《《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》課例介紹-滁州趙士俊-2015年滁州市歷史研討會(huì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》課例介紹-滁州趙士俊-2015年滁州市歷史研討會(huì)（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)校：天長(zhǎng)市炳輝中學(xué)學(xué)校：天長(zhǎng)市炳輝中學(xué)科目：歷史科目：歷史教師教師：趙士?。黑w士俊人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二單元第第六六課課課例介紹課例介紹一一二二三三四四五五介紹內(nèi)容介紹內(nèi)容內(nèi)容與地位內(nèi)容與地位 春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)古代春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)古代十分重要的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、十分重要的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化和政治都產(chǎn)生重大的文化和政治都產(chǎn)生重大的變革。它上承夏、商、西變革。它上承夏、商、西周的興衰，下接秦朝的大周的興衰，下接秦朝的大一統(tǒng)，為統(tǒng)一多民族國(guó)家一統(tǒng)，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立奠定基礎(chǔ)。本課所的建立奠定基礎(chǔ)。本課所講的紛爭(zhēng)局面，正是春秋講的紛爭(zhēng)局面，正是春秋戰(zhàn)國(guó)一個(gè)典型的時(shí)代特征戰(zhàn)國(guó)一個(gè)
2、典型的時(shí)代特征 。 關(guān)于教材關(guān)于教材學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)意義 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解一既可以讓學(xué)生了解一批古代風(fēng)云人物，熟批古代風(fēng)云人物，熟悉古代中國(guó)紛爭(zhēng)時(shí)期悉古代中國(guó)紛爭(zhēng)時(shí)期的政治發(fā)展形勢(shì)，也的政治發(fā)展形勢(shì)，也可以讓學(xué)生明白統(tǒng)一、可以讓學(xué)生明白統(tǒng)一、和平是國(guó)家發(fā)展的重和平是國(guó)家發(fā)展的重要前提。要前提。 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)（2011版）對(duì)本課版）對(duì)本課的要求是的要求是： 知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化這一時(shí)期的社會(huì)變化新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，了解春秋史分期，了
3、解春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及作用及作用 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)）通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。歷史現(xiàn)象的能力。（2）大國(guó)間軍事力量的較）大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵；革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵；（3）通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)）通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)
4、生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。力。 通過(guò)對(duì)齊桓公、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀Company Logo 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)齊、晉稱霸齊、晉稱霸 春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史不同特點(diǎn)及其歷史影響影響1、從教材內(nèi)容來(lái)看，、從教材內(nèi)容來(lái)看，
5、學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)應(yīng)有學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)應(yīng)有所了解，對(duì)其中一些所了解，對(duì)其中一些著名人物和典故也應(yīng)著名人物和典故也應(yīng)有所耳聞。有所耳聞。2、從思、從思維發(fā)展規(guī)律上看，維發(fā)展規(guī)律上看，學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但尚未生好奇心強(qiáng)，但尚未形成正確的歷史觀，形成正確的歷史觀，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面現(xiàn)象上，需要在表面現(xiàn)象上，需要老師史論結(jié)合，深入老師史論結(jié)合，深入淺出地引導(dǎo)。淺出地引導(dǎo)。 運(yùn)動(dòng)多媒體手運(yùn)動(dòng)多媒體手段輔助課堂教段輔助課堂教學(xué)，盡量使用學(xué)，盡量使用一些歷史視頻、一些歷史視頻、圖片圖片、原始材、原始材料再現(xiàn)豐富多料再現(xiàn)豐富多彩活生生的歷彩活生生的歷史畫卷，提高史畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)生學(xué)習(xí)
6、歷史的興趣的興趣必要的講解法必要的講解法問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法合作教學(xué)法合作教學(xué)法圖片圖示法圖片圖示法學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)手段教學(xué)手段教學(xué)方法教學(xué)方法關(guān)于關(guān)于教法學(xué)法教法學(xué)法說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)法自主探究學(xué)習(xí)法合作探究學(xué)習(xí)法合作探究學(xué)習(xí)法做好學(xué)習(xí)筆記做好學(xué)習(xí)筆記聯(lián)系實(shí)際法聯(lián)系實(shí)際法教師的準(zhǔn)備：教師的準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué) 資源，包括資源，包括教案、課件、補(bǔ)充的教學(xué)資料、教案、課件、補(bǔ)充的教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)設(shè)備等學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生的準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查找有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)及典找有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)及典故故課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)
7、程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知由故事由故事狼來(lái)了狼來(lái)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入趣味動(dòng)畫視頻創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入趣味動(dòng)畫視頻烽火戲諸侯烽火戲諸侯考慮到初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以故事與趣考慮到初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以故事與趣味視頻引入，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。味視頻引入，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。導(dǎo)入看似時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多，實(shí)際上在導(dǎo)入中已切導(dǎo)入看似時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多，實(shí)際上在導(dǎo)入中已切入本課的背景等相關(guān)知識(shí)，為下面課文的展開作入本課的背景等相關(guān)知識(shí)，為下面課文的展開作好鋪墊。好鋪墊。二、由因及果，講授新課二、由因及果，講授新課（1 1）用用春秋形勢(shì)圖春秋形勢(shì)圖讓學(xué)生對(duì)春秋形勢(shì)有一個(gè)大
