[精編]三年級語文下冊語文園地 [新部編版三年級上語文《語文園地,七,》優(yōu)質課教學設計]

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1、 三年級語文下冊語文園地 [新部編版三年級上語文《語文園地,七,》優(yōu)質課教學設計] 語文園地七 1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。 2.能感受“得”的用法并仿寫句子。 3．能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。 4．能了解撇和捺要舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。 5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。 重點 1.能感受“得”的用法并仿寫句子。 2．能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。 3．能

2、了解“撇”和“捺”要舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。 4.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。 難點 能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。 1.交流分享 學會做讀書筆記是良好閱讀習慣的重要體現(xiàn)。不僅要引導學生閱讀“交流平臺”中隱含的做讀書筆記的基本方法，還要組織學生交流自己的閱讀方法，在交流分享中引導學生掌握做讀書筆記的不同方法。 2.語言積累 詞句段運用要引導學生觀察“例句”的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而嘗試運用。古詩《采蓮曲》的閱讀，重在引導學生在讀中感悟詩意,在讀中感受詩情，不要把“日積月累”變成“古詩教學”。 3.示

3、范臨寫 含有撇和捺的漢字書寫，教師要在學生觀察的基礎上做好示范。在教師示范的基礎上，讓學生通過臨寫、講評、再寫等環(huán)節(jié)，把撇和捺寫舒展。 多媒體課件。 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標： 1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。 2.能感受“得”的用法并仿寫句子。 3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。 一、交流平臺。 同學們，平時你們都是怎樣讀課外書的呢？（學生自由交流）讀課外書的時候，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學習知識，下面讓我們一起進入“交流平

4、臺”看看課本是怎樣講解閱讀摘抄的。 1.欣賞學生摘抄的語句。 課件出示： 每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 學生評析：這段話運用比喻的修辭手法，將落葉的顏色和形狀都描寫得貼切而形象，寫出了秋日梧桐落葉的美麗。 課件出示： 春天來了！你看，萬紫千紅的花開了，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛?？蓯鄣牟?，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中蘇醒過來了，大地恢復了生機！ 生：這段話運用比喻、擬人的修辭手法，賦予動植物人的動作神態(tài)，生動形象地描寫出了生機勃勃的大地。 課件出示： 愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；

5、讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。 學生評析：這段話運用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感變強，條理性更加清晰，更利于表達強烈的情感。 2.學生閱讀，交流感受。 3.教師小結。 課件出示： 摘抄，即在閱讀文刊、文件等時，把語言優(yōu)美，值得品析，值得學習的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時，拿出來翻閱。 （板書：摘抄） 4.鼓勵學生結合課本上的內容，說說自己在這方面的做法和經(jīng)驗。 5.教師評議、歸納。 （1）把好的語句摘抄下來； （2）歸類摘抄：把好詞好句歸類，便于運用； （3）寫下閱讀

6、感受； （4）摘抄時，注明出處。 6.方法指導。 （1）不動筆墨不讀書。 ①圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。 ②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評文章遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。 ③寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。 ④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

7、 （2）善于摘抄。 ①摘抄型筆記，即把讀書時發(fā)現(xiàn)的好的詞語、句子、片段摘錄下來。 ②提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。 ③感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。 ④評價型筆記，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指出原文的紕漏等。 （3）摘抄應注意的問題。 ①摘抄內容分門別類。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名

8、言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。 ②邊摘抄邊背誦，盡可能多地記下那些應該記住且能記住的精彩詞句，使語言的積累更厚實。（板書：摘抄分門別類，邊抄邊背） 7.教師小結。 “好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做摘抄的好習慣真正融入自己的學習生活中去，幫助自己學得更好，更扎實。 設計意圖： 理解“交流平臺”中的示例，并引導學生交流自己的讀書經(jīng)驗，真正在交流中學會摘抄。 二、詞句段運用。 1.讀一讀，想象句子描寫的情形，照樣子寫句子。 課件出示： ①小家伙摔得還挺重。 ②王老師急得直跺腳。 ③他跑得像兔子一樣快。 課

9、件出示： ①小家伙摔倒了。 ②王老師很著急。 ③他跑步很快。 （1）指名讀兩組句子，齊讀，男女比賽讀。 （2）小組交流，讀句子，看看這些句子有什么特點。對比兩組句子，你更喜歡哪一組？ （3）小組代表發(fā)言，教師小結。 “得”字后面的內容能讓被描述的情形更加具體生動。 （4）同學們都很會觀察和思考，能把句子寫具體也是一件了不起的本領，請你把下面的句子說具體吧！ 課件出示： ①媽媽累得______________。 ②______得______________。 （5）互相交流，說說自己積累的這樣的句子。 課件出示： 他高興得手舞足蹈。

