電子教案 神話故事、傳說

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1、九江市鶴湖學(xué)校 _語文 _學(xué)科單元教學(xué)計劃（建議）電子教案單元主題神話故事、傳說總課時12本單元教學(xué)的主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教材分析本單元包括三篇精讀課文，故事兩首乞丐和嫦娥、西門豹和女媧補天 ，一篇略讀課文夸父追日 ，語文園地包含“口語交際” 、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和“成語故事”五個部分。本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，將再次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。除一個語文園地外，一共選入四篇課文， 古詩兩首西門豹女媧補天是精讀課文，夸父追日是略讀課文。另外，選讀課文中的除三害可以用來配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學(xué)生參閱配套讀物同步閱讀中的相關(guān)文章。本組的主要

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動的語言；三是擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)語和古詩兩首后作了布置。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。馬克思說過，任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，把自然加以形象化?？梢赃@樣說，我國古代的嫦娥奔月、夸父追日等優(yōu)美的神話，已經(jīng)

3、具備了在當(dāng)時的科學(xué)水平上用文藝形式來解釋自然現(xiàn)象的萌芽條件。知識與技能1.會寫 35 個生字，會認(rèn) 16 個生字。2.正確讀寫生詞，積累好詞佳句。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀1. 感受古人豐富的想象。2.培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。3.初步嘗試展開合理想象寫寫神話故事。教教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，感悟古人豐富的想象學(xué)重難教學(xué)難點朗讀感悟，抓住重點語句體會人物品質(zhì)點教教具PPT學(xué)多媒體輔1.生字卡片、 教學(xué)掛圖、古典音樂。學(xué)科資源助2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。九江市鶴湖學(xué)校 _語文 _學(xué)科電子教案（隨堂課）單元主題神話故事傳說總課時2本課教學(xué)古詩兩

4、首主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教材分析乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕” ，又稱“女兒節(jié)” “少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。嫦娥理解起來有一定的難度。關(guān)于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。知識

5、與技能教學(xué)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀1.認(rèn)識“乞、霄、燭、曉”4 個生字，會寫“乞、巧、霄”等 8 個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩中蘊含著的民間傳說， 并愿意講給別人聽。正確流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受詩教學(xué)教學(xué)重點歌的韻律美重難點教學(xué)難點理解詩句的意思，了解古詩中蘊含的神話傳說教學(xué)教具多媒體ppt輔助學(xué)科資源教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）備注（修改）第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？2. 同學(xué)們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古

6、詩卻取材于民間神話傳說。 （ ppt 出示牛郎織女神話傳說）3. 板書課題，理解“乞巧” 。a. 認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b. 聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧” 。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知1. 自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2. 同桌互讀互查。3. 出示生字卡“霄” ，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。 （留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）4. 嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。 （課件出示 ）三、再讀感悟，品味詩意1. 學(xué)生自讀自悟。2. 小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。3. 全班交流，吟誦詩句。四、練說促背，趣味識記1. 教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話

7、故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。 教學(xué)設(shè)計2. 小組練習(xí)。3. 進(jìn)行比賽。五、識字寫字1. 自主識字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。2. 教師范寫“乞、霄” ，學(xué)生練寫。（課件出示）六、拓展閱讀閱讀寒食元日清明等以節(jié)日為題的古詩。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 比賽背誦乞巧。（課件出示）2. 聽寫“乞、巧、霄、渡” 4 個字。3. 出示課題嫦娥，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。 （課件出示相關(guān)圖片）二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意1. 按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大

8、聲讀、同桌合作讀、自讀等?？磮D片、背古詩，了解有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣。九月九日憶山東兄弟、清明、元日。1 、自由讀古詩兩遍， 要求第一遍讀準(zhǔn)字音， 第二遍讀得更流利， 能讀出古詩的味就更好了。檢查自學(xué)情況，指名讀，評價，師生配合讀。2 、回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。3 、學(xué)習(xí)一、二行。默讀，你讀懂了什么？請學(xué)生講述 牛郎織女的故事。牛郎織女渡的什么河？過的什么橋？2. 默 疑。3. 按自己喜 的方式感悟 。a. 可 字典理解字 來理解 句。b. 系收集的 料和同步 中的“嫦娥奔月”的故事來理解。c. 可小 合作，也可獨立自悟。4. 有感情朗 。a. 生 。b. 指 朗 。引 學(xué)生配 ， 想象情景 朗 。三、背