8、讓學(xué)生對(duì)春秋形勢(shì)有一個(gè)大概的把握，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，再用概的把握，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，再用春秋春秋五霸圖五霸圖讓學(xué)生有直觀的印象，從而加深記讓學(xué)生有直觀的印象，從而加深記憶憶 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分自然地引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分自然地引入春秋五霸的講解。春秋五霸的講解。二、由因及果，講授新課二、由因及果，講授新課（2 2）由由論語(yǔ)論語(yǔ)材料轉(zhuǎn)入，以管仲是我們安徽人及材料轉(zhuǎn)入，以管仲是我們安徽人及與管仲相關(guān)成語(yǔ)典故的總結(jié)拉近歷史與學(xué)生之與管仲相關(guān)成語(yǔ)典故的總結(jié)拉近歷史與學(xué)生之間的距離，再結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引入齊桓公間的距離，再結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引入齊桓公爭(zhēng)霸條件的思考，用知識(shí)歸納的方法
9、讓學(xué)生形爭(zhēng)霸條件的思考，用知識(shí)歸納的方法讓學(xué)生形成條理，把握知識(shí)點(diǎn)。成條理，把握知識(shí)點(diǎn)。二、由因及果，講授新課二、由因及果，講授新課（3 3）看圖說(shuō)史旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史表述能力，看圖說(shuō)史旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史表述能力，城城濮之戰(zhàn)形勢(shì)圖濮之戰(zhàn)形勢(shì)圖注重學(xué)生識(shí)圖能力；將齊桓注重學(xué)生識(shí)圖能力；將齊桓公與晉文公改革內(nèi)容進(jìn)行比較反思，既讓學(xué)公與晉文公改革內(nèi)容進(jìn)行比較反思，既讓學(xué)生加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感生加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，從而讓學(xué)生很好地把態(tài)度與價(jià)值觀的教育，從而讓學(xué)生很好地把握了教材的重點(diǎn)內(nèi)容握了教材的重點(diǎn)內(nèi)容。二、由因及果，講授新課二、由因及果，講授新課（4
10、 4）楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐在本課中不屬楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐在本課中不屬于重點(diǎn)，且許多典故學(xué)生課外都耳熟能詳，于重點(diǎn)，且許多典故學(xué)生課外都耳熟能詳，所以在這里不做重復(fù)，基本以教師展示相關(guān)所以在這里不做重復(fù)，基本以教師展示相關(guān)圖片和學(xué)生講述史實(shí)典故為主，在學(xué)生主體圖片和學(xué)生講述史實(shí)典故為主，在學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教師加以總結(jié)補(bǔ)充，給學(xué)生直認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教師加以總結(jié)補(bǔ)充，給學(xué)生直觀的同時(shí)培養(yǎng)其識(shí)圖能力與表述能力。再通觀的同時(shí)培養(yǎng)其識(shí)圖能力與表述能力。再通過(guò)啟示感悟和問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、過(guò)啟示感悟和問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)
11、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教育。二、由因及果，講授新課二、由因及果，講授新課（5 5）地圖的動(dòng)態(tài)演示和識(shí)記口訣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖地圖的動(dòng)態(tài)演示和識(shí)記口訣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和識(shí)記知識(shí)的能力；學(xué)生戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三次能力和識(shí)記知識(shí)的能力；學(xué)生戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三次戰(zhàn)役的復(fù)述和教師出示戰(zhàn)役的復(fù)述和教師出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要戰(zhàn)役戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要戰(zhàn)役表格表格的內(nèi)容總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力和的內(nèi)容總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力和分析總結(jié)能力。分析總結(jié)能力。二、由因及果，講授新課二、由因及果，講授新課（6 6）旨在培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題、分析問(wèn)題旨在培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題、分析問(wèn)題和
12、解決問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上，突破和解決問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上，突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題。本課的難點(diǎn)問(wèn)題。 三、目標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)三、目標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)由條理性總結(jié)到歌謠夯實(shí)記憶，再由條理性總結(jié)到歌謠夯實(shí)記憶，再到鞏固所學(xué)，顯得實(shí)用合理，從而到鞏固所學(xué)，顯得實(shí)用合理，從而完成課文小結(jié)完成課文小結(jié) 。四、聯(lián)系實(shí)際，讀史明智四、聯(lián)系實(shí)際，讀史明智由管仲的話引入人才的重要由管仲的話引入人才的重要 ，讓學(xué)生通過(guò)，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵，教育學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，未興國(guó)的關(guān)鍵，教育學(xué)
13、生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，未來(lái)做振興中華的人才，順利完成本課的情來(lái)做振興中華的人才，順利完成本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。關(guān)于板書設(shè)計(jì)關(guān)于板書設(shè)計(jì)立足于簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一目了然的同立足于簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)，能揭示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史發(fā)展趨時(shí)，能揭示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史發(fā)展趨勢(shì)，突出本課的難點(diǎn)。勢(shì)，突出本課的難點(diǎn)。 1. 1.本課信息量大，初一學(xué)生理解能力又相本課信息量大，初一學(xué)生理解能力又相對(duì)比較薄弱，直接影響對(duì)教材重難點(diǎn)的把握與突對(duì)比較薄弱，直接影響對(duì)教材重難點(diǎn)的把握與突破，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要多注意師生之間的破，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要多注意師生之間的充分溝通；充分溝通； 2. 2.缺少運(yùn)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言和體驗(yàn)式教缺少運(yùn)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言和體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)疑難，讓學(xué)生感悟歷史情境；學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)疑難，讓學(xué)生感悟歷史情境； 3. 3.整節(jié)課重難點(diǎn)的把握與突破基本到位，整節(jié)課重難點(diǎn)的把握與突破基本到位，但后半段略顯松散，造成時(shí)間的把握上不到位；但后半段略顯松散，造成時(shí)間的把握上不到位； 4. 4. 對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師上課語(yǔ)速略顯對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師上課語(yǔ)速略顯過(guò)快，可能讓學(xué)生跟不上。過(guò)快，可能讓學(xué)生跟不上。教學(xué)效果反思教學(xué)效果反思
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