新版對(duì)高職高?！禙LASH動(dòng)畫制作》設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)匯編

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1、 新版對(duì)高職高?！禙LASH動(dòng)畫制作》設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)匯編 摘 要：按照所確立的二十一世紀(jì)高職高專所確立的培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文針對(duì)性深入探討《FLASH動(dòng)畫制作》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且結(jié)合所具備的特征，在立足于筆者教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)課程的思想基礎(chǔ)，以便對(duì)項(xiàng)目單元教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析。 關(guān)鍵詞：高職高專；FLASH；動(dòng)畫制作；設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：***文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：*文章編號(hào)：*-**-*-* 由于高職高專動(dòng)漫與多媒體技術(shù)的《FLASH動(dòng)畫制作》課程，這屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多種專業(yè)一項(xiàng)具備很強(qiáng)實(shí)踐性與操作性的專業(yè)技能課程。本文則將《FLASH動(dòng)畫制作》這門動(dòng)漫專

2、業(yè)課程作為例子，對(duì)于設(shè)計(jì)高職高專教育課程進(jìn)行分析與探討，認(rèn)真考察與詳細(xì)分析課程，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)踐性研究與創(chuàng)新，以便讓學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效增值，從而對(duì)于“行”與“知”相互結(jié)合加強(qiáng)。 一、課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ) （一）調(diào)研 由于在設(shè)計(jì)課程的初期階段，率先做的則是分析與調(diào)研這門課程，調(diào)研市場(chǎng)需求、崗位群體、能力需求則借助于社會(huì)與市場(chǎng)實(shí)施，從而分析整個(gè)課程設(shè)計(jì)，之后則結(jié)合《FLASH動(dòng)畫制作》課程教學(xué)的方法與方式。尤其是該課程是要學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)完成必須由兩方共同作用，而在設(shè)計(jì)課程初期階段，學(xué)校必須與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)

3、人員對(duì)《FLASH動(dòng)畫制作》的就業(yè)方向進(jìn)行共同研究，依據(jù)從大到小的就業(yè)面，從低到高的定位層次的分類方法以便得到相應(yīng)金字塔模式的就業(yè)方向。立足于此基礎(chǔ)，尋找出該課程需要實(shí)現(xiàn)的就業(yè)崗位，在學(xué)生畢業(yè)之后可以到網(wǎng)絡(luò)游戲公司、動(dòng)畫設(shè)計(jì)室、動(dòng)漫制作公司、網(wǎng)絡(luò)與多媒體制作公司、廣告公司、電視臺(tái)等對(duì)相應(yīng)就業(yè)完成。 （二）分析 一是學(xué)習(xí)對(duì)象。由于《FLASH動(dòng)畫制作》這門課程是屬于很多學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)所開(kāi)設(shè)的核心課程，往往都是在學(xué)生的第三個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)大致是在九十個(gè)，在這門課程開(kāi)展之前往往學(xué)生具備一定的分鏡頭繪制能力、基本的美術(shù)基礎(chǔ)與圖形繪制能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)必須按照學(xué)生的主要特點(diǎn)，選取的課程主

4、線則為MV、動(dòng)漫、廣告制作等。 二是定位課程。如今絕大多數(shù)的高職高專所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)以及影視動(dòng)畫技術(shù)等在確立專業(yè)必修課都將《FLASH動(dòng)畫制作》納入其中。這門課程不僅僅有著比較強(qiáng)的操作性與應(yīng)用性，還具備著比較強(qiáng)的創(chuàng)造性。憑借學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)LASH軟件操作技巧掌握，還掌握二維動(dòng)畫的基本原理，對(duì)設(shè)計(jì)與制作二維動(dòng)畫熟悉，具備基本的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力，從而對(duì)三維動(dòng)畫影視制作以及設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三是教學(xué)資源。如今高職高專所選擇的主要授課教材往往是ACAA中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育聯(lián)想標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，而且在這一過(guò)程當(dāng)中，相應(yīng)的配備大量教育輔助資料做好