9、比 1. 背 。2. 內(nèi)比 。3. 各 隨機(jī)抽 比 。四、 寫生字1. 生字。2. 指 寫。教 范寫“屏” 。五、拓展 同學(xué) ，如果 嫦娥奔月的故事反映了古代人 渴望 天的夢想，如今，我國的“神舟 5 號” 船已 了 個夢想。假如你乘坐 船登上月球， 到廣寒 、嫦娥， 到 形山等等，又會演 出怎 的富有 代特征的神 故事呢？ 用“廣寒 、嫦娥、“神舟 5 號” 船、運 會”等 寫一個想象故事。想一想：牛郎 女相 ，心情怎 ？（激 、幸福、 、愉快） 著自己的想法、體會，再 兩行。4 、學(xué) 三、四行。天上的牛郎 女在 相會， 人 的姑娘 又在做什么呢？快 三、 四兩行吧！自由 ， 自己的理解。（

10、 ）A 、穿 的人很多?！皬哪膫€ 看出來的？”B、穿的 也很多?！皬哪膬后w會到的？”C、“夜深了，他們不停地穿，為什么？”（乞求自己像織女一樣心靈手巧。）、讀詩，注意生字讀音。、自學(xué)生字、抽說音形義：“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）“曉”（天快亮?xí)r， 左“日”旁，右“堯”、學(xué)詩：根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。抽說，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。古詩兩首板書設(shè)計乞巧嫦娥作業(yè)布置背誦古詩教學(xué)反思備課組長簽字：作為古詩教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的

11、意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索，也是我以后教學(xué)要努力的方向。九江市鶴湖學(xué)校_語文 _學(xué)科電子教案（隨堂課）單元主題神話古詩傳說總課時2 課時教學(xué)本課教學(xué)西門豹內(nèi)容主要內(nèi)容課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)

12、的品質(zhì)。教材分析課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利， 使莊稼年年得到好收成。知識與技能教學(xué)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀教學(xué) 教學(xué)重點重難點教學(xué)難點1 、初步學(xué)會抓重點段給課文分段。霄”等8 個生字。2 、學(xué)會本課 12 個生字，理解25 個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解 “鬧”的在文中三個句子中的意思。3 、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。初步學(xué)會抓重點段給課文分段。理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。教學(xué)教具多媒體P

13、PT輔助學(xué)科資源教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）備注（修改）第一課時一、設(shè)置懸念，揭示課題：同學(xué)們，距今 2000 多年的戰(zhàn)國時期， 有一位地主官名叫西門豹（課件出示）（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹” ），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！二、初讀課文，感知引疑1、聽課文錄音 ，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？三、學(xué)習(xí)“單元提示” ，指導(dǎo)分段1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。四、研讀課文第一段

14、1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？ （課件出示田地荒蕪、人煙稀少圖片）（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）2、交流，匯報，得出結(jié)論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦（ 2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思3、共同討論，寫調(diào)查報告4、交流五、練習(xí)拓展：修改調(diào)查報告第二課時一、復(fù)習(xí)檢查：二、研讀第二、三段1、西門豹是鄴的地方官， 他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？播放課件， 說說圖中人物及其神態(tài)、動作。1.自讀課文，自學(xué)生字詞。讀準(zhǔn)字

15、音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字， “麻煩”的“煩”讀輕聲。認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究3、小組匯報學(xué)習(xí)成果， 教師適當(dāng)引導(dǎo)， 重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。 （課件出示重點語句）（1）他回過頭來對巫婆說： “不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。 ”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。（2）等了一會兒

16、，西門豹對官紳的頭子說： “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。 ”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。（3）西門豹回過頭來看著他們說： “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？5、西門豹還為百姓做了什么事？三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：現(xiàn)在誰來說說 2000 多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？四、練習(xí)拓展：西門豹，你真因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。在學(xué)生自讀、 討論及教師點撥的基礎(chǔ)上， 概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容：

17、a.了解原因。b. 了解作惡的壞人及其頭目。c.了解受害者。d. 了解漳河的情況。.帶著問題默讀。你認(rèn)為西門豹 破 除迷 信 的 方 法 巧 妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題， 準(zhǔn)備和同學(xué)討論。2.小組討論，匯報交流。a.西門豹怎樣懲治巫婆的？引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的。有關(guān)重點語句，讓學(xué)生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘， 又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲” 就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。13西門豹巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡給河伯取媳婦破除迷信板書設(shè)計年年鬧

18、旱災(zāi)為民造福興修水利作業(yè)布置抄寫生字西門豹是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河教學(xué)反思伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學(xué)西門豹時，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。備課組長簽字：九江市鶴湖學(xué)校 _語文 _學(xué)科電子教案（隨堂課）單元主題本課教學(xué)主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教材分析知識與技能教學(xué) 過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度

