《四邊形分類 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四邊形分類 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、四邊形分類
教學目標 1．通過觀察、操作、比較，發(fā)現四邊形邊的特征，會給四邊形分類。
2．理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
德育教學目標 發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點 理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
教學難點 發(fā)現四邊形邊的特征，會給四邊形分類。
教學準備 課件
教學板塊 教與學預設
（師生活動） 教學重構
(修改意見)
前置性作業(yè)
教學過程
一、激趣導入
1．師：同學們，今天
2、老師要帶大家去神奇的圖形王國上一堂數學課，你們開心嗎？
（課件播放“圖形王國”的動畫。）
2．話外音：在圖形王國里，有很多的圖形成員，
你們認識它們嗎？
（課件播放各類圖形：長方形、正方形、平行四邊形等等，引導學生大聲喊出它們的名稱。）
3．師：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現它們各有特點，這節(jié)課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。（板書課題：四邊形分類）
（設計意圖：以游“圖形王國”作為學習活動的線索，賦于數學知識一定的情境，使學生對數學新知識的學習產生濃厚的興趣和親切感，這樣設計能促使學生主動地去探索新知識。）
二、分類探究
活動一：分一
3、分
1．觀察
師：請大家仔細觀察剛才和大家打招呼的這8個四邊形，它們的邊有什么特點？
（學生觀察，自由發(fā)言。）
2．分類
師：你能用聰明的小腦袋試著把它們分分類嗎？分好后在四人小組里互相交流一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。
（學生分組進行分類、探究，課件配以舒緩的音樂。教師巡視各組情況，重點指導學生說說分類的依據是什么？）
3．反饋
哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？
學生通過視頻展臺演示分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。
（只要學生的理由充分，就應及時予以肯定和鼓勵，對于說得又多又好的
4、小組授予“分類優(yōu)勝旗”。）
師：還有哪個組有補充或有不同意見的？
（允許各組分類方法多樣化。）
根據學生的發(fā)言，教師適時提問：為什么這樣分？你的理由是什么？
4．歸納
師：智慧老人看到大家得出了這么多種分法，他也帶來了一種分法（課件演示），智慧老人為什么這么分呢？
引導學生找出同一類圖形的特點，并用自己的話說說平行四邊形、梯形的定義。在學生明確了以上各組圖形的特征以后，教師重點指出：
A組的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。
B組的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形。
C組的圖形沒有平行的邊，就叫做四邊形。（本課暫不研究）
（活動意圖：
5、引導學生根據不同的標準給四邊形分類，在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流，并分類擺放，再說一說分類的依據是什么。這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法，培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，并通過圖形的特點明確認識了平行四邊形和梯形。）
活動二：填一填、畫一畫
1．填一填
獨立完成教材P32的“填一填”，同桌交流想法，個別匯報。
2．畫一畫
讓學生在教材P33提供點子圖上畫指定的圖形，在畫的基礎上，引導學生用自己的語言說說這些圖形的特點，體會這些圖形的特征。
（評選畫得最好的同學，將作品進行投影展示并予以鼓勵。）
（活動意圖：在練習中進一步加深對各類四邊形特征的了解
6、。通過動手填一填、畫一畫，讓學生小組討論交流：你們發(fā)現了什么？）
活動三：議一議
（話外音：同學們，謝謝你們給我們四邊形
家族的成員分了類，你們今天表現可棒了！淘氣
在我們圖形王國游玩的時候遇到了一個難題，
你們能幫助他解決嗎？）
小組討論：平行四邊形包括長方形和正方形嗎？
教師引導學生得出結論：因為長方形和正方形不僅兩組對邊平行，而且四個角都是直角，所以長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
（活動意圖：通過討論的形式，讓學生經歷新知的探索過程，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形，培養(yǎng)學生的概括歸納能力。）
三、鞏固新知
師：今天大家學得特別認真，老師對大家的
7、表現也特別滿意，下面我們去參加圖形王國的技能大賽吧！如果你在活動中表現優(yōu)異，成為了優(yōu)勝者，那你將得到圖形王國的一份特別禮物！
項目一：誰是拼圖高手？
要求：挑選2個圖形分別拼成長方形、平行四邊形、梯形，看看誰完成的又快又好！（先獨立思考，再借助附頁的材料動手試一試。）
項目二：小小魔術師（獨立完成，同桌交流剪法，個別展示。）
教師及時引導學生進行上述兩項活動，培養(yǎng)學生思維能力和空間觀念，對于優(yōu)勝者給予表揚和獎勵。
（設計意圖：為鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計技能競賽這樣一個活動，變課本的練習為“誰是拼圖高手？”和“小小魔術師”這兩個技能競賽，學生興趣盎然，而且不同層次的學生
8、都有所收獲，充分體現了“不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展”這一課改理念，讓學生人人都獲得成功的體驗。）
四、說心里話
師：我們今天愉快的圖形王國之旅就要結束了，你有什么體會，還想知道什么知識？
鼓勵學生回憶所學的知識，暢談學習的方法和本課的收獲。
（設計意圖：將傳統(tǒng)教學中的總結變?yōu)椤罢f心里話”，拉近了師生距離，通過學生自主 總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，也起到了很好的復習知識、歸納知識的目的。特別對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現。）
板書設計 四邊形分類
平行四邊形：有兩組對邊分別平行的四邊形。
正方形、長方形是特殊的平行四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
四邊形分類 (2)