10、 太陽光把大地曬得熱氣騰騰的。 花兒紅得好像燃燒的火。 夜黑得伸手不見五指。 這片草原遼闊得一眼望不到邊。 他激動得不知說什么好。 老奶奶笑得直不起腰。 設計意圖： 照樣子寫句子不能簡單地“依葫蘆畫瓢”，要讓學生尋找前后句之間的關系，“知其然，更知其所以然”，才能得心應手地運用。 2.讀下面的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。 課件出示： ① 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。 ②遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋…… （1）學生自由朗讀，談感受。 （2）小組交流，說

11、說發(fā)現(xiàn)了什么。 （3）小組代表發(fā)言，教師評議并小結。 第一句中加點的詞語是“河流、大海”，用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭，首尾相連。 第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說，“彎彎的小橋的旁邊有一條彎彎的小船”。（播放《彎彎的月亮》歌曲并配彎彎的月亮的圖片。） （4）朗讀積累。 設計意圖： 言語積累首先要調動學生學習的興趣。對于三年級的學生，不必要講解什么叫頂真的修辭手法，給他們提供大量有意思的頂真的例句，學生會在大量的朗讀、記憶中熟能生巧。 第2課時 課時目標： 1.能了解撇和捺要寫得舒展的書寫特點，寫好“英、及”等

12、8個帶有撇、捺筆畫的字。 2.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。 一、書寫提示。 我們的漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。 課件出示： 父 及 英 柔 蒙 奏 霧 翅 1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)這些漢字在書寫上有什么特點？ （都有撇、捺筆畫。） 2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？ （撇和捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。） 3.教師范寫指導：“奏”首先要寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當?shù)挠幸恍┳蟮陀腋撸蝗缓髮懫病⑥?，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫留足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆

13、是一點，不要寫成捺。 4．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇、捺的特點。 5．學生書寫，教師巡視指導。 6．展示，交流，評價。 7.小結：同學們，當我們遇到類似的漢字時，撇、捺要書寫得舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優(yōu)美。 設計意圖： 不僅要把字寫正確，更要寫美觀。教師講解并引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)、感受每個字中的撇和捺的書寫以及在整個田字格中的位置。在此基礎上，扶放結合，描臨結合，寫評結合，把“寫好字”落到實處。二、日積月累。 1.出示古詩，學習生字。（板書：采蓮曲） 采蓮曲 ［唐］王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。 亂入池中看不見，聞歌始覺有人

14、來。 2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。 3.師：《采蓮曲》是唐代王昌齡創(chuàng)作的七言絕句?！恫缮徢窞闃犯f題，內容多為描繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風光、采蓮女的純潔活潑及她們美滿甜美的生活。王昌齡的這篇《采蓮曲》以民歌般的語言，歌唱了采蓮女的勞動生活，內容生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。 4.組織學生對難理解的字詞進行討論。 課件出示： （1）羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。 （2）一色裁：像是用同一種顏色的衣料剪裁的。 （3）芙蓉：指荷花。 （4）亂入：雜入、混入。 （5）看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙

15、紅顏。 （6）聞歌：聽到歌聲。 （7）始覺：才知道。 5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。 6.小組派代表參與全班交流，教師小結。 譯文：采蓮少女的綠羅裙融入碧綠的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照?；烊肷彸刂胁灰娏僳櫽?，聽到歌聲四起才覺察到有人前來采蓮。 課件出示作者簡介： 課件出示： 王昌齡（698—756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為“七絕圣手”。其詩以七絕見長，他的邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。代表作品有《從軍行》《出塞》等。 7.練習背誦。 8.拓展積

16、累。 采蓮曲 [唐]白居易 菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。 逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。 設計意圖： 古詩是我國古典文化的精華。小學生背誦、學習古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、審美情趣。課后的拓展閱讀，擴大了學生的知識面。 成功之處： 本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，有效地促進了學生的發(fā)展。 不足之處： 本課未關注學生的學習情況,在學生評價方面也有所欠缺。 教學建議： 在今后的教學中，時間分配要得當，激勵性語言要豐富、多樣，還要大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，進行創(chuàng)造性的語文教學活動。 此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。