19、與價值觀教學(xué) 教學(xué)重點重難點教學(xué)難點神話故事傳說總課時2女媧補天這是一個流傳千古的神話故事。 講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力； 二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)課文生字詞。3. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象， 訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教學(xué)教具

20、多媒體PPT輔助學(xué)科資源教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）備注（修改）第一 一、 激趣。同學(xué) ，你 聽神 故事 ？你 都 哪些神 故事？ 看。西游 、封神榜、寶 燈 （ 件出示相關(guān) 片） ：今天，我 再來 一個神 故事。二、出示插 投影，指 看 。 上是 ?她在干什么？三、揭 ， 。1. 板 目： 12. 女 天2. 引 學(xué)生據(jù) 疑。3. 學(xué)生 自己知道的女 天的故事。四、 音朗 ，學(xué)生自由 。五、 學(xué)生自學(xué)生字 情況。1. 出示生字卡片， 指名拼 。（1） 準(zhǔn)”窟隆冶”的 音。（2）指 寫生字。注意以下字形。 ：右下部是” 內(nèi)”。?。河?中 的一橫 漏寫。窟窿：兩個字都是穴寶蓋。冶 ：冶字是”

21、兩點水”不是”三點水” ：是火字旁，右 不是 。六、 生字， 字典或 系上下文理解字意。 隆?。合衤?。塌下：倒，下陷?？吡憾?，小孔。山 ：地面形成高低不平的山脊 . 洪水：指可能 成災(zāi)害的大水。熄 ：停止燃 。 青石：指 色只有青色的石 。五彩石： 中用來 天的各種 色的石 。冶 ：用高溫熔 或 解等方法將 石中的有用成分提取出來。（ 件隨機(jī)出示 解 ）七、指名 文，正音。八、 文， 想： 文 的是一件什么事？九、生 后 ， 小 。 文 的是 中女 看到天塌了一大 ，便冒 自由 文，思考 文寫了一件什么事？文中哪些地方使你感 ？ 什么？有弄不懂的地方 做上 號，準(zhǔn) 提出1、了解女 造福人

22、，引出人 的第一次大災(zāi) 。（火、水）出示：人大天（字理 示）火水（字理 示）2、解 “人 始祖”女媧 看 畫片女 天出示燈片：我看了 畫片 女 了女 有神奇的本 ：著生命危 把天 好的事。十、指 熟 全文。十一、作 。1. 抄寫生字 。2. 有感情的朗 文。第二 一、復(fù) 。1、看卡片 生字 。2、 后 文主要內(nèi)容。二、學(xué) 文，解決上 學(xué)生提出的三個 。1、女 什么 天？2、女 怎么 天？3、女 好天后，會是什么 的情形呢？三、學(xué) 文第一自然段，解決第一個 。1、默 ，想哪些段分 寫 天的起因， 。2、小 以上三個 后， 學(xué) 收 。學(xué)生 A：因 天塌地裂、 起大火、 洪水， 人 來痛苦。學(xué)生 B

23、：女 此情景，很 ，求雨神熄 大火。造船救出人 。學(xué)生 C：女 去找五彩石， 回來冶 成水， 把天 好。學(xué)生 D：女 把天 好后， 人 又 上安居 的幸福生活。學(xué)生 E: 人 得3、指 學(xué)生從內(nèi)容想開去：如果你當(dāng) 在 ，看到 的情景，你會是怎 的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女 看到 面的心情）四、指名 第二自然段，體會女 的心情，了解她的所作所 及原因。1. 女 極了。 系 文第一句來體會。 ” 造了人 ”人 都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受 ，心情當(dāng)然 。2. 從立刻，求等 中 一步體會女 焦急、 的心情3. 小 ， 救人 ，先做了兩件事：求雨 火；造

24、船救人。五、學(xué) 文第三、四自然段，了解女 天的 ，解決第二個 。1. 大聲自由 文。2. 找出文中具體 天的句子 一 ， 體會女 的女 是 的一個人：比 句子。1、比 句子：（ 1 ）“天啊，太可怕了！” 出兩個 點表達(dá)的情感，（2 ）“天啊，太可怕了?！北?感悟 點符號的魅力。2、 本段 ，找出可怕的句子。多媒體 件： 出示句子，學(xué)生品 ，看 出“太可怕了”并能按句子意思 成 。精神?！八艿缴缴?，去 找 天用的五彩石。她原以 種石 很多，用不著 多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎 。她忙了幾天幾夜，找到了 、黃、 、白四種 色的石 ， 缺少一種 青石。于是，她又找啊找啊， 于在一眼

