《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》合作探究型教學設(shè)計概述

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1、《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》合作探究型教學設(shè)計 【教材分析】 《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》 是義務教育小學科學教科版教材五 年級上冊《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復 雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因歸納起來：一個是地球內(nèi) 部的力量，主要由地球內(nèi)能所引起的地殼運動、巖漿活動等，在其作 用力下創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏； 另一個是地球外部的力量，主要是指地表受太陽能和外力作用而產(chǎn)生 的各種作用，如風化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風力等的 侵蝕、搬運和沉積作用等。 本課內(nèi)容主要分為 火山和地震”、地球內(nèi)部的運動”兩部分。第一部 分火

2、山和地震通過三個具體的事例介紹了火山和地震對地形的改變。 第二部分地球內(nèi)部的運動主要是通過火山和地震的成因讓學生認識 地球內(nèi)部的運動。 【學情分析】 五年級學生對火山和地震的話題雖然非常感興趣， 2008年我國的汶 JI I大地震也讓學生對地震有了較為直觀的認識，但身處寧夏的學生， 沒有親身經(jīng)歷過，學生對相關(guān)知識了解也較少，對火山和地震是怎樣 形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣的等知 識是相當欠缺的。本課主要是在學生已有知識的基礎(chǔ)上， 重點讓學生 在學習活動中，直觀地感受到地球內(nèi)部運動會造成火山和地震以及地 形地貌的變化。教學正是基于這樣的認識基礎(chǔ)上進行的。在教學中

3、， 主要通過火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認識地球內(nèi)部運動改變地形 地貌的事實。由于地球內(nèi)部運動對于學生來說是難以察覺的， 在具體 的教學方式上，本課主要通過是資料閱讀、討論交流和模擬實驗等方 式進行，特別是根據(jù)學生的思維特點，本課在設(shè)計時采用模擬實驗與 多媒體資料，讓學生直觀感受地球內(nèi)部運動改變地形地貌。 【教學目標】 科學概念： 1、知道火山和地震會改變地球表面的地形； 2、知道火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動引起的； 3、知道地球內(nèi)部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂 谷等地形地貌； 4、知道地球表面的地形地貌變化有的迅猛，有的緩慢，在短期內(nèi)是 不易被察覺的。

4、過程與方法 1、能通過閱讀火山和地震的資料，分析、歸納火山和地震形成了哪 些地形地貌； 2、能夠做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表 地形地貌的影響。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、培養(yǎng)學生愿意合作與交流，喜歡大膽想象的好習慣； 2、了解地震避險自救常識，增強避震的意識。 教教學重難點】 教學重點：理解火山和地震會改變地球表面的地形， 它們是由于地球 內(nèi)部的運動造成的。 教學難點：通過模擬實驗認識地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動， 板塊 運動影響和改變著地形地貌。 【教學準備】 學生分組材料：課前搜集的有關(guān)火山和地震的圖片或資料、毛巾、報 紙、泡沫塑料塊、橡皮泥、

5、彩色筆等。 教師演示材料：有關(guān)火山和地震的圖片資料和課件、毛巾、報紙、泡 沫塑料塊、地震、火山對地形地貌影響的多媒體課件、反映地殼板塊 運動的課件等。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學預設(shè) 談話 導入 引新 課 教師 談話 同學們，我們生活的地球上有 哪些地形地貌呢？（課件出示 各種地形）在我們生活著的地 球上，（板書地球）啟著圖山、 河流、湖泊、峽谷、海洋 …… 那么，地球表面的地形是不是 成小艾的呢？到1氐是什么引 起了地形的變化呢？（板書引 起地形的變化） 學生思考回憶，結(jié)合圖片溫 習各種地形地貌。 回顧前一課 知識點，并引 發(fā)學生新的 探究

6、欲。 引入新 課 今天老師給大家?guī)砹藘啥我?頻（視頻播放2011年日本宮城 縣大地震和 2010年冰島火山 噴發(fā)）。同學們，你知道這兩 種自然現(xiàn)象嗎？它們給人類帶 來了怎樣的危害呢？ 學生觀看視頻，交流感受。 由兩段視頻 讓學生切身 感受火山和 地震給人類 帶來的災害。 了解地 it 師：同學們還知道發(fā)生了哪些 地震呢？（根據(jù)學生的交流， 課件展示汶川地震、玉樹地震 相關(guān)圖片） 匯報交流自己所了解的地震 知識，根據(jù)老師的引導感受 地震給人類所造成的災難， 并發(fā)現(xiàn)地震所引起的地形的 由學生熟悉 的實例進一 步感受地震 所帶來的災  了解 火山 和地

7、 師：看了上面的圖片和自己對 地震的了解，你有什么感受 呢？ 師：地震發(fā)生時會有哪些現(xiàn)象 發(fā)生？給人類造成也哪些災難 呢？（根據(jù)學生的回答展示村 莊淹埋、河流堵塞、山體坡等 圖片） 變化。 難，同時初步 感知地震所 引發(fā)的地形 變化。 了解火 山 師：對于火山，同學們又了解 多少呢？（根據(jù)學生的交流展 示2010年冰島火山噴發(fā)資料） 思考：（1）火山噴發(fā)前有什么 現(xiàn)象？ （2）火山噴發(fā)物中有什 么？是從哪里噴出來的？ （ 3） 巖漿是什么樣的，噴出后有什 么變化？ 學生邊觀看，邊思考討論， 教師融入學生中參與討論， 給予一定的提示。 進一步感知 火山給人類 帶來的災難 和對

