部編版三下語文《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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1、部編版三下語文《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解析： 《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣氛。《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象?！度榈乐小肥窃娙擞握憬橹萑樯綍r(shí)寫的，寫出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景

2、物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受詩的韻味，理解詩意。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。 課時(shí)安排： 2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入 1.出示圖片：春回大地，萬物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！ 2.你們又想起了哪些古詩呢？ 預(yù)設(shè)：《春曉》《詠柳》。

3、 3.春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。 4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)積極性，在頭腦中搜索春天，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。 二、解讀詩題，了解作者 1.質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。 絕句是一種詩歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱五言絕句，七個(gè)字的簡(jiǎn)稱七言絕句。詩人以絕句為題，是因?yàn)槭孪葲]有想好題目，就用這種詩的體裁名

4、稱作了詩題。 2.了解作者。 學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 杜甫，字子美，漢族，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱李杜。杜甫在中國(guó)古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史。后世稱其為杜拾遺、杜工部，也稱他為杜少陵、杜草堂。 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，謚號(hào)文忠，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。 3.讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。 （1）學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 （2）指名讀古詩，檢查學(xué)生讀古詩的情況

5、。 （3）相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。 鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字。 鴦是后鼻音；崇是翹舌音；豚與村屯的屯同音；惠下部是心。 4.標(biāo)出停頓，把古詩讀通。 遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。 竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。 指名讀，男女生讀。 設(shè)計(jì)意圖：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

6、 三、理解古詩，感受春之美 1.學(xué)習(xí)《絕句》。 （1）指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？（春天） （2）自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？ 預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。 （3）你能說說這些景物是什么樣的嗎？ 預(yù)設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。 （4）多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。學(xué)生填空。 什么是遲日？（春季太陽落山漸晚，所以說遲日。） 詩中有美景，還有氣味呢？（香） 誰聞到

7、了？怎樣讀這兩句詩？ （5）美麗的春景也吸引了小動(dòng)物，讀讀古詩，找一找哪些小動(dòng)物出來了。 預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。 （6）小燕子在做什么？（飛來飛去）為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？ 預(yù)設(shè)：泥融飛燕子。春天來了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。 （7）勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？ 預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺。 （8）看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？ 預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。

8、 （9）如果讓你為這首詩配幅圖，你會(huì)畫什么？ （10）指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。 2.學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。 （1）出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個(gè)季節(jié)？（春季） （2）這幅畫是惠崇畫的，簡(jiǎn)介惠崇。 惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。 《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。 （3）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。 蔞蒿：多年生草本植物。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 河豚：一種肥而味美的魚，有毒。 （4）誰讀懂了第一句

9、？ 竹林外兩三枝桃花初放。 （5）春天來了，誰得到了這個(gè)訊息？（鴨）你是怎么知道的？ 預(yù)設(shè)：春江水暖鴨先知。 春天來了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。 （6）除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。 預(yù)設(shè)：蔞蒿滿地蘆芽短。 河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。 （7）整個(gè)畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？（前三句）第四句是寫什么的？（作者的聯(lián)想） 正是河豚欲上時(shí)

10、，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。 （8）題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。 請(qǐng)你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。 （9）說說整首詩的意思，嘗試背誦。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。 四、觀察指導(dǎo)，練寫生字 1.學(xué)生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

11、2.教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 融：左下內(nèi)部不是羊。 燕：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。 鴛：上部分的右側(cè)不是巳。 惠：第六筆是豎，不是豎提。 3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。 4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。 設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)

12、情況。 2.布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽。 設(shè)計(jì)意圖：將古詩讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)學(xué)過的兩首古詩，導(dǎo)入新指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。 2.曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？ 設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過的古詩，進(jìn)入古詩的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 二、解讀詩題，了解作者 1.讀題目，理解題目的意思。（三衢山的道中） 2.了解作者與寫作背景。 曾幾，南宋詩人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州（今江西贛州）人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩

13、多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。 曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，抒寫了詩人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)，對(duì)詩人也要有所了解。 三、圖文結(jié)合，理解古詩 1.掌握生字。 （1）學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 （2）組內(nèi)交流，糾正字音。 （3）指名讀，匯報(bào)生字。 溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點(diǎn)。 減：減法的減。 梅：左邊是木字旁，右邊是每天的每。 （4）指導(dǎo)寫字。

14、 課件演示梅、溪、泛、減的書寫。 這四個(gè)字，都是左窄右寬。 溪：寫時(shí)注意右部分，爫幺大，不要忽視中間的幺有點(diǎn)。寫時(shí)要緊湊。 減：右邊不是成，里面是一口。 （生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。） 2.標(biāo)出停頓，讀通讀順。 梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。 學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。 3.讀古詩，提出疑問。 （1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？ （2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學(xué)交流。

15、 （3）作者的心情怎樣？ 4.學(xué)生交流匯報(bào)。 5.你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩？ 6.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 （1）梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（日日晴），給人以（喜悅）之感。這句應(yīng)該怎樣讀？ 學(xué)生練讀。 （2）小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。 卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。 小溪泛盡卻山行這句詩寫了什么？（一溪，一山，一泛，一行）它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。 指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩。

16、 這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。 詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？ （3）正當(dāng)詩人走在山路上的時(shí)候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。 綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。從這兩句詩中，你讀懂了什么？ 綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。 不減：并沒有少多少，差不多。 黃鸝：黃鶯。 這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

17、 黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？ 7.朗讀古詩并想象畫面。 8.欣賞江南景色。 9.學(xué)生配樂誦讀古詩。 設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩人心情。 四、綜合比較，總結(jié)全將這三首古詩連著背一遍。 2.比較異同： 同：情感同。（都是表達(dá)喜愛之情） 異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。 3.再讀三首古詩，總結(jié)全課。 4.布置作業(yè)。 讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫。

18、 設(shè)計(jì)意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩的理解。 板書設(shè)計(jì)： 古詩三首 教學(xué)反思： 以生為本，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會(huì)詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住動(dòng)的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。