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1、
第8單元 克和千克
第2課時 解決問題
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第04頁例3，以及練習(xí)二十相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
.在實踐、觀察與推算的活動中，用質(zhì)量單位解決實際問題，讓學(xué)生深刻體會到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實際應(yīng)用能力。
【教學(xué)重難點】
重點：進一步感受物體的相對大小。
難點：應(yīng)用估算策略解決實際問題。
【教學(xué)過程】
一、舊知復(fù)習(xí)
．課前讓每位學(xué)生去任選看兩件物品并填好調(diào)查表；
調(diào)查表
物品的重量物品的個數(shù)
千克（蘋果）（ ）個
千克（鹽）（ ）袋
2．學(xué)
2、生匯報自己是如何進行調(diào)查的。
物品估計的重量，在括號里填上質(zhì)量單位。
一個蘋果重200（ ）。
一瓶墨水重00（ ）。
一本故事書重20（ ）。
一只雞重3（ ）。
一只山羊重（ ）。
一枚2分硬幣重（ ）。
一袋方便面重05（ ）。
3.填一填。
3000克=（ ）千克000克=（ ）千克
7千克=（ ）克5千克=（ ）克
4000克=（ ）千克2000克=（ ）千克
二、互動新授
教學(xué)例3。
出示題目：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。
（） 題目中告訴
3、了我們哪些信息？（王奶奶摘了20個蘋果。）
提出了什么問題？（這些蘋果大約重多少千克？）
師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況？你是怎樣思考的？
指名匯報：要求這個問題，必須知道千克蘋果大概有多少個。
教師談話：蘋果有大有小，通過我們的調(diào)查，我們知道大個的蘋果大于4個千克，中等的蘋果大約5個千克，看來這個問題不能一概而論，而要根據(jù)蘋果的大小來估計。我們分組進行，第一、二兩組解決如果蘋果千克4個，20個大約重多少千克，第三、四兩組的解決如果蘋果千克5個，20個大約重多少千克。
學(xué)生分組解決問題。
（2）匯報交流。
如果4個蘋果重千克，這些蘋果重多少千克？這道題用什么方法計算？為什
4、么？
列式：204=5（千克）
如果5個蘋果千克，這些蘋果重多少千克？這道題又用什么方法計算？
指名答復(fù)：205=4（千克）
（3）他們的計算對嗎？小組交換，檢驗對方小組同學(xué)的計算是否合理。
學(xué)生相互檢驗，師指名匯報檢驗方法。
引導(dǎo)口答。
三、穩(wěn)固應(yīng)用
.完成教材第04頁“做一做”。
估計24個梨大約重多少千克。
引導(dǎo)學(xué)生用自己課前調(diào)查的數(shù)據(jù)進行計算。
學(xué)生獨立思考，獨立解答。
匯報交流，說出解題的方法。
2.完成練習(xí)二十第0題。
先讓學(xué)生說說自己課前調(diào)查的500克雞蛋有多少個，再引導(dǎo)學(xué)生算出千克雞蛋有多少個。
小組合作估一估65個雞蛋約重多少千克。
學(xué)生計算，
5、師指名匯報，說說解題思路。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們用知識解決了什么問題？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)；同學(xué)們，估算在生活中無處不在，希望我們在生活中用心發(fā)現(xiàn)，做生活的小主人。
課后調(diào)查教材練習(xí)二十第4題，并把數(shù)據(jù)填寫在課本的表格里面。
【教學(xué)反思】
“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。 克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察 得到。 千克和 克的輕重對于學(xué)生來講必竟是生疏的，就連成年人對質(zhì)量輕重的認識也不是很深。因此，建立 克、 千克概念時，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們 親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，開展全過程。 在建立 克的概念時，我為每個學(xué)生都準備了一枚 2 分 的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個 2 分的硬幣，充分感受 克的重 量，并例舉了生活中大約重 克的物品：一個大頭釘、一?；ㄉ?、兩個回形針、 4、5 粒黃豆，通過讓學(xué)生找一找、掂 一掂的活動，加深了對 克的體驗和感受。然后讓學(xué)生介紹 自己帶來的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換 著掂一掂，充分感知幾十克、幾百克，并初步感知 克和幾 十克和幾百克的差異。
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人教版二年級下數(shù)學(xué)第2課時解決問題
