《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計

《《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析： 《地球表面及其變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級上冊第三單元 的內(nèi)容，在科學(xué)課程標準中屬于“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。地球 表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因：一個是地球內(nèi)部的 力量，主要由地球內(nèi)能所引起的地殼運動、 巖漿活動等，在其作用力下創(chuàng)造了地 表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；另一個是地球外部的力量， 主要是指地表受太陽能和外力作用而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海 流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運和沉積作用等。本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認 識地球表面常見的地形及其變化和原因。

2、《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》是本單元的第二課，是在前一節(jié)課認識了 地球上各種各樣地形的基礎(chǔ)上，本節(jié)課開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地球表面地形地貌 形成和重塑的內(nèi)容，主要通過火山和地震的事例來認識地球內(nèi)部的力量是如何改 變地形地貌的，內(nèi)容主要分為“火山和地震”、“地球內(nèi)部的運動”兩部分。雖 然外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點， 內(nèi)力作用引起的變化只安排了 這一課內(nèi)容，然而我們知道：地球上巨大的地貌形態(tài)及變化都主要是內(nèi)力作用的 結(jié)果，外力則進行雕塑加工。內(nèi)力作用造成高山盆地，使地面崎嶇不平；外力作 用則破壞高山、填平低地，使地面趨于平夷。二者在地形發(fā)展方向上是對立的， 但又是相互聯(lián)系的統(tǒng)一過程。

3、表面上看，本課教學(xué)內(nèi)容似乎是獨立的，然而從他 們間的相互關(guān)系上，對內(nèi)力作用引起的地形地貌變化的理解是學(xué)習(xí)和認識外力作 用引起變化的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析： 在三、四年級科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已對地表物質(zhì)水和空氣、 巖石和礦物有了 一定的了解，對地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，對巖漿巖、沉積巖、化石成因有了一 定的認識，所以學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容學(xué)生是有一定基礎(chǔ)的。 火山和地震是學(xué)生非常感 興趣的話題，他們也通過各種途徑具備了一些相關(guān)的知識，特別是“ 5.12”的汶 川大地震讓學(xué)生對地震有了較為直觀的認識。然而對火山和地震是怎樣形成的， 又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣等知識則是學(xué)生所欠缺的。

4、本課主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上， 重點讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，直觀地感受到 地球內(nèi)部運動會造成火山和地震以及地形地貌的變化。 在教學(xué)中，主要通過火山 地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認識地球內(nèi)部運動改變地形地貌的事實。 由于地球內(nèi) 運運動對于學(xué)生來說是難以察覺的， 在具體的教學(xué)方式上，本課主要通過是資料 閱讀、自學(xué)討論交流和模擬實驗等方式進行， 特別是根據(jù)學(xué)生的思維特點，本課 在設(shè)計時采用模擬實驗與多媒體資料，讓學(xué)生直觀感受地球內(nèi)部運動改變地形地 貌。 三、教學(xué)目標： 1 .科學(xué)概念：（1）火山和地震會改變地球表面的地形。（2）火山和地震是由 于地球內(nèi)部的運動造成的。（3）地球內(nèi)部的運動會引起地殼

5、的運動，從而形成 山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌（4）地球表面的變化有時是迅猛激烈的， 有時是緩慢，在短期內(nèi)不易覺察。 2 .過程與方法：（1）閱讀火山和地震的資料，分析、歸納火山和地震形成了哪 些地形地貌。（2）做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表 形態(tài)的影響。 3 .情感、態(tài)度、價值觀：認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是 不斷變化著的。 教、教學(xué)重點難點： 1 .教學(xué)重點：火山和地震會改變地球表面的地形地貌，它們是由于地球內(nèi)部的 運動造成的；地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化， 這種變化有時是迅猛 激烈的，有時是緩慢不易覺察的。 2 .教學(xué)難點：

