《《有趣的磁鐵游戲》說課稿定稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《有趣的磁鐵游戲》說課稿定稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《有趣的磁鐵游戲》說課稿
濟源市濟水東園學校 李玉俠
一、說教材
《有趣的磁鐵游戲》是大象版三年級科學下冊第三單元的第二課。本單元屬于綜合探究活動單元，從學生的年齡特征出發(fā)，以游戲為載體來進行設(shè)計，意在引導學生通過做游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種特性?；顒右婚_始，就讓學生充分匯報對磁鐵已有哪些了解，把學生已有的但還不十分確定的認識盡可能的“調(diào)”出來，并以此作為即將通過“玩磁鐵”來證實的猜想。四組游戲活動，都是學生對磁鐵性質(zhì)猜想進行的驗證。
孩子是天生的探索者，好問好動，遇到問題喜歡追根究底，總想親自去嘗試。結(jié)合教材的編排特色，以做游戲貫穿整個教學過程，通過四個游戲讓學生說一說、猜一猜、做一
2、做，在做游戲的過程中自主探究磁鐵的特性。
二、說教學目標
基于對教材和學情的分析，我設(shè)計了如下教學目標:
1、在做游戲的過程中探究磁鐵指示方向的特性，磁鐵的兩極以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。
2、能相互配合，協(xié)作完成探究工作，作好記錄。
3、激發(fā)學生探究科學的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強把學到的知識應(yīng)用于生活的意識。
探究磁鐵的性質(zhì)是本節(jié)課的教學重點。
三、說教法學法
科學課程標準中指出：以探究式學習為主要的學習方式，向?qū)W生提供充分的探究式學習的機會，引導學生親歷科學探究的過程。本節(jié)課引導學生在做游戲的活動中通過仔細觀察，思考，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，所以采用實驗法、觀察法，
3、小組合作，動手操作的方法來學習。
四、說教學程序
本節(jié)課安排了三個教學環(huán)節(jié)：
一、回憶舊知，談話導入：
二、活動探究，驗證猜測。
三、總結(jié)特性，拓展應(yīng)用：
首先回憶舊知，談話導入：
課標中指出：有效的探究式學習必須以學生已有的看法和經(jīng)驗為起點，并以此為依據(jù)調(diào)整教學的內(nèi)容和策略，引導學生聚焦到合適的探究問題上。讓學生交流平時是怎樣玩的，可能會有各種各樣的玩法，但都會和磁鐵的性質(zhì)有關(guān)，然后順勢導學，過渡到探究磁鐵的性質(zhì)上。所以就設(shè)計了這樣的導入：“磁鐵摩擦過的小針能指方向，兩針尖還互相吸引，那磁鐵是否也能這樣呢？大家平時是怎樣玩的？”
第二活動探究，驗證猜測。
四個游戲的呈現(xiàn)沒有
4、固定的順序，可以根據(jù)學生交流的內(nèi)容相機出現(xiàn)。前三個游戲讓學生先猜測，預測可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，然后再通過游戲進行驗證，得出結(jié)論。
如在“誰的力氣大”中，“讓學生觀察圖中的大頭針能被小男孩的磁鐵吸走嗎，為什么？我們能用什么方法來驗證呢？按自己的想法試一試”。不急于給出答案，更不簡單地給予肯定和否定，而是給學生足夠的時間思考，充分展開討論，讓學生猜測磁鐵能否被吸走，引導學生明白科學應(yīng)該實事求是，只有通過親自實踐，才能肯定。
再者每次游戲之前，教師都會出示游戲要求，意在指導學生如何去驗證，活動后及時整理材料滲透了進行科學實驗操作的基本程序。
匯報形式多樣，可以口頭表述，可以呈現(xiàn)活動記錄，還可以進行展示，只要學生匯報清楚明白即可。
第三總結(jié)特性，拓展應(yīng)用。
聯(lián)系生活說一說，將學習和生活應(yīng)用相結(jié)合。“磁懸浮列車的開通，我國是世界上繼日本和德國之后第三個掌握磁懸浮技術(shù)的國家”更激起了學生的自豪感。
五、說板書設(shè)計：
板書簡單明了，使學生一目了然地了解本節(jié)課所學的知識。
3
《有趣的磁鐵游戲》說課稿定稿
