高中地理《地球運(yùn)動的地理意義(二)》說課稿范文doc

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1、高中地理《地球運(yùn)動的地理意義（二） 說課稿范文 1 .說教材分析 1 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午 太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間 （季節(jié)），晝夜長短和正 午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5

2、課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同 時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。 四季五帶的  形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、 正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是

3、地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和 正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到 太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短 和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)

4、生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短， 正午太陽高度動態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說教學(xué)程序 1 .說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了

5、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽直射點(diǎn)在南北0歸線之間的來回移動。 太陽直射點(diǎn)來0移動 又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引 起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下： 要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上 字

6、母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長短的方法， 還可提問，如何判斷一個地方的晝 夜長短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝 夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長短即 可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律， 后面日期 的晝長變化也就迎刃而解了。

7、 配合以下提問基本可以掌握太陽直 射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長短怎樣變化？ (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ ⑸ 北半球晝長小于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時， 先通過提 問"一天

8、中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？"來幫助學(xué)生理 解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度 變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太 陽高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎 樣變化？ (2)p地何時正午太陽高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 ？夏至日是

9、整個北 半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書， 如后圖所示。整個過程直 觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個問題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程

10、中完成， 新課結(jié) 束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。 4、說課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識 納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太 陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 一.說教材分析 3 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義(一)》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸

11、線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午 太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間 (季 節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間 (季節(jié))，晝夜長短和正 午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同 時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 4 .說教學(xué)目標(biāo) (1)知識目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長短和

12、正午太陽高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、 正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和 正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到 太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短 和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難

13、點(diǎn)。 二.說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短， 正午太陽高度動態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說學(xué)法 1 .閱讀法。

14、2 .圖畫法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽高度、四季、五帶 學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說教學(xué)程序 1 .說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽直射點(diǎn)在南北0歸線之間的來回移動。 太陽直射點(diǎn)來0移動 又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引 起學(xué)生對舊知識的回憶，

15、有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下： 要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長短的方法， 還可提問，如何判斷一個地方的晝 夜長短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長短的方法。 為使

16、學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝 夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長短即 可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律， 后面日期 的晝長變化也就迎刃而解了。 配合以下提問基本可以掌握太陽直 射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長短怎樣變化？ (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間

17、？此時太陽直射在 哪里？ (6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時， 先通過提 問"一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？"來幫助學(xué)生理 解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午

18、太陽高度 變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太 陽高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎 樣變化？ (2)p地何時正午太陽高度最?。窟@是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 ？夏至日是整個北 半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書， 如后圖所示。整個過程直 觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)

19、，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個問題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成， 新課結(jié) 束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。 4、說課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識 納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太 陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說教材分析

20、1 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午 太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間 （季節(jié)），晝夜長短和正 午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同 時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在

21、的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說教學(xué)目標(biāo) (1)知識目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、 正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和 正午太陽高度有規(guī)律變

22、化的結(jié)果。 因此，晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到 太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短 和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法: 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺

23、。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短， 正午太陽高度動態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說教學(xué)程序 1 .說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至

24、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽直射點(diǎn)在南北0歸線之間的來回移動。 太陽直射點(diǎn)來0移動 又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引 起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下： 要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長。如黑板所

25、示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長短的方法， 還可提問，如何判斷一個地方的晝 夜長短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝 夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長短即 可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律， 后面日期 的晝長變化也就迎刃而解了。 配合以下提問基本可以掌握太陽直 射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： （

26、1）從3月21 日到6月22日p地晝夜長短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長短怎樣變化？ (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時， 先通過提 問"一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？"來幫助學(xué)生理 解正午太陽高度的概念，然后出示正

27、午太陽高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度 變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太 陽高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎 樣變化？ (2)p地何時正午太陽高度最小？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 ？夏至日是整個北 半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽

28、高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書， 如后圖所示。整個過程直 觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個問題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成， 新課結(jié) 束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。 4、說課堂小結(jié) 課

29、堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識 納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太 陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說教材分析 1 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午 太陽高度的變化，同一

30、緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間 （季節(jié)），晝夜長短和正 午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同 時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 （2）能力目標(biāo): a.能根據(jù)太陽直射

31、圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、 正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和 正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到 太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短 和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .

32、圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短， 正午太陽高度動態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽高度、四季、

33、五帶。 學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說教學(xué)程序 1 .說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽直射點(diǎn)在南北0歸線之間的來回移動。 太陽直射點(diǎn)來0移動 又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引 起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說新課教學(xué)：

34、 我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下: 要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長短的方法， 還可提問，如何判斷一個地方的晝 夜長短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫3月21日、5月6日、6月

35、22日五幅太陽直射與晝 夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長短即 可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律， 后面日期 的晝長變化也就迎刃而解了。 配合以下提問基本可以掌握太陽直 射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長短怎樣變化？ (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什 么季

36、節(jié)？ (7)何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時， 先通過提 問"一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？"來幫助學(xué)生理 解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度 變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太 陽高度的變化規(guī)律。

37、 (1)p地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎 樣變化？ (2)p地何時正午太陽高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 ？夏至日是整個北 半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書， 如后圖所示。整個過程直 觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個問題： (1)四季是怎樣

38、劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成， 新課結(jié) 束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。 4、說課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識 納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太 陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說教材分析 1 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公

39、轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義(一)》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午 太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間 (季 節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間 (季節(jié))，晝夜長短和正 午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同 時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之

40、間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說教學(xué)目標(biāo) (1)知識目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、 正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和 正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程

41、中涉及到 太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短 和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布 "分布圖，很多 學(xué)

42、生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短， 正午太陽高度動態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說教學(xué)程序 1 .說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽直射點(diǎn)在南北0歸線之間的來回

43、移動。 太陽直射點(diǎn)來0移動 又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引 起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下： 要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。 為加深

44、學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長短的方法， 還可提問，如何判斷一個地方的晝 夜長短？ 幫助學(xué) 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講， 生掌握判斷晝夜長短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝 夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長短即 可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律， 后面日期 的晝長變化也就迎刃而解了。 配合以下提問基本可以掌握太陽直 射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長短怎樣變化？ (2)從6月22日至U

45、 9月23日p地晝夜長短怎樣變化？ (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時， 先通過提 問"一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？"來幫助學(xué)生理 解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯

46、度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度 變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太 陽高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎 樣變化？ (2)p地何時正午太陽高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 ？夏至日是整個北 半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽高度達(dá)到最小值？ 同樣把

47、重要的知識點(diǎn)寫成板書， 如后圖所示。整個過程直 觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個問題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成， 新課結(jié) 束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。 4、說課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這

48、樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識 納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太 陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 一.說教材分析 3 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午 太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季

49、。同一時間 （季節(jié)），晝夜長短和正 午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同 時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 4 .說教學(xué)目標(biāo) (1)知識目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、 正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

50、(3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和 正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到 太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短 和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，

51、 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短， 正午太陽高度動態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律圖

52、，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說教學(xué)程序 1 .說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽直射點(diǎn)在南北0歸線之間的來回移動。 太陽直射點(diǎn)來0移動 又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引 起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c

53、圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下： 要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長短的方法， 還可提問，如何判斷一個地方的晝 夜長短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝 夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一

54、晝弧長短即 可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律， 后面日期 的晝長變化也就迎刃而解了。 配合以下提問基本可以掌握太陽直 射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長短怎樣變化？ (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過程中，把重

55、要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時， 先通過提 問"一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？"來幫助學(xué)生理 解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度 變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太 陽高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎 樣變化？ (

56、2)p地何時正午太陽高度最?。窟@是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 ？夏至日是整個北 半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書， 如后圖所示。整個過程直 觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個問題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交

57、角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成， 新課結(jié) 束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。 4、說課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識 納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太 陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說教材分析 1 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)

58、與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午 太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間 （季節(jié)），晝夜長短和正 午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同 時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說教學(xué)目標(biāo)

59、 （1）知識目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 （2）能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、 正午太陽高度的大小及季節(jié)情況 ⑶ 德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和 正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到 太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理

60、基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短 和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短， 正午太陽高度動態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖

61、例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高 度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說教學(xué)程序 1 .說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽直射點(diǎn)在南北0歸線之間的來回移動。 太陽直射點(diǎn)來0移動 又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的

62、主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引 起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下： 要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長短的方法， 還可提問，如何判斷一個地方的晝 夜長短

63、？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝 夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長短即 可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律， 后面日期 的晝長變化也就迎刃而解了。 配合以下提問基本可以掌握太陽直 射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長短怎樣變化？ (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球

64、晝長大于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間 ？此時太陽直射在 哪里？ (6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時， 先通過提 問"一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？"來幫助學(xué)生理 解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫出來，叫一學(xué)生

65、到黑板上去畫， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度 變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太 陽高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎 樣變化？ (2)p地何時正午太陽高度最?。窟@是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 ？夏至日是整個北 半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書， 如后圖所示。整個過程直 觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、

66、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個問題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成， 新課結(jié) 束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。 4、說課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識 納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太 陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 一.說教材分析 1 .說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動的地理意義(一)》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往 返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起