25、清清的泉水中找到了?！鄙何覐乃?多大力氣 兒看出她原來找石 了很大力氣。生：她忙了幾天幾夜 句 中也看出女 是一個很有耐心的人。生：有她找啊找啊 句 也可以看出?！拔宀适?了，女 在地上挖個 坑，把五彩石放在里面，用神火 行冶 。 了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天 ， 準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一 ，只 金光四射，大窟窿立刻被 好了。 ”（ 1） 合掛 理解 段 ， 一步體會女 天所付出的 辛。理解第三自然段中的”女 決定冒著生命危 ，把天 上” 。（2）引 生用自己的 天的 。3 朗 兩段 。六、 第五自然段，了解大自然的美 ，解決第三個 。后來，女 好了天，

26、沒有了危 人 的大火，人 又可以安居 ， 上幸?？?的生活。七、 系科學(xué)上的 臭氧 漏洞，培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)、 保的 之情。八、引 學(xué)生 前 好的神 故事，激 學(xué)生 我國古代文化的 之情。九、 文，小 。（ 1） 的天空塌下一大 ，露出一個黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出 了一道道深溝。 ( 天崩地裂 )（ 2）山 上燃 著熊熊大火，田野里到 是洪水。 多人被火 困在山 上， 多人在水里 扎。( 水深火 )3、 中感悟疊 的作用及佳 的意境。（ 1）比 ： 法；如“ 隆”與“ 隆隆”在響聲大小程度上有什么區(qū) ？（ 2）演示：字理析解 意加 作演示。如“ 扎” 學(xué)生在深水里做 扎呼救表演?！?困” 演

27、示：教室全部封 沒有出口31、女媧補天板書設(shè)計1.女媧為什么補天？2.女媧怎么補天？3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？作業(yè)布置抄寫生字這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通教學(xué)反思過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀

28、好課文，理解文本。這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學(xué)生的練讀時間較少，學(xué)生的朗讀感情不夠。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時運用賽讀的方式，并及時進(jìn)行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多給學(xué)生時間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。備課組長簽字：九江市鶴湖學(xué)校 _學(xué)科電子教案（隨堂課）單元主題神話故事傳說總課時1本課教學(xué)夸父追日主要內(nèi)容夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還教學(xué)內(nèi)容教材分析知識與技能教學(xué)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光

29、明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。 本篇神話弘揚了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志， 乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。 ”1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.會復(fù)述這個故事。3.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。教學(xué) 教學(xué)重點重難點教學(xué)難點感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。會復(fù)述這個故事。教學(xué)教具多媒體PPT輔助學(xué)科資源教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）備注（修改）一、談話導(dǎo)入，揭示課題在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我

30、們今天要學(xué)習(xí)的夸父追日 。（課件出示相關(guān)圖片）二、自主讀書，感知大意1. 自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2. 自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3. 默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文1. 小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。2. 小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容：查字典、詞典、細(xì)讀課文。圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）：寫夸父為什么要追趕太陽。（勾出夸父心中所想的詞（）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中， 體3. 小組內(nèi)練

31、習(xí)講這個故事，可以自己講，可以現(xiàn)出什么精神？）合作講。（）：寫倒下的夸父四、全班交流，評價補充1. 隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。2. 各組推選代表或合作講故事， 評選故事大王。五、課外拓展1. 繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2. 繼續(xù)收集神話傳說故事。變成一座大山， 手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：“一眨眼就跑了兩千里” 形容夸父跑的速度快?！蚌畷r間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。板書設(shè)計夸父追日作業(yè)布置完成小練從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)

32、生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；教學(xué)反思寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時夸父的神力，同時使學(xué)生對夸父這個神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。備課組長簽字：九江市鶴湖學(xué)校 _語文 _學(xué)科電子教案（隨堂課）單元主題神話故事傳說總課時3本課教學(xué)語文園地八主要內(nèi)容教學(xué)圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說內(nèi)容故事會為內(nèi)容的口語交際訓(xùn)練，要求召開神話、傳說教材分析故事會。

33、本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容， 圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。1. 喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人知識與技能聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的能力。教學(xué)過程與方法2. 學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會變”。目標(biāo)3. 養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)情感態(tài)度中培養(yǎng)探究意識。與價值觀4. 積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)教學(xué)重點寫一篇習(xí)作暢想“我會變” 。重難點教學(xué)教學(xué)難點教具多媒體寫一篇 作 想“我會 ” 。PPT輔助學(xué)科資源教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）備注（修改）口 交 一、 入最近在 文 上我 了