6、地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地 貌。 五、教學(xué)準備： 1 .學(xué)生分組材料：長條形泡沫塑料塊，側(cè)面染成不同的層次表示地層。有關(guān)火 山和地震的圖片或資料。小鋸片、橡皮泥、科學(xué)書等。 2 .教師演示準備：火山和地震對地形地貌影響的圖片和課件3映地殼板塊運 動的圖片和課件。3-5塊不同顏色的毛巾。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 1 .同學(xué)們，我們生活在地球上，有著豐富的地形，你都知道有哪些呢？（課件 出示各種地形）在我們生活著的地球上，（板書地球）有著高山、河流、湖泊、 峽谷、海洋……那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海， 陸地永遠是陸地呢？那到底

7、是什么引起了地形的變化呢？（板書引起地形的變 化） 2 .今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l， 視頻播放火山和地震兩段視頻。同學(xué)們，你 們知道這兩種自然現(xiàn)象分別是什么嗎？（火山爆發(fā)和地震）這是兩種帶有毀滅性 的自然現(xiàn)象，你知道它們帶來的危害嗎？ 3 .我們先來說一說火山爆發(fā)帶來的危害。 4 .再來說一說地震的危害吧。 【設(shè)計意圖：先通過觀看火山和地震兩種自然現(xiàn)象， 從視覺上產(chǎn)生震懾，引 發(fā)學(xué)生對這兩種自然現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，然后再通過提問解 答的形式，讓學(xué)生說說火山和地震帶來的危害，既了解了學(xué)生對這兩種自然現(xiàn) 象的認識程度（即學(xué)習(xí)本課的知識前概念），又使學(xué)生在共同交流中達到資源

8、 共享，同時又提示了學(xué)生參與、交流的主動性和積極性。 】 （二）出示目標 師：請同學(xué)們一起讀學(xué)習(xí)目標。（多媒體出示，學(xué)生齊讀） 1、知道火山和地震會引起地球上地形地貌的改變； 2、知道火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。地球內(nèi)部的運動又會引起地 殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。 【設(shè)計意圖：直接明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的進入到本課的的學(xué)習(xí)活動 中來。】。 （三）分析火山爆發(fā)和地震會引起地形改變 1.火山噴發(fā)和地震帶來了危害或者說是災(zāi)難，但同樣的也給我們帶來了一些好 處。請同學(xué)們看書中事例進行自學(xué)分析，說一說，在這些事例中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、出示自學(xué)指導(dǎo)

9、（一）：火山和地震會引起怎樣的地形變化？（第一次先學(xué)后 教）（時間6分鐘）自讀課本48頁提供的資料： （1）找一找，三個事件中，火山和地震引起了地形怎樣的變化？用筆畫出例子中 描述地形變化的關(guān)鍵詞句。2）在小組內(nèi)交流，填寫下面的表格。 時間 地點 事件 地形變化 3 .如果讓你用一個詞來形容這些火山和地震的爆發(fā)， 你打算用哪個詞？（猛烈）， 而且相當?shù)?？（迅速）你是從哪些地方看出來的? 【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的科學(xué)課堂要體現(xiàn)以學(xué)生的自主探究為主，本課教材內(nèi) 容主要以資料的形式展示，如果按以往的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對這幾段

10、資 料進行分析、歸納，也能達到教學(xué)的目標。然而，這樣很難體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的特 標和目標一注重學(xué)生能力的發(fā)展。鑒于此，教師大膽的采用了 “先學(xué)后教，先 練后講”的教學(xué)模式，用課件出示“自學(xué)導(dǎo)讀”，提出了自學(xué)的內(nèi)容、要求、 方法及時間，引導(dǎo)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作形式進行自學(xué)，再通過全班 交流，教師概況總結(jié)的方式很快完成了本部分的教學(xué)內(nèi)容，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法，使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，又節(jié)省時間，大大提高課堂教學(xué) 效率?！? 4 .你們還知道哪些因為火山爆發(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？ （補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層） 【設(shè)計意圖：課前布置學(xué)生資料收集活動，既是上一