8、地形地 貌的影響。 閱讀教 材，進一 步了解 火山和 地震 火山噴發(fā)和地震給人類帶來了 災難，但同樣的也給我們帶來 了一些好處，請同學們閱讀教 學生閱讀教材并填表 自學教材，深 入了解火山 和地震對地 形地貌的改 變。結(jié)合圖片 感受火山和 地震對地形 地貌的改變。 材開思若：火山和地辰發(fā)生勺 起地球表面發(fā)生了怎樣的變 化？都形成了哪些地形地貌？ 師小結(jié)：地面升降、山體崩塌， 堵塞河道形成湖泊，道路扭曲、 河流移位等。根據(jù)學生的交流， 展示地震、火山噴發(fā)后形成的 裂縫、長白山天池、大峽谷等 圖片。 時 間 地 點占 八、、 事 件 重點 詞語 地形 變化

9、 根據(jù)教師的引導交流總結(jié) 了解 地球 內(nèi)部 ，動 猜測成 因 火山和地震在給人類帶來災難 的同時，也在地球表面上塑造 了很多迷人的自然景觀，那火 山和地震又是什么原因引起的 呢，誰來猜一猜？（指名猜測） 學生展開想象大膽猜測 了解火 山和地 震形成 的原因 究竟是什么原因引起了火山噴 發(fā)和地震呢？出示課件圖片， 邊介紹邊學習。（火山和地震 是地球內(nèi)部運動引起的。地球 內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層。 在地球的深部，越往下去，溫 度越高，壓力也越大。地球的 深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥， 在/、斷的運動，促使地球的表 層運動，造成

10、地球表層的變化。 這種變化有時表現(xiàn)出來是很猛 學生邊看圖片邊聽教師講 解，了解火山和地震是由地 球內(nèi)部運動引起的。  烈的，它口」以使地球的局部表 卸在瞬間發(fā)生較大的改變，這 就是地震和火山的噴發(fā)。）現(xiàn) 在你知道原因了嗎？ 了解板 塊構(gòu)造 學說 師：地殼長期在地球內(nèi)部力量 的作用卜會發(fā)生什么變化呢？ 讓我們讀t如課本 49頁灰色方 框里的內(nèi)容來找找答案吧。 學生自讀教材 49頁灰色字 部分，找到答案：分裂，形 成大陸板塊。 課件演示地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和地 表八大板塊的構(gòu)成。 原來地殼以前是一個整體，后 來分裂了，就形成了現(xiàn)在的大 陸板塊，科學家把這些大

11、陸板 塊分成了六大板塊，它們是（亞 歐板塊，非洲板塊，美洲板塊， 太平洋板塊，印度洋板塊，南 極板塊。） 學生通過課件認識地表六大 板塊。 從書本中我們了解到，地球內(nèi) 部的不斷運動，使板塊之間會 發(fā)生什么現(xiàn)象？（碰撞、分離、 平移） 這些現(xiàn)象會對板塊造成什么影 響呢？ 學生根據(jù)理解想象、交流 到底是不是這樣的呢？教師演 示模擬實驗。用兩張紙模擬兩 大板塊，把兩張紙靠緊平放在 水面上，再用一根吸管插入水 底，問兩紙中間吹氣，使水運 動起來，模擬地球內(nèi)部的運動。 師：你觀察到了什么現(xiàn)象？ 這種現(xiàn)象形成怎樣的地形？出 示動畫模擬視頻。 學生通過觀察演示實驗得 出：兩大板塊由于

12、內(nèi)部運動 發(fā)生了分離，板塊的分離會 形成海洋。 模擬實 驗 為了讓同學們對板塊的形成 ， 有更加深入的理解，卜回我們, 以四人小組完成板塊碰撞、平上 移等模擬實驗。 二 學生完成后教師展示山脈上 : 彎曲的褶皺和大陸板塊碰撞 、 形成的雄偉的喜馬拉雅山。 奠擬實驗（1）折疊的/、同顏 且的毛巾表示不同的地層。學 匕用手從兩端向中間擠壓， 可 等見形成凹凸不平的‘地 邢。模擬板塊的擠壓會形成 給皮。 預設(shè)：互相靠 近后：連接處 會隆起來。高 高的。大陸上 特別高的地方 我們會稱它為 山或者山脈。 這些山脈有什 么特點？山脈 是排列在兩個 板塊邊緣。越 學生完成后教師展示斷層和 市