5、有效補(bǔ)充，例如Q版角色繪制與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)作實(shí)現(xiàn)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。而在教學(xué)案例的選取上，教學(xué)資源往往都是屬于企業(yè)一線的商務(wù)案例，將教學(xué)資源與教學(xué)視頻在博客當(dāng)中發(fā)布，與此同時(shí)，憑借這一平臺(tái)，這樣就能夠讓學(xué)生與教師兩者相互之間進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答操作。從另一方面來(lái)看，各個(gè)高職高專通過(guò)對(duì)資金的投入以便做到軟件通這個(gè)計(jì)算機(jī)技能自助式網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)開(kāi)通，這樣就能夠讓所有的教師與學(xué)生在相關(guān)資源學(xué)習(xí)的獲取當(dāng)中借助于校園網(wǎng)站訪問(wèn)這一渠道。 二、課程設(shè)計(jì)規(guī)劃 （一）教學(xué)理念 依據(jù)之前所做的分析結(jié)果顯示，在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該樹(shù)立通過(guò)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)證、隨后組織專家進(jìn)行評(píng)分；對(duì)創(chuàng)新理論教學(xué)方法高

6、度重視；選取工學(xué)兩者的有效結(jié)合作為切入點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)技能強(qiáng)調(diào)；選取課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向?yàn)榫蜆I(yè)，而根本則確定為培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)訓(xùn)練學(xué)生所具備的創(chuàng)造性思維能力做到有效增強(qiáng)；通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)金教學(xué)成果進(jìn)行借鑒，以便做好合理與先進(jìn)的方案；對(duì)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練課題高度重視；要對(duì)課程設(shè)計(jì)與前后課程相互之間的關(guān)系高度重視等設(shè)計(jì)理念。 （二）教學(xué)方法 教師在對(duì)《FLASH動(dòng)畫制作》這門課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該把創(chuàng)新協(xié)作教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)這三者有效的融合為一體，始終要將其導(dǎo)向確立為構(gòu)建主義，而教學(xué)的主體則是做好工與學(xué)兩者之間的結(jié)合，將案例教學(xué)當(dāng)成實(shí)施這門課程教學(xué)的重要手段，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

7、法、項(xiàng)目教學(xué)法以及案例教學(xué)法等這些進(jìn)行綜合應(yīng)用。 一是對(duì)“4S”教學(xué)模式創(chuàng)新。立足于以上的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，則能夠?qū)τ凇?S”的教學(xué)模式創(chuàng)新性的使用，也就是說(shuō)，在這一模式下，選取的前提則是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的中心則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)支撐是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)助學(xué)，評(píng)價(jià)與監(jiān)控則為拓展與考核實(shí)踐促學(xué)，立足于課程的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程，從而將所創(chuàng)建的教學(xué)模式確立為“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——助學(xué)——促學(xué)”。 二是深入淺出，將學(xué)生確立為根本。該課程選取案例的方式，要把握的原則為將學(xué)生確立為根本，深入淺出。對(duì)于各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)詳細(xì)剖析，借助于案例式教學(xué)方法的使用，緊密貼合學(xué)生的特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單案例往復(fù)雜案例過(guò)渡，

8、由分散的點(diǎn)往統(tǒng)一項(xiàng)目轉(zhuǎn)變，從而做到學(xué)生熟練掌握技法技能與明晰概念目的的最終實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)自行創(chuàng)作經(jīng)典FLASH案例，而企業(yè)則提供素材，這樣就能夠有著比較廣的內(nèi)容選擇面。除此之外，教師將網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)院精品課程建設(shè)的工作都分配給各個(gè)項(xiàng)目組實(shí)施，這樣學(xué)生得到的鍛煉更多。 三是基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，化整為零。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須將以往那種固有的死板章節(jié)式知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法打破，通過(guò)有效拆分項(xiàng)目案例，這樣就使得這些往俄格基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中進(jìn)行分散，延續(xù)到最后則是有效和諧統(tǒng)一成為一個(gè)完整的項(xiàng)目案例，在對(duì)前期知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，這樣就能夠做到對(duì)于后期實(shí)現(xiàn)怎樣的項(xiàng)目案例效果立刻知曉。 參考文獻(xiàn)： [1]彭雪萍.《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目化教學(xué)的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，202x（27）. [2]陳剛，劉興建，胡小琴.項(xiàng)目教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)中的實(shí)施[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，202x（04）. [3]謝幼如，馬秀芳，余紅.“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)電化教育，202x（05）. [4]鄭益群.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的認(rèn)知與興趣[J].科技信息，202x（06）. [作者簡(jiǎn)介]李榮錦（1984.9-），女，貴州畢節(jié)人，助教。