11、節(jié)課的課后延伸，更 是本節(jié)學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)，有目的地收集本課相關(guān)的資料是為了幫助學(xué)生在 認識本課的難點活動中，能先接觸大量的事實，使得學(xué)生能將模擬實驗和地貌 改變的事實有更深刻的印象。同時運用多媒體總結(jié)出火山與地震能引起一定的 地形的變化，這既是對本課的前半部分知識做了一個總結(jié)，同時也是對學(xué)習(xí)下 半部分知識起了一個過渡作用?！? （四）火山和地震的成因 1 .猜測成因：火山和地震就像魔法師一樣不斷的改變和重塑著地球表面的地形 地貌，從前面的圖片中我們可以看到，它們在給人類帶來災(zāi)難的同時，也在地球 表面上塑造了很多迷人的自然景觀，那火山和地震又是什么原因引起的呢，誰來 猜一猜？ 2、出示自

12、學(xué)指導(dǎo)（二）：火山、地震究竟是怎樣形成的？（第二次先學(xué)后教） （時間5分鐘）自學(xué)課本49頁的前三個自然段，思考下列問題： （1）火山和地震是有誰引起的？ （2）地球內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？絕大部分地震發(fā) 生在哪？火山活動與哪部分有關(guān)？ （ 3）地球內(nèi)部又是怎樣運動進而引起地形變 化的？ 【設(shè)計意圖：通過猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量，使以下實 驗方案的確定更有針對性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的猜想情 況進行適當提示，所以設(shè)計了第二次“自學(xué)指導(dǎo)”，讓學(xué)生通過自學(xué)將自己的 假設(shè)與資料結(jié)合起來進行思考，進一步補充和完善自己的假設(shè)，知識的獲得是 主動的，經(jīng)歷了從初步感知一一猜想

13、認識到地形類別一一進一步認識地形類別 的過程?！? 3 .后教 同學(xué)們的猜測是太豐富了，究竟是什么原因引起了火山噴發(fā)和地震呢？讓我 們來看看大屏幕吧。出示課件圖片，邊介紹邊學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖：畢竟學(xué)生的理解是抽象性的，再通過多媒體課件的演示和教師 講講解，把抽象的、難以觸摸的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、生動的、形象的內(nèi)容，幫助 學(xué)生架起形象思維通向抽象思維的橋梁，便于學(xué)生識記與理解。 也為解釋下面 地球內(nèi)部運動引起地球表層的板塊運動做了一個鋪墊。】 4 .那地殼長期在地球內(nèi)部力量的作用下會發(fā)生什么變化呢？讓我們讀讀課本 49 頁灰色方框里的內(nèi)容來找找答案吧。 5 .認識板塊運動。原來地殼以前是

14、一個整體，后來分裂了，就形成了現(xiàn)在的大 陸板塊，科學(xué)家把這些大陸板塊公成了六大板塊， 它們是（亞歐板塊，非洲板塊， 美洲板塊，太平洋板塊，印度洋板塊，南極板塊。）從書本中我們了解到，地球 內(nèi)部的不斷運動，使板塊之間會發(fā)生什么現(xiàn)象？（碰撞、分離、平移） 【設(shè)計意圖：利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學(xué)生對上課未猜 想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學(xué)生課堂探索的一個總結(jié) 和完善，有利于學(xué)生形成一個完整的知識體系。 】 6 .到底是不是這樣的呢？讓我們來看一個模擬實驗。用兩張紙模擬兩大板塊， 把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運 動起來

15、，模擬地球內(nèi)部的運動。 7 .你觀察到了什么現(xiàn)象？（兩大板塊由于內(nèi)部運動發(fā)生了分離）那么板塊的分 離會形成怎樣的地形呢？（海洋）出示動畫模擬視頻。 8 .演示實驗告訴我們板塊分離會形成海洋。那大陸板塊的碰撞、平移運動會引 起地形發(fā)生什么改變呢？你能來猜一猜嗎？（大陸板塊相互撞擊可能形成：山脈、 高原、山峰……平移可能形成：） 9、我們對大陸板塊運動可能引起地形發(fā)生哪些變化進行了很多猜測，那能不能 自己做做模擬實驗?zāi)?？（課件出示實驗材料）你打算怎么來做這個模擬實驗 呢？ 模擬實驗（1）科學(xué)書表示板塊，書的各頁代表各個地層，用手從書的兩邊 向中間擠壓代表板塊碰撞?？煽匆娦纬砂纪共黄降?/p>

