由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生自信心培養(yǎng)方法的研究課題開題報告

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1、由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生自信心培養(yǎng)方法的研究 課題開題報告 一、課題名稱： 二、課題的提出： 隨著城市化進程的發(fā)展，許多農(nóng)村兒童轉(zhuǎn)入城市學(xué)校來上學(xué)，雖然我們這個城市還不像北京、上海那樣繁華，但跟鄉(xiāng)村相比，各方面還是有很大的優(yōu)越性。這些轉(zhuǎn)入的農(nóng)村孩子初來乍到，各方面都像是在登天，孩子面臨的挑戰(zhàn)是史無前例的，從近四年來的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子大都需要一年的時間才能從身心各方面適應(yīng)城市里的學(xué)習(xí)生活。在新環(huán)境中會遭遇許多挫折，這些農(nóng)村兒童的自信心面臨著巨大的考驗。在對從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的兒童學(xué)業(yè)狀況的分析中，我們發(fā)現(xiàn)其實這個群體最需要引起我們關(guān)注的是缺乏學(xué)習(xí)的自信心。 我們發(fā)現(xiàn)有50%左右

2、的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)活動中處于被動地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。 鑒于上述原因，我確定了《由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生自信心培養(yǎng)的方法與研究》這一課題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以陽光的心態(tài)融入學(xué)習(xí)活動。 三、研究的目的和意義 1．總目標： 通過課題研究，使由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生能夠正確認識自我，對學(xué)習(xí)充滿必勝的信心，調(diào)動其內(nèi)在的潛能，力爭縮短融入城市的適應(yīng)周期，同時堅定教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信心的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教育教

3、學(xué)質(zhì)量的全面提高。 2、意義： 自信心是人在生活、學(xué)習(xí)、人際交往過程中所體現(xiàn)的的一種心理特征，一種精神風(fēng)貌，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的主動性，而且對于人生態(tài)度的影響，也都是非常重要的。從培養(yǎng)人才的角度來說，培養(yǎng)這部分學(xué)生自信的心理品質(zhì)，也是人才培養(yǎng)中的一個非常重要的問題。這些從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市學(xué)習(xí)的學(xué)生，在原學(xué)校大多都是中上等學(xué)生，很多還擔(dān)任過班干部的職務(wù)。其家長的教育觀念相對來說還是比較先進的，其在當?shù)匾捕冀杏杏绊懥?，可謂是新農(nóng)村改革的領(lǐng)頭雁所以。所以，無論從主觀學(xué)習(xí)品質(zhì)方面來說，還是從培養(yǎng)人才等社會需要方面來說，培養(yǎng)由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生的自信心都具有重要意義。 四、研究內(nèi)容 1、

4、由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心現(xiàn)狀的調(diào)查研究 2、由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的方法與途徑研究 ⑴學(xué)生自我信任增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。 ⑵學(xué)生群體相互信任、包容、接納培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的方法。 ⑶.班隊、團隊活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法 ⑷.學(xué)科教學(xué)中教師信任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的方法。 ⑸.家長信任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的方法。 五、研究的原則 更新教育觀念，以新的教育理論指導(dǎo)教育研究，以使由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的小學(xué)生能夠正確認識自我，對學(xué)習(xí)充滿必勝的信心，調(diào)動其內(nèi)在的潛能，力爭縮短融入城市的適應(yīng)周期，同時堅定教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信心的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高為原則。

5、六、研究方法 1.調(diào)查法：通過問卷、座談、征稿等多種方式，結(jié)合學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，對研究內(nèi)容進行有目的、有計劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。 2.觀察法：有目的地觀察、了解學(xué)生的言行、情緒表現(xiàn)，及時分析、調(diào)整教育教學(xué)策略及措施，多角度多層面低去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。 3.個案研究法：通過對個體做跟蹤的研究，在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化，總結(jié)規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。 4.經(jīng)驗總結(jié)法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結(jié)教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗材料，從中提煉經(jīng)

6、驗與教訓(xùn)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，提升整個課題研究的水平。 七、課題研究的難點 1、教育理論水平的欠缺，更為重要的是教育調(diào)控學(xué)生心理品質(zhì)的實踐能力亟待提高。 2、擠壓時間，定期研討，確保研究方案按計劃順利實施。 3、科研經(jīng)驗不足，例如將資料分類整理、及時歸檔，尤其是建立課題博客、完善補充博客內(nèi)容等事宜，很多技能我們還不會，需盡快學(xué)習(xí)提高。 八、預(yù)期的目標和結(jié)果以及創(chuàng)新之處 ⑴.通過研究幫助農(nóng)村兒童正確認識自身與城市孩子在知識、能力等各方面存在的差異，正視差異，通過自身的努力改變這種差異，樹立學(xué)習(xí)自信心。 ⑵.通過研究激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺彌補原有知

7、識的不足，自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自己的思維能力、實踐能力。 ⑶.通過心理的疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的提高，逐步縮短農(nóng)村兒童適應(yīng)城市學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的周期。 ⑷.通過研究積累第一手資料，為總課題提供可供借鑒的資料。 九、課題研究任務(wù)分工 組長： 劉平 （組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。） 組員： 聶利莎（搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個案、總結(jié)經(jīng)驗等。） 十、研究的實施步驟： 研究階段及內(nèi)容 階段成果內(nèi)容及形式 第一階段：實驗準備階段 2009年5月——2009年6月 （1）申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實

8、驗實施方案；確定學(xué)生 （2）加強理論學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)《心理健康的標準》、《小學(xué)生心理健康教育》、《少年期學(xué)生心理發(fā)展》、《社會心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用》、《心理學(xué)原理與應(yīng)用》、《學(xué)生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認識，進一步指導(dǎo)研究。還通過網(wǎng)絡(luò)，深化對合作學(xué)習(xí)的認識和研究。 （3）制定課題研究方案與計劃。 （4）初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。 （5）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎(chǔ)。 第二階段：全面實施階段 （2009年7月——2010年2月） （1）進一步學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的教育理論。 （2）

9、在實驗班開展了各種類型的活動。 （3）改變評價策略。 （4）積極與取得聯(lián)系家長學(xué)校，組織家長培訓(xùn)。提升家長的教育意識 （5）加強教師與學(xué)生間的聯(lián)系。 第三階段：提高完善階段 （2010年3月——2010年4月） 1、總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。 2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告， 3、舉行結(jié)題論證工作。 4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學(xué)自信心教育的途徑和方法結(jié)論。 5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。 十一、參考文獻 《心理健康的標準》、《小學(xué)生心理健康教育》、《少年期學(xué)生心理發(fā)展》、 《社會心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用》、《心理學(xué)原理與應(yīng)用》、《學(xué)生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》