高中地理《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)》說(shuō)課稿范文doc

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1、高中地理《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二） 說(shuō)課稿范文 1 .說(shuō)教材分析 1 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午 太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間 （季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正 午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5

2、課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同 時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 四季五帶的  形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、 正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是

3、地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和 正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到 太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短 和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)

4、生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái) 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短， 正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說(shuō)學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫(huà)法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽(yáng)高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說(shuō)教學(xué)程序 1 .說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了

5、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北0歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。 太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)0移動(dòng) 又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引 起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說(shuō)新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下： 要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上 字

6、母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng) 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝 夜長(zhǎng)短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝 夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長(zhǎng)短即 可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律， 后面日期 的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。

7、 配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直 射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ ⑸ 北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。 在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)， 先通過(guò)提 問(wèn)"一天

8、中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？"來(lái)幫助學(xué)生理 解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度 變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太 陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎 樣變化？ (2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 ？夏至日是

9、整個(gè)北 半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)， 如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直 觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說(shuō)課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程

10、中完成， 新課結(jié) 束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。 4、說(shuō)課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí) 納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太 陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 一.說(shuō)教材分析 3 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸

11、線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午 太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間 (季 節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間 (季節(jié))，晝夜長(zhǎng)短和正 午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同 時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 4 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長(zhǎng)短和

12、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、 正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和 正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到 太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短 和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難

13、點(diǎn)。 二.說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái)。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短， 正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說(shuō)學(xué)法 1 .閱讀法。

14、2 .圖畫(huà)法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽(yáng)高度、四季、五帶 學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說(shuō)教學(xué)程序 1 .說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北0歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。 太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)0移動(dòng) 又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引 起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，

15、有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說(shuō)新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下： 要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng) 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝 夜長(zhǎng)短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。 為使

16、學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝 夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長(zhǎng)短即 可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律， 后面日期 的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。 配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直 射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間

17、？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。 在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)， 先通過(guò)提 問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？"來(lái)幫助學(xué)生理 解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午

18、太陽(yáng)高度 變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太 陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎 樣變化？ (2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 ？夏至日是整個(gè)北 半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)， 如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直 觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)

19、，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說(shuō)課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成， 新課結(jié) 束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。 4、說(shuō)課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí) 納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太 陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說(shuō)教材分析

20、1 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午 太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間 （季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正 午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同 時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在

21、的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、 正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和 正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變

22、化的結(jié)果。 因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到 太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短 和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法: 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái)

23、。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短， 正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說(shuō)學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫(huà)法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽(yáng)高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說(shuō)教學(xué)程序 1 .說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至

24、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北0歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。 太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)0移動(dòng) 又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引 起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說(shuō)新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下： 要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所

25、示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng) 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝 夜長(zhǎng)短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝 夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長(zhǎng)短即 可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律， 后面日期 的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。 配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直 射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： （

26、1）從3月21 日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。 在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)， 先通過(guò)提 問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？"來(lái)幫助學(xué)生理 解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正

27、午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度 變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太 陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎 樣變化？ (2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 ？夏至日是整個(gè)北 半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)

28、高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)， 如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直 觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說(shuō)課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成， 新課結(jié) 束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。 4、說(shuō)課堂小結(jié) 課

29、堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí) 納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太 陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說(shuō)教材分析 1 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午 太陽(yáng)高度的變化，同一

30、緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間 （季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正 午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同 時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 （2）能力目標(biāo): a.能根據(jù)太陽(yáng)直射

31、圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、 正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和 正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到 太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短 和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .

32、圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái)。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短， 正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說(shuō)學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫(huà)法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽(yáng)高度、四季、

33、五帶。 學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說(shuō)教學(xué)程序 1 .說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北0歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。 太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)0移動(dòng) 又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引 起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說(shuō)新課教學(xué)：

34、 我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下: 要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng) 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝 夜長(zhǎng)短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月

35、22日五幅太陽(yáng)直射與晝 夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長(zhǎng)短即 可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律， 后面日期 的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。 配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直 射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什 么季

36、節(jié)？ (7)何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。 在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)， 先通過(guò)提 問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？"來(lái)幫助學(xué)生理 解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度 變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太 陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

37、 (1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎 樣變化？ (2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 ？夏至日是整個(gè)北 半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)， 如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直 觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)四季是怎樣

38、劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說(shuō)課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成， 新課結(jié) 束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。 4、說(shuō)課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí) 納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太 陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說(shuō)教材分析 1 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公

39、轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午 太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間 (季 節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間 (季節(jié))，晝夜長(zhǎng)短和正 午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同 時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之

40、間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、 正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。 (3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和 正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

41、中涉及到 太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短 和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái)。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布 "分布圖，很多 學(xué)

