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1、順?biāo)浦?，?chuàng)課堂之精彩
——《解決含有多余條件的實(shí)際問題》教學(xué)案例
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗影
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的源泉,是獲取知識(shí)的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有直接影響。所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在人教版一年級(jí)下冊(cè)《有多余條件的解決問題》的教學(xué)中，我以教材為載體，讓課堂引充滿趣味性，并聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是更好的為生活服務(wù)，賦予課堂以生命和
2、活力，讓數(shù)學(xué)課堂因充滿興趣而精彩。
二、案例描述
《解決含有多余條件的實(shí)際問題》是《20以內(nèi)退位減法的例6》，本節(jié)課的新知在于題中加入了多余的條件，就好像是一盤水果中有的是爛掉的，怎樣讓學(xué)生能夠撥開云霧見日明?很高興，我們組這周集體備課時(shí)，進(jìn)修學(xué)校的馬穎老師和龍須校長(zhǎng)參與我們其中，給我們很多寶貴的建議。
課上我把學(xué)生的不同做法分成了幾個(gè)戰(zhàn)隊(duì)進(jìn)行pk，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？吹剿麄儌€(gè)個(gè)放著光的眼睛，我想我就成功了一半。但是當(dāng)我在巡視學(xué)生的做法時(shí)，卻有點(diǎn)笑不出來了，由于學(xué)生的用心，我沒有發(fā)現(xiàn)我想要的反面事例，他們的答案只是或是動(dòng)手操作，或是畫圖解決，或是列式計(jì)算，方法不同，但是結(jié)果
3、卻是一樣的。這與我之前在黨徽老師班聽先行課的的情況大大不同。就在我已經(jīng)做好了自己獨(dú)立當(dāng)反面戰(zhàn)隊(duì)的“頭”時(shí)，一名優(yōu)秀學(xué)生王威然的答案讓心中真是無比竊喜。
班級(jí)的四大戰(zhàn)隊(duì)迅速形成，并在簡(jiǎn)單的交流后各自選出了能言善辯的代表。想當(dāng)然的王威然就是自己一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)。當(dāng)我問到：你有信心說服其他人嗎？他擲地有聲的回答至今還在我的耳邊回響。接下來的一分鐘黑板上畫圖的畫圖，列式的列式，還有一旁出謀劃策的，儼然是戰(zhàn)火前的氣息。我很慶幸，我的一時(shí)興起，竟然收到意想不到的效果。
由王威然首先來“以少勝多”。16-4=，當(dāng)他把算式列出來時(shí)，馬上有同學(xué)提問，16、4各代表什么？算式代表什么？在一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)之后他意識(shí)到自己看
4、錯(cuò)了數(shù)字，應(yīng)該是16-9。時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)流逝，而學(xué)生們的思路也愈來愈清晰。用踢球的總?cè)藬?shù)16減去已經(jīng)來的人數(shù)9就等于沒有來的人，而跟踢進(jìn)4個(gè)球沒有關(guān)系，是多余的條件。其余的隊(duì)長(zhǎng)也各自闡述了 其中的道理。一節(jié)課就在這質(zhì)疑、提問、解答中度過。雖然預(yù)設(shè)的練習(xí)題沒有做完，但學(xué)生對(duì)于課堂的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做幾道題重要很多，更何況一道例題的透徹理解，是其他練習(xí)的基礎(chǔ)。
三、案例反思
我真為學(xué)生的敢于質(zhì)疑感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的做法去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，
5、師生都師生都能感覺到興趣在涌動(dòng)，使我們感到數(shù)學(xué)語文興趣因生活而精彩，生活因?yàn)閿?shù)學(xué)而燦爛。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，利用語言教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上語言要生動(dòng)、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識(shí)；教師可以利用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生打積極性和主動(dòng)性。例如教學(xué)“左右”時(shí)，先讓學(xué)生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對(duì)出現(xiàn)？接著，讓學(xué)生開展正面幾項(xiàng)有趣的活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)都要說出自己左邊是誰？右邊是誰
6、？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學(xué)生擺學(xué)具：先擺出一個(gè)★，再在★右邊擺4個(gè)O，左邊擺5個(gè)▲，同時(shí)讓學(xué)生說一說誰在誰的什么邊。他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)了左右的相對(duì)性，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。2.通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象、枯燥、沒有動(dòng)人的故事情節(jié)，單憑老師講，學(xué)生往往感到疲勞、厭倦、聽不進(jìn)去、記不牢，效果就差。因此要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)更加濃厚，課堂教學(xué)效果就會(huì)
7、顯著提高。 3．利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)；“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解總量，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮地興趣。 4．利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。如：一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)加減法課尾的各種游戲：《物體分類》動(dòng)手搭出喜歡的東西；《動(dòng)手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店》的小百貨游戲等等，我都組織學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組成員之間充分交流、配合，經(jīng)過共同努力完成一次次的任務(wù)，使他們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響聲響起時(shí)學(xué)生都有“課已終而未盡”的感覺，而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，教師則可以通過增加問題的難度，引導(dǎo)他們獨(dú)立，深入地思考問題，培養(yǎng)其解決深層次問題的能力，從而激發(fā)并保持他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣
由此可見，讓課堂充滿興趣，教師和學(xué)生在興趣化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因興趣而精彩，也充分突顯了興趣是課堂之源！
順?biāo)浦鄞蛟炫d趣的課堂
