《語文必修四蘇教版第三專題版塊三《滕王閣序并詩》同步教案6》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文必修四蘇教版第三專題版塊三《滕王閣序并詩》同步教案6（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、語文必修四專題三版塊三蘇教版最新同步教案
《滕王閣序并詩》最新同步教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識與能力：
1. 了解《滕王閣序》的寫作背景。
2. 了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3. 欣賞《滕王閣序》的景美。
4. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過程與方法：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1． 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2． 培養(yǎng)
2、學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
教學(xué)方法：
1． 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
教材處理：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途
中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請
王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王
閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表
現(xiàn)技巧上， 文章的詞藻極為豐富華美， 其中不乏精辟之句， 受到時人和后
3、人的贊賞。 文章多用典故，
簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂
教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：
1． 欣賞《滕王閣序》的景美。
2． 欣賞千古名句，體味名句之美。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明 明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲， 中心惶惶……
（孔立新主
4、編《高考狀元作文》 P271,文匯出版社）
教師引入：
大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好 成績！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思 想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位 1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》！
二、整體感知
1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。
2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
A、知文體：
從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有
5、書序、贈序、宴集序等。書序是著作 或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》， 又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
匝囹從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱
駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。 其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句； 平仄相對;
多用典故，講求藻飾。
B、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有 興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高 25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王 閣》詩最著名。
王勃（ 6
6、49— 675）字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，
亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞
其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯
罪，父親也受連累貶為交趾令。 公元 675 年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w
上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。
本文遂成為他的“絕唱”。
G再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：
①四字句的讀法有 “二二式”。
②六字句的讀法大致有五種： “三三式” ； “一四
7、式” ； “二二二式” ； “二四式” ； “一
二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；
“一一
二二三式。
口知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分 ？
明確： 可分四部分。
第一部分（ 1 ）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2?3）:扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4?5）:扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6?7）:扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
三、布置學(xué)生活動：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋
8、先自譯課文（課后繼續(xù)）。
第二課時
一、導(dǎo)入：
《滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當(dāng)時年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。 （插
入故事：《唐摭言 ？卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，
而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令
人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談?！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊
飛， 長天共秋水一色’ ， 公矍然而起， 曰： ‘此真天才， 當(dāng)垂不朽矣！ ’ 遂亟請宴所， 極歡而罷。 ” ）
這節(jié)課，我們
9、就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處。
二、欣賞品味第一段：
（一） 指名學(xué)生先自譯第一段：
參考譯文：
這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連 結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天 的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾 榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的 要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來到洪州 坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日
10、休假的日子，杰出的友人云集，高 貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會。 文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍， 飛舞的彩鳳, 王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著 名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
（二）品味思路：
1 .首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。
2 .二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。
3 .四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。
4 .六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）
5 .七八九句，贊美賓主，點面結(jié)合。
6 .十句，自己"闖入"，委婉含蓄，不卑不亢。
總之，（板書）
11、第一段：扣“洪 府”：
地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
回囹（三）學(xué)生探究：
L作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的 ？突出了什么特點？
明確：“豫章故郡，洪都新府?！币灰粴v史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬”一一界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一一地勢宏偉
7 .作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語 ？
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了 “雅望” “懿范”
“勝友” “高朋”
“騰蛟起鳳”
電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
8 . 文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處 ?
明確：文
12、章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂
的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
9 . 小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣
中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。
三、欣賞品味第二三段：
（一）檢測翻譯情況
1. 先指名學(xué)生翻譯。
2. 教師明確：
參考譯文：
時當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。
在高高的山路上駕著馬車， 在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。 來到昔日帝子的長洲， 找
13、到仙人居住過的宮殿。
這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地
面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。
披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許
多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消
云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡
湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。
（二）品味思路：
1. 第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自
14、然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心
悅目。
（ 1. 第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。
（ 2. 第二句：寫秋水即秋色的特征。
（ 3. 第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。
（ 4. 第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。
（ 5. 第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。
2. 第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕
王閣及周圍景色推上美的極致。
( 1. 第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，
寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實結(jié)合。
15、
( 2. 第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。
( 3. 第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。
( 4. 第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。
( 5. 第五句： 四六句對四六句， 敘寫生活之樂， 候鳥之樂， 將各具情趣的社會與自然融為一體。
(板書)第二、三段： 扣“秋日登閣”：
樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
(三)學(xué)生探究：
1. 本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描
述出來。
明確：①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛
16、實相映之美。
2. 鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成
一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
3. 這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的 ?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景， “閭閻撲地…青雀黃龍之岫”的富庶祥和都
17、洋溢著作者無比愉悅的
心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚， 而是寓情于事于景， 含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的， 給人天衣無縫、
妙合無垠之感。
四、欣賞品味第四五段:
（一）檢測翻譯情況：
1. 學(xué)生自譯
2. 教師明確、鞏固：
參考譯文：
放眼遠(yuǎn)望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引
住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，
這里詩人的文采，勝過臨川內(nèi)史謝靈運。 （音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經(jīng)齊
備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠(yuǎn)眺
18、，在假日里盡
情歡娛。蒼天高遠(yuǎn)，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴
賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么
遙遠(yuǎn)，天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之
客．懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？
呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶
于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于
君子安于貧賤，通達(dá)的人知道自己的命運罷了。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)
19、更加旺盛，怎能在白頭
時改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。 即使喝了貪泉的
水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠(yuǎn)，乘著
羊角旋風(fēng)還是能夠達(dá)到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地
懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學(xué)他那種窮途的哭泣！
（二）品味思路：
分析第四段思路：
1. 第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。
2. 第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。
3. 第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。
4. 第四句：兩個三字
20、句，由喜悅漸生悲慨。
5. 第五句：把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。
6. 第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。
7. 第七句：是虛寫，言
8. 第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。
9. 一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。
10. 最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。
11. 小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。
分析第五段思路：
1. 寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。
2. 表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？一 “老當(dāng)益壯……
21、志。”
3. 引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？一 “酌貪泉……猶歡?！?