13、 地震照片，指導學生認識這是充 大陸板塊褶皺嚴重產(chǎn)生的地 電 殼斷裂和錯位，形成了斷層。I； 奠擬實驗（2） 一塊長條形泡 末塑料塊，側(cè)面染出/、同的層 處菱示地層，學生從兩端往中 可用力擠壓，泡沫斷裂。  學生完成后教師展示東非大 裂谷圖片，指導學生認識板塊 相互分離而形成的斷裂谷。 模擬實驗（3）用一疊染成不 向顏色的 餛飩皮”表K/、問 的地層，學生從兩端向外用力 拉，可看見中間的地層形成裂 縫，裂縫越來越深，最后完全 分離。幾塊不同顏色的橡皮泥 疊在一起表小不同的地層， 用 手從兩端往外拉，橡皮泥斷 裂。模擬巖層斷裂和錯位。 用力擁擠，山 越高。 知識總 結(jié)與

14、實 際應用 近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽 海底分布著古代森林的遺跡； 在20世紀六七十年代，我國 的登山隊員竟多次在青藏高 原的喜馬拉雅山主峰 ——珠 穆朗瑪峰上，發(fā)現(xiàn)也海洋古生 物化石。由此你能推測出什 么？ 教師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道地球 上海洋、陸地，大規(guī)模的山脈、 平原、高原的形成和變化都是 什么引起的嗎？（手指課題） （學生說，教師板書 地球內(nèi) 部運動”，補充完整剩下板 書） 學生討論交流，得出結(jié)論：臺 灣海峽在古代是一片生長著 茂瓷、森林的陸地。青藏局原地 區(qū)在很久以前是一片汪洋。 全課小結(jié) 同學們，通過這節(jié)課的學習， 你用什么收狀？ 小組互評、自評。 回顧總結(jié)本課知

15、識點。 拓展活動 汶川地震中，學校的老師和學 生受到的傷亡是最嚴重的。唯 有安縣桑棗中學在房子百分之 百受損的情況下，全校2200名 師生無一人傷亡，你知道他們 是如何幸免于難的嗎？查閱有 關(guān)資料了解一下，并搜集有關(guān) 房震的方法有哪些。 III 【教學評價設(shè)計】 1 .任何單一的評價方式都不可能全面反映學生的發(fā)展水平和發(fā)展過程， 都不可能對學生的 學習情況做出全面評價， 也不可能解決教學過程中發(fā)生的所有問題。 結(jié)合本節(jié)的教學目標和 五年級學生的學情水平，本節(jié)主要采取測試型評價。 2 .診斷性測試：在新的學習任務開始之前，為了使教學內(nèi)容適合于學生已有

16、的認知水平， 對學習基礎(chǔ)進行測試，因此在課堂剛開始的幾分鐘內(nèi)設(shè)計幾道有趣的測試題目。 3 .形成性測試：為了及時獲取課堂中學生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題和缺陷，并以此為 依據(jù)及時完善教學計劃或幫助學生改進學習， 因此在課堂進行中依據(jù)不同環(huán)節(jié)設(shè)計不同的成 果記錄單。 4 .終結(jié)型測試：為了對本節(jié)課的整體效果做出全面鑒定，在課后留下當堂測試作業(yè)。 【設(shè)計特色】 1、在分析火山和地震資料時，通過圖片視頻初步感知火山和地震對人類造成的危害，再結(jié) 合導學表格引導學生運用科學的方法分析火山和地震對地形的改變。， 2、引導思維，培養(yǎng)抽象思維能力： 大陸板塊的相互碰撞、 分離、平移，導致地表

17、巨大變化 是個宏觀現(xiàn)象，既觀察不到，又難以察覺，如果光靠教師講解或閱讀資料， 學生是很難理解 的。教學時，老師引導學生把橡皮泥想像成大陸板塊， 用橡皮泥模擬大陸板塊的碰撞、 分離、 平移，觀察運動結(jié)果，體會領(lǐng)悟山脈、裂谷等地形的形成，引導學生經(jīng)歷由操作思維到形象 思維最后到抽象思維的過程，從而激發(fā)學生探究地球和宇宙空間的熱情。 3、輔導個性，激發(fā)創(chuàng)新意識：四人小組合作模擬實驗為學生自主、合作、探究提供了平臺， 同是用橡皮泥模擬大陸板塊的運動結(jié)果， 四十個學生就有四十個想法和做法。 教師巡堂針對 性的個性輔導，推動著學生積極的思維和踐行，發(fā)展了他們的實驗能力和創(chuàng)造能力。 4、借助模

18、擬實驗、多媒體課件等途徑，突破時間和空間的諸多限制，把抽象的、難以觸摸 的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、 生動的、形象的內(nèi)容，幫助學生架起形象思維通向抽象思維的橋梁，便 于學生識記與理解。 【板書設(shè)計】 2.地球內(nèi)部運動引起的地形變化 火山：形成火山島嶼 地震：島嶼升高 裂縫山崩堵塞河流形成湖泊 火山和地震是由于地球內(nèi)部運動引起的 地球表面的地形變化有的迅猛，有的緩慢不易察覺 【學生記錄單設(shè)計】 時間 地點 事件 重點詞語 地形變化  實驗記錄單：組別 負責人： _記錄員： 實驗 ,測發(fā)生的現(xiàn)象 觀察到的現(xiàn)象 與板塊形成的聯(lián)系 模擬實驗1 模擬實驗2 模擬實驗3