《單音與和聲》課件1

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1、單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級 第 三 單 元 在 集 體 中 成 長 第 七 課 共 奏 和 諧 樂 章 第 1課 時 單 音 與 和 聲 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級導入新課漫 畫 拆 告 訴 我 們 什 么 道 理 ？我 們 要 處 理 好 集 體 利 益 與 個 人 利 益 的 關(guān) 系 ，不 能 因 為 個 人 利 益 而 損 害 集 體 利 益 。 單 擊 此

2、處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級 學 習 目 標1.理 解 制 定 集 體 規(guī) 則 的 原 因 。2.理 解 集 體 規(guī) 則 和 個 人 意 愿 產(chǎn) 生 矛盾 和 沖 突 的 原 因 ， 并 且 學 會 去 處 理兩 者 之 間 的 矛 盾 和 沖 突 。3.理 解 讓 集 體 的 和 聲 更 美 的 做 法 。 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級一一 探 究 點 一 ： 個 人 意 愿 與

3、 集 體 規(guī) 則新課探究2016年 8月 18日 晚 ， 四 川 省 攀 枝 花 市 七 中 教 育 集 團 在 西 城校 區(qū) 運 動 場 舉 辦 新 生 行 為 規(guī) 則 講 座 。 講 座 中 ， 該 校 教學 部 書 記 陳 晶 從 規(guī) 則 的 重 要 性 出 發(fā) ， 指 出 規(guī) 則 是 文 明 的 需要 ， 只 有 遵 循 規(guī) 則 才 能 讓 團 隊 有 力 量 、 有 效 率 ， 規(guī) 則 不 僅能 維 持 秩 序 還 能 解 決 矛 盾 ， 還 能 穩(wěn) 定 平 衡 各 種 關(guān) 系 的 有 效手 段 。 在 此 基 礎(chǔ) 上 ， 陳 書 記 詳 細 闡 釋 了 學 校 的 誠 信 考 試

4、、校 園 禁 煙 、 一 日 常 規(guī) 等 規(guī) 章 制 度 。該 校 為 什 么 要 制 定 誠 信考 試 、 校 園 禁 煙 、 一 日常 規(guī) 等 規(guī) 章 制 度 ？ 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級1.制 定 集 體 規(guī) 則 的 原 因在 集 體 中 ， 每 個 人 都 有 自 己 的 意 愿 ， 集 體 又必 須 有 一 些 共 同 的 規(guī) 則 。 這 些 規(guī) 則 能 夠 保 證集 體 的 和 聲 更 動 聽 。 當 集 體 規(guī) 則 與 我 們 的 個人 意 愿 一 致 ， 并 且

5、 能 夠 保 障 個 人 利 益 時 ， 我們 更 樂 于 積 極 遵 守 和 維 護 。 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級“ 爸 ， 我 不 打 傘 了 ， 學 校 不 讓 打 傘 ， 會 受 罰 的 ， 我 跑 過 去 就行 。 ” 說 這 話 是 鄭 州 的 一 名 五 年 級 學 生 。 經(jīng) 了 解 ， 在 此 之 前 鄭州 連 續(xù) 降 雨 ， 降 雨 期 間 ， 該 市 的 管 城 區(qū) 、 金 水 區(qū) 、 中 原 區(qū) 等 多所 小 學 都 實 行 了 “ 禁 傘 令 ” ，

6、也 就 是 說 雨 天 不 能 打 傘 ， 學 生 進出 校 園 只 能 穿 雨 衣 。 違 反 規(guī) 定 的 學 生 有 的 可 能 會 口 頭 警 告 ， 有的 可 能 被 罰 站 ， 還 有 的 則 可 能 會 被 通 報 批 評 。 學 校 的 理 由 是 學生 打 傘 去 學 校 危 險 ： 首 先 ， 雨 傘 擋 住 了 視 線 ， 看 不 清 路 況 ， 可能 引 發(fā) 交 通 事 故 ； 其 次 ， 傘 骨 戳 人 ， 比 如 低 年 級 孩 子 的 傘 骨 ，正 好 戳 著 高 年 級 孩 子 的 眼 睛 ； 等 等 。 對 此 ， 有 的 學 生 家 長 表 示不 理 解 ，

7、質(zhì) 疑 學 校 的 規(guī) 定 是 否 合 理 。家 長 的 質(zhì) 疑 說 明 了 什 么 ？如 果 你 所 在 學 校 也 有 類 似的 校 規(guī) ， 你 會 如 何 面 對 ？ 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級2.集 體 規(guī) 則 與 個 人 意 愿 發(fā) 生 沖 突 的原 因 及 解 決 辦 法原 因 ： 我 們 有 時 會 感 受 到 集 體 規(guī)

8、則 與 我 們的 某 些 個 性 化 需 要 之 間 存 在 矛 盾 甚 至 沖 突 。這 可 能 基 于 一 方 有 不 正 當 或 不 合 理 的 要 求 ，也 可 能 是 個 人 和 集 體 的 需 要 不 同 。 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級解 決 辦 法 ： 面 對 沖 突 ， 我 們 通 常 會 讓 個 人 意愿 服 從 集 體 的 共 同 要 求 。 實 際 上 ， 個 人 意 愿與 集 體 的 共 同 要 求 之 間 往 往 不 是 完 全 對 立 的 。理 解 集