4. 寫孟嘗、阮籍的表生觀的目的是什么？—反成自己堅定的意志。
5. 小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文表墨客轉(zhuǎn)為慨嘆表世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之
感慨，為自己也為別的文表被壓抑被埋沒深鳴不平。
總之，（板書）第四、五段：扣“餞”：
宴會勝況，表生遇合
借古勉今，窮且益堅
（三）學(xué)生探究：
這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的表生感慨。 而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、 抒
情，有的是歷史故事，有的是前表文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的
表生感慨。
明
22、確：
①“長安” “帝閽” “宣室”-報國無門，濟(jì)世無路
②“馮唐” “李廣” / “賈誼” “梁鴻”-慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老
的傷感和見機知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮?-老?-）-不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉” “涸轍”-身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
五、課后活動：根據(jù)上述思路，繼續(xù)鞏固背誦效果。
第三課時
一、分析六、七段：
（一）檢測翻譯情況：
1. 學(xué)生自譯；
2. 教師明確，鞏固效果：
參考譯文：
我地位卑微， 只是一個書生。 雖然和終軍一樣年已二十一， 卻無處去請纓殺敵。 我羨慕宗懿那種 “乘
長風(fēng)破萬里糧”的英雄氣
23、概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠(yuǎn)萬里去朝夕侍
奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教
誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍
著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？
呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承
蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是
冒昧地盡我微薄的心意， 作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八
24、
句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！
（二）品味、探究：
1. 文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。
2. 作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。
3. 作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。
4. 寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。
5. 寫及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。
6. 小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、
正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑
25、郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志
向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
總之（板書）第六、七段：扣“別”：
自敘遭際，謝主引賓
二、小結(jié)全文內(nèi)容：
詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想
與現(xiàn)實的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；低沉與昂揚的統(tǒng)一。
這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。
三、歸納寫作特點：
1. 文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。
2. 由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。
3. 長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
4. 對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
26、
5. 善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
四、名句揣摩 ：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：
作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)， 表現(xiàn)樓臺壯觀， 從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。
“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著
力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。
上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九
月之景”。
運用：
（ 翻譯 ） 蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈
27、現(xiàn)出紫色。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：
這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，
相映增輝， 構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。 該兩句在句式上不但上下句相對， 而且在
一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落
霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：
（ 翻譯 ） 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3. “老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
評析：
這是全文中最富思想意義的警語。 歷來有
28、志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地
追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云： “大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)
益壯?！蓖醪诖嘶?，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才
不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。
句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
白首之心”
“窮且益堅”
“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
運用：
人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志， 哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強， 不能放棄
遠(yuǎn)大崇高的志向。
五．如何理解作者在文中流露的思想感情 ?
作者在著意鋪敘美景之后，
29、以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興， 陡然引出自己仕途坎坷
的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。
“望長安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失
路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。
至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困
頓而自暴自棄，為全篇警策。
接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自
己信心未泯。
同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作
者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌
30、跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望， 追求與痛苦， 奮
進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。
五．本文駢儷句式有何特點？
全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。
這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。
駢是 “兩馬并駕” 的意思， 儷是 “男女成對” 之意， 駢儷就是使用對偶句， 是駢文的共同特點，
但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和
仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。
如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄 （ 之）平平；
仄仄平平，仄平平 （ 之 ） 仄仄。
“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄 （于）平平，平平仄仄；
仄平平 （ 于）仄仄，仄仄平平。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。
如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子當(dāng)然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。
語文必修四蘇教版第三專題版塊三《滕王閣序并詩》同步教案6