16、“地層”。 模擬板塊的擠壓 會形成褶皺。 模擬實驗（2）幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩 端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。 模擬實驗（3） 一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在 上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等 不同的錯位方式。 在實驗之前老師對大家提幾點要求：1、慢慢操作，仔細觀察地形有沒有發(fā) 生變化。2、要認真觀察和分析實驗中出現(xiàn)的變化情況；3、記錄員要認真快速的 填寫實驗報告。 學(xué)生動手實驗，教師指導(dǎo) 10.匯報模擬實驗的結(jié)果 （1）模擬大陸板塊的撞擊你觀察到了什么現(xiàn)象， 說明了大陸板塊的

17、撞擊會形 成什么地形？ （2）模擬大陸板塊的平移你觀察到了什么現(xiàn)象，說明了大陸板塊的平移會 形成什么地形？ （ 3）結(jié)論：可見，在模擬實驗中板塊的各種運動都會造成地球 表面地形地貌的變化。 【設(shè)計意圖：學(xué)生看完模擬實驗對板塊運動有了一定了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué) 生自主探究地球內(nèi)部運動引起板塊拉伸，碰撞而引發(fā)地球表面的變化，讓學(xué)生 自己來解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。同時讓學(xué)生在與他人交流中養(yǎng)成相互 評價的習(xí)慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使學(xué)生之間相互 取長補短，養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣?！?11、利用實驗結(jié)果進行推測 （1）推測喜馬拉雅山脈的形成 （2）推測東非大裂谷的形成 （

18、3）小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，你們的預(yù)測與科學(xué)家的預(yù)測是一致的。兩個 大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山；東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的 斷裂谷。它們也是由于地球內(nèi)部運動而形成的。 【設(shè)計意圖：深入探討，舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生進一步知道地球表 面的地形狀況?！? 12.揭示引起地形變化的根本原因 同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地球上海洋、陸地，大規(guī)模的山脈、平原、高原的形 成和變化都是什么引起的嗎？（手指課題）（學(xué)生說，教師板書“地球內(nèi)部運動”， 補充完整剩下板書）我們今天通過“地形不斷變化”這一現(xiàn)象，提出了要研究 的，再通過閱讀課本、查閱資料、實驗、觀看視頻等形式，進行了大量的驗證， 最后

19、得出的結(jié)論是什么？（手指黑板）大家齊讀一遍課題。 是??！地球內(nèi)部運動不斷的改變著地球表面的地形地貌，它有時表現(xiàn)得非常 迅猛激烈，如火山和地震的爆發(fā)；有時又表現(xiàn)得非常溫柔、緩慢、讓人難以察覺， 如：喜馬拉雅山年復(fù)一年的升高和北移，東非大裂谷的逐年拉張和擴大等。 【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，是對地形內(nèi)部運動的知識進行整理加工，使整 合的學(xué)習(xí)不僅在課上，更延伸到課下，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。 】 （五）全課小結(jié) 1 .（手指黑板）同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2 .我們今天所見到的地形地貌都是由于地球內(nèi)部運動而形成的嗎？有沒有其他 作用力也會影響著地球表面的地形呢？請學(xué)生課后繼續(xù)去

20、搜集其他原因?qū)Φ厍? 表面影響作用的資料。 【設(shè)計意圖：恰當引導(dǎo)學(xué)生課下進行拓展活動，利用學(xué)生強烈的揭謎心理, 既增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，使學(xué)生的科學(xué)探究興趣 及各項探究能力持續(xù)發(fā)展。】 七、板書設(shè)計： 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 火山 下降 地震 下降地裂形成湖泊 板塊運動 碰撞 高原山脈 分離 峽谷 平移 【設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計簡單清晰，使學(xué)生一目了然。根據(jù)本節(jié)課的 知識目標，學(xué)生應(yīng)該掌握火山與地震會使地形發(fā)生改變，而火山與地震是地球 內(nèi)部運動引起的，這就總結(jié)了地球內(nèi)部運動會使地形發(fā)生了變化，在板書中很 體的體現(xiàn)了，并