9、 體 要 求 的 合 理 性 ， 反 思 個 人 意 愿 的 合理 性 和 實 現(xiàn) 的 可 能 性 ， 我 們 就 可 能 找 到 解 決沖 突 的 平 衡 點 。 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級一 探 究 點 二 ： 讓 和 聲 更 美一三 人 只 有 在 和 諧 的 氛 圍 中 才 能 發(fā) 揮 最 大 的 潛 能 ， 在 班 級 營造 和 諧 的 氛 圍 至 關(guān) 重 要 ， 創(chuàng) 建 和 諧 班 級 也 是 我 們 每 一 個同 學 的 一 大 愿 望 。 良 好 的 師 生 關(guān)

10、系 、 生 生 關(guān) 系 常 常 是 和諧 氛 圍 最 直 接 的 體 現(xiàn) 。 一 棵 樹 不 能 改 變 氣 候 ， 只 有 廣 袤的 森 林 才 可 以 改 變 氣 候 。 一 個 人 的 力 量 是 有 限 的 ， 是 不能 改 變 班 級 的 ， 但 全 體 學 生 的 共 同 努 力 則 可 以 改 變 班 級 。只 要 我 們 共 同 努 力 ， 一 個 和 諧 班 級 就 一 定 會 到 來 。為 建 設(shè) 和 諧 班 級 ， 你 準 備 如 何 做 ？ 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級

11、 第 五 級 集 體 主 義 是 個 人 與 集 體 辯 證 統(tǒng) 一 關(guān) 系 在 道德 上 的 反 映 ， 也 是 集 體 利 益 與 個 人 利 益 發(fā) 生 矛盾 時 正 確 的 價 值 取 向 。 它 要 求 一 切 以 人 民 群 眾的 利 益 為 根 本 出 發(fā) 點 ； 強 調(diào) 集 體 利 益 的 道 德 權(quán)威 性 ， 堅 持 集 體 利 益 高 于 個 人 利 益 ， 個 人 利 益服 從 集 體 利 益 ； 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級這 種 集 體 利 益 為 實 現(xiàn)

12、 個 人 利 益 奠 定 了 現(xiàn) 實 基 礎(chǔ) 。同 時 ， 它 承 認 個 人 利 益 的 合 理 性 ， 保 障 個 人 正當 利 益 的 實 現(xiàn) ， 保 證 個 人 利 益 與 集 體 利 益 的 結(jié)合 與 協(xié) 調(diào) ， 促 進 集 體 利 益 與 個 人 利 益 在 辯 證 統(tǒng)一 中 不 斷 發(fā) 展 。 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級1.

13、讓 和 聲 更 美 的 做 法 需 要 每 個 人 保 持 單 音 準 確 、 飽 滿 ， 在 與 其他 單 音 組 成 和 聲 時 盡 力 做 好 自 己 ， 遵 守 規(guī) 則 ，以 保 持 和 聲 的 和 諧 之 美 ； 對 于 集 體 要 求 中 存 在的 不 合 理 因 素 ， 我 們 可 以 通 過 恰 當 的 方 式 表 達自 己 的 意 見 ， 提 出 積 極 的 改 進 建 議 ； 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級當 個 人 利 益 與 集 體 利 益 發(fā) 生 沖 突 時

14、 ， 應 把 集 體利 益 放 在 個 人 利 益 之 上 ， 堅 持 集 體 主 義 ； 反 對只 顧 自 己 、 不 顧 他 人 的 極 端 個 人 主 義 ； 要 學 會處 理 與 他 人 的 各 種 關(guān) 系 。 當 遇 到 矛 盾 和 沖 突 時 ，要 慎 重 考 慮 ， 冷 靜 選 擇 適 當 的 處 理 方 式 。 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級無 論 個 人 之 間 有 多 大 的 矛 盾 和 沖 突 ，都 應 心 中 有 集 體 ， 識 大 體 、 顧 大 局 ，不

15、得 因 個 人 之 間 的 矛 盾 做 有 損 集 體利 益 的 事 情 。 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級課堂小結(jié) 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標 題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文

16、 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級隨堂訓練1.東 南 亞 朋 友 講 “ 水 漲 荷 花 高 ” ； 非 洲 朋 友 講“ 獨 行 快 ， 眾 行 遠 ” ； 歐 洲 朋 友 講 “ 一 棵 樹 擋不 住 寒 風 ” 。 與 上 述 語 意 最 確 切 的 中 國 俗 語 是 （ D ）A.大 河 有 水 小 河 滿 ， 小 河 無 水 大 河 干B.一 個 和 尚 有 水 喝 ， 三 個 和 尚 沒 水 喝C.車 到 山 前 必 有 路 ， 船 到 橋 頭 自 然 直D.眾 人 種 樹 樹 成 林 ， 大 家 栽 花 花 才 香 單 擊 此 處 編 輯 母 版 標

17、題 樣 式 單 擊 此 處 編 輯 母 版 文 本 樣 式 第 二 級 第 三 級 第 四 級 第 五 級2.小 明 同 學 在 寫 作 業(yè) ， 小 滿 和 小 海 從 旁 邊跑 過 ， 把 小 明 的 文 具 盒 碰 掉 地 上 ， 這 時 小新 就 站 在 小 明 的 座 位 旁 邊 ， 所 以 小 明 一 口咬 定 是 小 新 弄 掉 的 ， 小 新 怎 樣 解 釋 都 沒 用 ，眼 看 就 要 上 課 了 ， 老 師 就 要 來 了 小 新正 確 的 做 法 是 （ A ）A.冷 靜 下 來 ， 下 課 后 再 向 小 明 作 出 解 釋B.報 告 老 師 ， 請 老 師 處 理 好 事 情 再 上 課C.據(jù) 理 力 爭 ， 非 要 小 明 向 自 己 賠 禮 道 歉D.大 打 出 手 ， 用 武 力 教 訓 小 明 發(fā) 泄 不 滿