第二章第四節(jié) 全球氣候變化教案

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1、全球氣候變化教學設計 【教學目標】 知識要求： 1.了解氣候變化的原因和一般規(guī)律。 2.明白氣候變化帶來的影響及適應對策。 能力培養(yǎng)： 應用綜合分析法分析氣候變化原因。 情感教育： 了解氣候變化的歷史和趨勢，掌握氣候變化的規(guī)律，采取適當的措施，規(guī)范自身的行為，抗御異常氣候災害，合理利用氣候資源 【教材內容分析】 氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容。本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策。氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。 教學重點：氣候的變化及可能帶來的影響和適

2、應對策。 教學難點：理解氣候是不斷變化的。 教學設計：創(chuàng)設意境——識讀地圖——析疑練技——總結反饋 學法指導：在指導下自學，讀圖中探索，練習中鞏固 【教學過程與教學策略】 投影材料一： 據資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現在暖和得多，那里生存著許多熱帶和亞熱帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現在，河南省仍簡稱“豫”。 投影資料二： 圖2.25 過去一萬年的氣溫變化 師：同學們，從以上兩則材料我們可以發(fā)現全球氣候在不在變化呢？ 生：在不斷的變化中。 （利

3、用材料，創(chuàng)設情境，導入新課。） 師：對，全球的氣候在不斷的變化中，長時期大氣狀態(tài)變化反映出來就是氣候變換，主要表現為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。主要有三個時期的變化，地質時期，歷史時期，近代。我們看圖2.25，看看歷史時期全球氣溫是如何變化的呢？ 生：呈波動上升趨勢。 師：同學們觀察的很仔細。目前，人們比較關心的師近百年來的氣候變化，同學們分析一下圖2.26，看看近百年全球氣候變化的特點是什么？兩次明顯變化的時期在哪？ 生：氣溫呈升高趨勢，全球平均氣溫升高了0.6℃ （培養(yǎng)學生讀圖，分析圖表的能力） 師：全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，區(qū)域性的氣溫變化要比全球氣候變化復雜的

4、多。 指導學生閱讀“我國近百年來的氣候變化” 投影材料三： 圖2.27 近現代全起年平均氣溫變化曲線 活動一： 將學生分若干組，根據課前收集的相關資料，分析討論： ①單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？ ②近現代，特別是近50年來氣候變化主要受哪些因素影響？ 教師根據學生討論作適當補充。 （讓學生在討論中了解氣候變暖的因素，培養(yǎng)學生分析問題的能力。） 師：我們指導了全球氣候變暖，那我們再來看看氣候變化會帶來哪些影響，又如何防御呢？ 指導學生閱讀相關教材，展開討論。 活動二： 學生根據閱讀，展開討論，并將討論分析結果記錄。教師適當補充。 氣候變化帶來的影響 氣候變化適應的對策 極地冰川融化，海水膨脹，海平面上升，沿海低地被淹 全球干濕變化 低緯變干旱，農耕區(qū)退化 高緯變暖，降水增加，適宜作物生長 加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾 … 減少大氣中的二氧化碳、甲烷等溫室氣體 建設海岸防護堤壩防止海水入侵，有計劃逐步改變農作物的種類和品種 提高能源利用率，采用新能源 植樹造林，保護植被 … … （讓學生閱讀教材，展開討論，培養(yǎng)學生自主學習、總結歸納的能力。利用課堂練習，及時鞏固學生所學的知識。） - 7 -