34、 多神 故事，我想同學(xué) 外也 了不少 故事，今天我 以小 位 行一個故事會。（一）分 故事1. 交代 故事、聽故事的要求。 的同學(xué)要把故事內(nèi)容 清楚、明白；聽的同學(xué)要 真聽，聽 完后 一 。 各小 出本 “故事大王” 12 名。2. 各小 內(nèi)學(xué)生 ，教 巡 ， 行個 指 。（二）全班交流1. 各 本 出的“故事大王”名 ，大家掌聲祝 。2. 榮 “故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸， “故事大王” 肯定愿意 更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先 全班同學(xué) ？共同 述情況。 如內(nèi)容是否 清楚、 情 是否完整、 是否自然大方、 言是否流利、有聲有色等等。學(xué)生 今天 我想 同學(xué) 來 。在 ，你可

35、以表 表 最出色的，也可以夸 步最大的；可以 你的感受，也可以 你的心得，也可以 表一下你的希望、 想和 意每 一名同學(xué)做 。教學(xué) 作一、 激趣，放 想象同學(xué) 通 一 元的學(xué) ，已 神 生了 厚的 趣，里面的人物真神奇， 比如 悟空， 他會七十二 ，如果你也會 ，你想 成什么呢？你可以 成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由 翔吧！你的 中是不是涌明確 故事的要求：1 、 一個故事， 可以是神 故事， 也可以是 故事。2 、內(nèi)容清晰， 清楚流利，有聲有色。3 、聲音響亮，表情豐富。出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！二、大膽想象，自編故事三、交流評議，取長補短

36、1. 把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評一評。2. 全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽， 大家評議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。四、編寫故事，獨立修改五、評議習(xí)作 （課件出示范文）選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。六、修改習(xí)作1. 自主修改習(xí)作。2. 小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。七、謄寫習(xí)作要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀我的發(fā)現(xiàn)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 出示古詩乞巧中的“宵”和“霄” ，比較異同。2. 同學(xué)們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的

37、很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？ （出示詞語投影片）二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)1. 認(rèn)真讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。2. 仔細(xì)觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3. 交流發(fā)現(xiàn)成果。a. 小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。b. 集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。三、拓展延伸1. 你還知道那些字形相近的字？請學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。2. 課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事一、讀讀記記1. 讀詞語：自讀輪讀指名讀。2. 想一想每一行詞語的特點。a. 第一行詞語中有數(shù)字；b. 第二行詞語的結(jié)構(gòu)是 ABAC式；c. 第三行詞語的結(jié)構(gòu)是 AABB式；d. 第四行詞語中

38、有兩個詞意思相反。課件出示習(xí)作提示：1 、展開想象， 編一個故事。2 、想象要大膽， 可以異想天開，想象可以不拘形式，課時是古今中外，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)3. 仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。4. 請同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。二、讀讀背背和成語故事1. 激趣導(dǎo)入。在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。 這節(jié)課我們就來一個成語、 歇后語大放彩。2. 閱讀歇后語和成語故事畫龍點睛 。 a.

39、 自主閱讀。b. 小組合作，練習(xí)講故事。教學(xué)設(shè)計3. 成語故事、歇后語比賽。a. 宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話” 。每組接龍說成語。每組 1 號同學(xué)講述“畫龍點睛”故事。每組 2 號同學(xué)展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦 5 個歇后語。每組 3 號同學(xué)講一個成語故事或歇后語典故。每組 4 號同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b. 組織比賽：每組1 號同學(xué)先來參加比賽。c. 總結(jié)比賽情況及結(jié)果。4. 拓展練習(xí)。想3 、要把內(nèi)容寫具體， 句子寫通順。要求：敘述故事要有一定的順序；故事中要有人物的真情實感；故事要具體

40、，特別是個別情節(jié)要寫清楚； 表達(dá)的方式課時是形式多樣， 想這么寫就這么寫1 、自由讀詞語，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音2 、開火車讀詞語3 、說說其他的形近字交流每一行詞語有什么特點？1 、學(xué)生借助拼音自由朗讀故事， 要求讀準(zhǔn)確2 、學(xué)生借助字典自學(xué)成語，理解含義3 、說說這個成語故事的神奇之處4 、結(jié)合自己的實際生活，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。板 假如我是作 布置 作教學(xué)反思備課組長簽字：對于三年級的學(xué)生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這一特點，鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予了恰如其分的表揚。學(xué)生的想象非常豐富，但是在語言表達(dá)上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不是想象不合理，而是語句表達(dá)不通順，或表達(dá)的時候翻來覆去。于是我給學(xué)生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習(xí)作訓(xùn)練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。