《《相信未來》《讓我們一起奔騰吧》一體化教學案(學生版)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《相信未來》《讓我們一起奔騰吧》一體化教學案(學生版)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
《相信未來》《讓我們一起奔騰吧》一體化教學
案（學生版）
指導閱讀《相信未來》 《讓我們一起奔騰吧》一體化教學案學生版
教學設想：
“向青春舉杯吟誦青春”板塊，共有三篇， 《沁園春 長沙》是“研習”的第一篇，已經教完， 《相信未來》、《讓我們一起奔騰吧》是其余兩篇。 《相》是“研習”篇， 《讓》是自讀篇。這兩篇都是現(xiàn)代詩歌，合并指導閱讀。教學重點在
了解作品創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的基礎上，通過反復誦讀
文本，讓學生：理解詩歌中描寫的意象，跳躍的語言；通過
反復誦讀，領悟詩人的情懷；學會詩歌鑒賞的方法，體會朗
2、
誦詩歌的技巧。
教學目標：
1、繼續(xù)理解詩中的主要意象，把握詩歌的內容大意，體會
作品的思想感情。
2、理清不同時代青年人的精神風貌的特征，以及這些特征
與那個時代的關系。
教學重點：
1、通過反復吟誦，理解詩歌中的意象和跳躍性的語言。
2、學習情景交融的藝術表現(xiàn)手法，體會詩中的思想感情。
教學難點：
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理清不同時代青年人的精神風貌的特征，以及這些特征與那個時代的關系。
教學方法：誦讀、討論法。
調動學生學習的積極性，引導學生
3、主動參與、研究，鼓勵學生質疑、討論，發(fā)表看法，教師在疑難處給予點撥。課時安排： 1 課時。
過程：
一、 導入
作為年青人，在感受青春美好的同時，我們也常常感到不如
意，或者身處困頓，面對眼前的挫折，面對當下的逆境，我
們當怎么辦？今天我們學習《相信未來》 ，看看前輩的名人
如何對待。
二、簡介詩人生平及時代背景，整體理解
此詩寫于 1968 年，這時正值文革時期，這一時期幾乎是中國文學史上的空白期，然而民間的創(chuàng)作卻頑強地生長著，詩
人食指無疑是其中杰出的一位民間寫作者。就在 16-19 歲的青春時期，食指便
4、以一代人靈魂的歷程寫出了《海洋三部
曲》、《魚兒三部曲》 、《相信未來》等 30 余首為時代立言的好作品，這些詩歌不脛而走，在全國各地的知識青年中廣為傳誦。食指《相信未來》在那個陰云密布的時代，在人們心靈上投下了一道希望之光。盡管“蜘蛛網無情地查封了我的爐臺”，盡管“灰燼的余煙嘆息著貧困悲哀”，人們依然用
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“美麗的雪花”，用“孩子的筆體”寫下“相信未來”，現(xiàn)
在重讀依然讓人動心。
三、學生朗讀
1、散讀
2、指名朗讀
3、討論第三段的朗讀，如何斷句
我要用手指那涌向天邊
5、的排浪，
我要用手掌那托住太陽的大海，
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，
用孩子的筆體寫下：相信未來。
四、理解詩歌的意象
1、詩歌的“意象”
詩歌的“意象”，包含著詩人情感和意念的詩歌中具體的形
象。
2、請在本詩中找出一兩個意象加以解說，或者按照老師提
示，做理解分析：
（ 1）“當蜘蛛網無情地查封了我的灶臺”：
（ 2）“當我的紫葡萄化為深秋的露水”“當我的鮮花依偎在別人的情懷”：
（ 3）第 3 節(jié)，“排浪”“大?！薄坝肯颉薄巴凶 保?
（ 4）“用孩子的筆體寫
6、下：相信未來”，理解：“孩子的筆體”。
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五、朗讀《相信未來》并感受體悟。
六、朗讀《讓我們一起奔騰吧》 ，老師補充背景資料
這首詩是江河寫于 20 世紀 80 年代初，原詩有一個副標題——獻給變革者的歌。當時，中國剛剛從“文革”動亂的歲月中走出，進入全面改革開放的新時代，整個社會充滿了寒冬過后春天所帶來的歡欣氣息。詩歌用紛繁的比喻和意象描繪了一派生機盎然的景象，表達了對理想的向往和追求，呼告人們一起奔騰，和自己一樣與春天一起走向美好的未來。七、請在本詩中找出一兩個意象加以解說，或者按照老師提示，做理解分析：
（ 1）第一章第 1 節(jié)，“春天”、 “海洋”與“冰塊”的相撞：
（ 2）第四章最后一節(jié)的理解。
（ 3）對第 3 節(jié)意象的理解。
八、作業(yè)
1、完成《同步導學》有關練習。 2、模仿這兩篇詩歌的形式，
寫一首現(xiàn)代詩歌。
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《相信未來》《讓我們一起奔騰吧》一體化教學案(學生版)