21、且突出了重點與難點，讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識內(nèi)容時更直觀 更形象?！? 八、教學(xué)反思： 地球、宇宙之浩瀚，地球和宇宙的內(nèi)容抽象、不易理解，一直以來這一類課 型的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難以調(diào)動和體現(xiàn)。 在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，我依 據(jù)科學(xué)課程標準的要求，并融入“發(fā)展與創(chuàng)新”課題的理念，設(shè)計教學(xué)過程時始 終以學(xué)生的發(fā)展為主線，尋求創(chuàng)設(shè)多元開放課堂的切入點，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)作為貫穿始終的教學(xué)目標。 本課主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，重點讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)活動 中，直觀地感受到地球內(nèi)部運動會造成火山和地震以及地形地貌的變化。 在教學(xué) 設(shè)計中，我主要從以下兩個方面來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)： 1

22、、采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)過程。由于地球內(nèi)部運動對于學(xué)生說是難以察 覺的，在具體的教學(xué)方式上，通過多媒體課件演示、資料分析、交流討論、模擬 實驗、合作探究等方式，為學(xué)生破解時間和空間的諸多限制，把抽象的、難以觸 摸的內(nèi)容變成具體的、形象的、生動的內(nèi)容，為學(xué)生架起了形象思維通向抽象思 維的橋梁，便于學(xué)生直觀感受與理解地球內(nèi)部運動對地形地貌的作用。 2、利用不同形式的“導(dǎo)”推動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。（1）指導(dǎo)學(xué)法，提高科 學(xué)探究能力：本課我采用了 “先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，設(shè)計了兩 次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，層層推進，效果不錯。第一次在分析地震與火山資料時， 讓學(xué)生通過自己閱讀文本資料，與小

23、組同學(xué)討論找出地震和火山可以引起哪些地 形地貌的變化；第二次在了解地球內(nèi)部的構(gòu)造及火山和地震的成因時， 先讓學(xué)生 進行大膽猜測，在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，通過“自學(xué)導(dǎo)讀”提示，讓學(xué)生自學(xué)書中 資料，通過閱讀資料和自己的思考，使學(xué)生自己去找答案弄明白，不憤不啟，不 俳不發(fā)，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)思維，培養(yǎng)抽象思維能力： “大陸板塊的相互碰撞、分離、平移，導(dǎo)致地表巨大變化”是個宏觀現(xiàn)象，既觀 察不到，又難以察覺，如果光靠教師講解或閱讀資料，學(xué)生是很難理解的。教學(xué) 時，老師引導(dǎo)學(xué)生把不同顏色的毛巾、 橡皮泥、和側(cè)面染成不同顏色的長方形泡 沫塑料塊想像成大陸板塊，用他們來模擬大陸板塊的碰撞

24、、分離、平移，觀察運 動結(jié)果，體會領(lǐng)悟山脈、裂谷等地形的形成，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由操作思維到形象思 維最后到抽象思維的過程，從而激發(fā)學(xué)生探究地球和宇宙空間的熱情。（ 3）輔 導(dǎo)個性，激發(fā)創(chuàng)新意識：四人小組合作模擬實驗為學(xué)生自主、合作、探究提供了 平臺，同是用橡皮泥模擬大陸板塊的運動結(jié)果，六十個學(xué)生就有六十個想法和做 法。教師巡堂針對性的個性輔導(dǎo)，推動著學(xué)生積極的思維和踐行，發(fā)展了他們的 實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。（4）疏導(dǎo)障礙，為學(xué)習(xí)保駕護航。科學(xué)課堂是一個生成 性的課堂。教學(xué)過程中隨時會有新思維的碰撞與生成，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入教師 應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路，巧妙地疏導(dǎo)學(xué)生的思維，處理好偶發(fā)事件，使課堂更有生 命力。 學(xué)生實驗記錄單（一） 時間 地點 事件 地形變化 學(xué)生實驗記錄單（二） 模擬實驗 實驗材料 模擬板塊的什么運動 推測可能形成的地形 一 科學(xué)書本 二 橡皮泥 三 泡沫塑料塊