42、生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短， 正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說(shuō)學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫(huà)法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽(yáng)高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說(shuō)教學(xué)程序 1 .說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北0歸線(xiàn)之間的來(lái)回

43、移動(dòng)。 太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)0移動(dòng) 又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引 起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說(shuō)新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下： 要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng) 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。 為加深

44、學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝 夜長(zhǎng)短？ 幫助學(xué) 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講， 生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝 夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長(zhǎng)短即 可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律， 后面日期 的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。 配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直 射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (2)從6月22日至U

45、 9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。 在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)， 先通過(guò)提 問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？"來(lái)幫助學(xué)生理 解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯

46、度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度 變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太 陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎 樣變化？ (2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 ？夏至日是整個(gè)北 半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？ 同樣把

47、重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)， 如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直 觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說(shuō)課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成， 新課結(jié) 束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。 4、說(shuō)課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這

48、樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí) 納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太 陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 一.說(shuō)教材分析 3 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午 太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季

49、。同一時(shí)間 （季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正 午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同 時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 4 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 (2)能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、 正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

50、(3)德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和 正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到 太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短 和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，

51、 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái)。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短， 正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說(shuō)學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫(huà)法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽(yáng)高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律圖

52、，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說(shuō)教學(xué)程序 1 .說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北0歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。 太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)0移動(dòng) 又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引 起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說(shuō)新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c

53、圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下： 要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng) 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝 夜長(zhǎng)短？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝 夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一

54、晝弧長(zhǎng)短即 可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律， 后面日期 的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。 配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直 射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過(guò)程中，把重

55、要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。 在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)， 先通過(guò)提 問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？"來(lái)幫助學(xué)生理 解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度 變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太 陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎 樣變化？ (

56、2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最??？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 ？夏至日是整個(gè)北 半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)， 如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直 觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交

57、角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說(shuō)課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成， 新課結(jié) 束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。 4、說(shuō)課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí) 納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太 陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 1 .說(shuō)教材分析 1 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)

58、與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午 太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間 （季 節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間 （季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正 午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此 1.6課又是 1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同 時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸 運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力， 形成事物之間 是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。 2 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

59、 （1）知識(shí)目標(biāo)： a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。 b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 四季五帶的 形成。 （2）能力目標(biāo)： a.能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、 正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況 ⑶ 德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是 地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和 正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。 因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到 太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、 而絕大部分學(xué) 生初中地理

60、基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短 和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 2 .說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法： 1 .設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2 .圖例導(dǎo)析法 3 .歸納推導(dǎo)法 有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念， 有些設(shè)疑是圖 例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的必要補(bǔ)充。 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律 的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái)。 因?yàn)檎n本的三 幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布 "分布圖，很多 學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短， 正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化 規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖

61、例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖， 如后 圖所示。 3 .說(shuō)學(xué)法 1 .閱讀法。 2 .圖畫(huà)法。 學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念， 如：正午 太陽(yáng)高度、四季、五帶。 學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高 度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。 4 .說(shuō)教學(xué)程序 1 .說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝 夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了 二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角， 由于黃赤交角存在使 太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北0歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。 太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)0移動(dòng) 又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的

62、主要內(nèi) 容。 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入， 一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引 起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 另一方面用 反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2 .說(shuō)新課教學(xué)： 我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖 1.26c圖，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下： 要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上 字母a、k、bo得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分 日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng) 短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。 為加深學(xué)生掌 握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法， 還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝 夜長(zhǎng)短

63、？ 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué) 生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。 為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化， 季節(jié)變化，我在黑板 上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝 夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的 一晝弧長(zhǎng)短即 可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律， 后面日期 的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。 配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直 射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律： (1)從3月21 日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (2)從6月22日至U 9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？ (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？ (4)北半球

64、晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 ？此時(shí)太陽(yáng)直射在 哪里？ (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什 么季節(jié)？ (7)何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？ 教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。 在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)， 先通過(guò)提 問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？"來(lái)幫助學(xué)生理 解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式 h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離 )，要求學(xué) 生把五幅圖上的p地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅 筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生

65、到黑板上去畫(huà)， 從板圖上很快能看出p地不 同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度 變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太 陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 (1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎 樣變化？ (2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小？這是p地的什么季節(jié)？ (3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 ？夏至日是整個(gè)北 半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎 ？ (4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 ？哪些地方 正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？ 同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)， 如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直 觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、

66、 緯 度變化規(guī)律。 后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀 教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我 還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題： (1)四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎 ？ (2)五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā) 生怎樣的變化？ 3、說(shuō)課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成， 新課結(jié) 束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。 4、說(shuō)課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五 帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí) 納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太 陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。 2017-05-05 一.說(shuō)教材分析 1 .說(shuō)教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是弁列的 內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角 ；由于黃赤交角 的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往 返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起