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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,培訓(xùn)交流材料,教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)改革,白春永,2014.11.21,蘭州,一,.,教師專業(yè)發(fā)展,（一）教師專業(yè)成長的規(guī)律,教師成長的,規(guī)律,3.,創(chuàng)新發(fā)展期：,風(fēng)格形成,2.,職業(yè)平衡期：高原期,1.,職業(yè)定向期：模仿、適應(yīng),（二）教師專業(yè)成長的內(nèi)容（中學(xué)）,教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容,專業(yè)能力,專業(yè)知識(shí),理念信仰師德,1.,理念信仰師德,理念信仰師德,個(gè)人修養(yǎng)和行為,教育教學(xué)的態(tài)度和行為,對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為,終身學(xué)習(xí),能力為重,師德為先,學(xué)生為本,職業(yè)理解與認(rèn)識(shí),2.,專業(yè)知識(shí),基本知識(shí),學(xué)科教學(xué)知識(shí),通識(shí)性知
2、識(shí),學(xué)科知識(shí),教育知識(shí),3.,專業(yè)能力,反思與發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)施,專業(yè)能力,教育教學(xué)評(píng)價(jià),班級(jí)管理與教育活動(dòng),溝通與合作,（三）教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方法,教師專業(yè)發(fā)展途徑與方法,實(shí)踐,探究,創(chuàng)新,合作,交流,反思,學(xué)習(xí),1.,教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。因?yàn)榻處煹膶I(yè)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，是教人們有知識(shí)，能思想，棄惡行善，塑造人類靈魂的事業(yè)。所以教師的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)做人（職業(yè)道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀），學(xué)習(xí)做事（專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思想、方法），學(xué)習(xí)生存（個(gè)人、他人、學(xué)校）。學(xué)會(huì)做筆記，使用概念圖。,2.,教師要學(xué)會(huì)反思，成為反思型教師。,3.,教師要學(xué)會(huì)交流合作，資源共
3、享，共同發(fā)展。,4.,教師要積極參與課程改革，在探究與實(shí)踐中培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。,5.,教師發(fā)展要遵循發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)施。,“模仿”,-,完成由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變；,“適應(yīng)”,-,做一名合格的教師；,克服“高原期”進(jìn)入“風(fēng)格期、創(chuàng)新期”,-,成為一名有教育思想的（有風(fēng)格、有創(chuàng)新的專家型）教師。,二,.,課堂教學(xué)改革（高效課堂的創(chuàng)建）,1.,課堂教學(xué)的質(zhì)量是由影響課堂教學(xué)的因素決定的,（,1,）學(xué)生,（,2,）教師,（,3,）教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo),（,4,）教學(xué)內(nèi)容,（,5,）教學(xué)活動(dòng)策略（方法、形式等）,（,6,）教學(xué)環(huán)境與條件,2.,課堂教學(xué)是由課前的教學(xué)研修活動(dòng)、
4、課中的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)、課后的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)組成的完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于學(xué)生、教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)的有效性（,課前,課中,課后）,3.,課堂教學(xué)的過程是一個(gè)問題生成與解決的教化過程。課堂的本質(zhì)就是“基于問題的解決，學(xué)生的成長”。所以，課堂教學(xué)質(zhì)量主要取決于學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、生成與通過活動(dòng)對(duì)問題解決的有效性以及教育感化的有效性。,問題：發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、表述、主題,問題解決：自主、合作、探究活動(dòng),新問題生成：運(yùn)用、反思、發(fā)現(xiàn),4.,課堂教學(xué)質(zhì)量取決于對(duì)課程的研發(fā)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)（國家課程、地方課程、校本課程）的有效性，取決于教師、學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)悟程度，取決
5、于對(duì)學(xué)校、家庭、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)程度。,（,1,）國家課程校本化,（,2,）學(xué)校課程個(gè)性化,4.,教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),在新課程背景下，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生發(fā)展為本，在明確的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）指導(dǎo)下，教師與學(xué)生圍繞探究的主題（問題）在相互了解、理解、期待、尊重、關(guān)愛、寬容的氛圍中，通過合作、交流、探究、實(shí)踐、反饋等一系列有效地活動(dòng)，最終并達(dá)到掌握知識(shí)、技能、思想、方法，獲得情感體驗(yàn)、能力及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)的教化過程。,5.,課堂教學(xué)評(píng)價(jià),（,1,）學(xué)生活動(dòng)，圍繞探究主題展開活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,（,2,）教師活動(dòng)，圍繞探究主體展開活動(dòng)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,（
6、,3,）課程價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)科的育人功能,（,4,）課堂文化，在了解、理解、期待、尊重、關(guān)愛、寬容的氛圍中，體現(xiàn)民主、平等、和諧,6.,有效教學(xué)活動(dòng)的判斷在有效的時(shí)空范圍內(nèi)（環(huán)境與條件），順利完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生潛能，生成學(xué)生素質(zhì)的課堂。,有效教學(xué)應(yīng)該達(dá)到“四有效”，即有效的目標(biāo)，有效的氛圍，有效的活動(dòng)，有效的成果,有效的目標(biāo)：主題（任務(wù)）明確，目標(biāo)清晰、具體、可測量、可完成,有效的氛圍：了解、理解、期待、尊重、關(guān)愛、寬容,有效的活動(dòng)：自主、合作、探究,有效的成果：在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、思想、方法的同時(shí)，獲得情感的體驗(yàn)，科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的提升，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo),7.,高效
7、課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn),（,1,）,研究課堂教學(xué)中存在的主要問題,形式與內(nèi)容：重形式，輕內(nèi)容；重粗放，輕精細(xì),師生關(guān)系：重教師，輕學(xué)生；重學(xué)生，輕教師,課標(biāo)與教材：重教材，輕課標(biāo),預(yù)設(shè)與生成：重預(yù)設(shè)，輕生成,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)與關(guān)注教育內(nèi)容價(jià)值取向：重價(jià)值取向，輕個(gè)人體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)不明確、不清晰、不可測量、不可完成，重教參，輕創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容：泛化或窄化，重教材，輕經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方式、方法、手段單一,教學(xué)層次低下：講得多，教得少，學(xué)得少,低效或無效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，等等,（,2,）提高教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,（,3,）制定與達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),（,4,）開發(fā)、利用、重組教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行“二度”開發(fā)，不照本宣科，處理“講”“教”“學(xué)”的關(guān)系，編制教學(xué)方案、導(dǎo)學(xué)方案、預(yù)學(xué)方案、探究提綱,（,5,）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)方式、方法、手段的整合與靈活應(yīng)用。,（,6,）探索新的教學(xué)模式（三個(gè)階段：成長期：普遍性、強(qiáng)迫性，實(shí)踐期：探究性、創(chuàng)新性，成熟期：個(gè)性化、自覺性）,感謝各位的參與,請(qǐng)賜教,E-mail:,
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