，彌補學生工作經歷和寫作經驗的缺乏。

5、 (一)在學校商務模擬實訓中心，教師精心組織學生擔任不同的角色，模擬商務活動中的流程進行業(yè)務處理。如講到商務函電，可利用SIMTRADE的國際貿易模擬實習平臺，進行詢盤、發(fā)盤、還盤、簽合同、處理抱怨及索賠等環(huán)節(jié)的函電往來，與實際商務活動密切結合，變抽象的理論為實實在在的操作技能，學生走向社會后對同類的業(yè)務就能輕車熟路駕馭，以最快速度進入角色，適應工作崗位的技能要求。模擬實習，因為包含大量的老師與學生的互動和學生與學生之間的互動，不僅穩(wěn)固了商務英語寫作的知識，同時也提高了學生的交際應變能力。 (二)讓學生走出教室，與公司和企業(yè)商務人員進行互動，在實踐中參與商務英語的實際寫作。安排課程

6、實習，帶學生到企業(yè)，請企業(yè)負責處理函電的人員介紹寫作的實踐經驗，來檢驗和穩(wěn)固學生在校所學的內容。在不涉及商業(yè)機密的前提下，還可收集各單位生意洽談中的往來函電，讓學生在實踐中分析材料，利用獲得的材料來撰寫、修改、潤色、定稿。如果模擬實習是練兵，那么社會實踐那么是實戰(zhàn)，從實踐中提高學生寫作能力。也可利用畢業(yè)實習環(huán)節(jié)帶學生深入企事業(yè)單位，了解其經營情況及開展趨勢，開展社會調查，進行市場預測，寫出經濟活動分析報告。使學生從收集材料到整理分析，從安排結構到寫作成文，學會怎樣運用理論進行分析、綜合，獨立完成整個寫作活動。商務英語寫作課程的教學變得生動多樣，也更有成效。 三、引導啟迪，教與學之間的互動

7、 學習是一個交流合作的互動過程。學生是學習的主體，教師在教學中應扮演組織者、指導者和參與者的角色，要發(fā)揮學生的主導作用，幫助和促進學生的知識建構。學生除了聽老師講授，更重要的是自己去思考、體驗，還有學生之間的互相影響和啟迪。 商務英語寫作涉及內容很多，但各個環(huán)節(jié)并不孤立，利用各種信函之間的相互關系，可以成對的進行講解和訓練。如詢盤與發(fā)盤、發(fā)盤與還盤、索賠與理賠等，可先讓學生了解并練習前一種信函，然后互相對應寫作，結合寫作中出現的問題加以講解，鼓勵學生討論、修改。每個學生的生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識程度、角度不同，這種訓練方法，既讓學生練習了寫作技巧，變換角色，用

8、心體會不同角色的心態(tài)和需要對寫作內容和語言的影響，也增加了學生的寫作興趣，可充分發(fā)揮個人的創(chuàng)作，效果良好。再比方起草合同，可分成假設干小組，分別代表談判雙方，從各方的利益和角度出發(fā)，提出相關條款，通過磋商最終落實到書面，既鍛煉學生分析問題的能力，又練習譴詞造句的技巧，在字斟句酌中提高學生的英語寫作水平。在教師的籌劃和組織下，學生在一起討論和交流，通過這樣的合作學習環(huán)境，群體的思維與智慧可以共享，彼此取長補短，互相啟發(fā)，有助于培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高吸收知識的能力。 經過嘗試，我們深切地感受到，在商務英語寫作課程教學中，采用互動教學模式對提高教學質量非常有效。當然，互動教學模式的更加切實可行和更加有效的實施，還需要在教學過程中進一步探索和完善。 參考文獻： 【1】石定樂，蔡蔚,實用商務英語寫作，北京,北京理工大學出版社，2003.8