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1、冰燈
三維目標(biāo):
教學(xué)補(bǔ)充
知識與技能:
1、了解父親為兒子做冰燈的故事。
2、體會父親對兒子的那份愛,理解父母的心情。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀:
了解父親為兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情
教學(xué)重點:
掌握本課的生字新詞,培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)難點:
了解父親為兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情
教學(xué)方法:小組合作探究法
學(xué)習(xí)方法:朗讀品悟法
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片
教學(xué)時數(shù):2課時
培優(yōu)輔差:
教學(xué)過程:
第一課時
、情景導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
2、1、在我們身邊,母愛是偉大的,還有一份同樣的偉大無私的愛,那就是深 沉寬厚的父愛,今天我們一起學(xué)習(xí)《冰燈》,誰知道哪兒的冰燈最有名?
教學(xué)補(bǔ)充
2、板書課題、齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題:啟發(fā)學(xué)生提出疑問,引起學(xué)生探究興趣。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)
1、運(yùn)用自己的識字方法自由讀課文,提出自己的疑問,小組討論交流
2、出示要寫的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
3、分析字形,互相交流。
4、書寫生字。
⑴、讓學(xué)生自由寫生字。
⑵、指名上臺書寫,并指名評價。
⑶、書寫生字,每字3遍。
⑷、譽(yù)寫詞語。
5、檢查學(xué)習(xí)情況
(1)認(rèn)識詞語:
走街串巷
習(xí)俗
合適
細(xì)碎
炕
透亮
3、
打磨
爹
扭過來
廢
棉襖
后悔
融化
撩起
(2)理解詞語
?
走街串巷
享受
菱形
細(xì)碎
透亮
打磨
撩起
稱贄
,次忝
(3)讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語的方法。
6、說說你讀過課文以后的感想。
三、自主探究、指導(dǎo)交流
1、讀全文,說說課文主要講父親和“我”的什么事?
教學(xué)補(bǔ)充
2、看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔” 了?
3、說一說“我”提著冰燈時的心情。
四、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助工具書查找不懂詞語的意思,并寫在預(yù)習(xí)本上。
第二課時
4、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 .上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《冰燈》這一課,你能說一說它講的是一件什么事嗎?
2、理解課文
二、合作探究,精講點撥
帶著問題分組讀課文,討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈?
2、父親什么時候在做冰燈?我是怎么發(fā)現(xiàn)的?父親為什么磨一陣停一陣?
這么冷,父親為什么還要繼續(xù)做呢?
3、看到父親在做冰燈, “我”的心情怎樣? “我”為什么“后悔”?
后悔什么?指定學(xué)生讀5—10自然段。
* 用自己的話說一說5—10自然段講了什么?
* 勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
* 比較句子: a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。
5、* 全班感情朗讀5—10自然段。
4、提著冰燈“我”的心情怎樣? ”它從此留在了我心里”是什么意
教學(xué)補(bǔ)充
思? “它”指的是什么?齊讀11自然段。
5、指定學(xué)生接讀1—4自然段。
* 用自己的話說一說講了什么?
三、指導(dǎo)朗讀、體會情感
1、指導(dǎo)朗讀,做到正確流利,注意語氣停頓、語速快慢、語調(diào)高低
2、感情朗讀,感受字里行間流露出父親對兒子深沉的愛,父與子之間的濃 濃的親情。
3、激發(fā)朗讀,讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)生用心感受父母的愛,從而用實際行動去愛 自己的父母的情感。
四、深化主題、課外延伸
在你生活中,你和父母之間發(fā)生過像《冰燈》那樣令你感動的事情嗎?
五、布置作業(yè):
練
6、習(xí)有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計:
冰 燈
我向父親要冰燈
父親為我做冰燈
冰燈引起伙伴的羨慕
第5頁/共5頁
宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之
縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。 到清末,學(xué)堂興起,
各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣
一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?!敖?
授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對
于在“?!被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合,比
如書院、皇室,也稱教師為“院長、西席、講席”等。父子之間濃濃的親情
課后反思:
其實, 任何一門學(xué)科都離不開死記硬背, 關(guān)鍵是記憶有技巧, “死
記”之后會“活用” 。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)
軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣, 要真正提高學(xué)生的寫作水
平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識
抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,
以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、
空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,
從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
第 5頁 /共 5頁