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1、捷勝學校教學案 審批初二語文科組 授課時間：2020年10月
6.《藤野先生》
班級： 姓名： 小組： 任課教師： 楊悄悄
導學案
備課案（筆記）
【學習目標】
1. 學會有感情地朗讀課文，能概括文章主要事件，理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2. 學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。
3. 理解作者產(chǎn)生思想變化的原因及藤野先生高尚的品格，體會作者的愛國主義思想感情。
一、新課導入
同學們
2、，七年級我們學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說過“在我所認為我之師中，最使我感激給我鼓勵的一個”，卻是另外一個日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一個怎樣的人？是什么讓魯迅如此感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認識這位給魯迅以鞭策的先生吧！
二、自學指導(一)——預習與交流
1．作者鏈接
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，有中篇小說《阿Q正傳
3、》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。
2.寫作背景
1902年4月，魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，想通過醫(yī)學達到改造國家的目的。在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的友誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學寫的，作為對藤野先生永久的懷念。
【自主學習】
爛熳（mn）緋紅（fēi）油光可鑒（jin）發(fā)髻（j）宛如（wǎn）
蘆薈（hu）解剖（pōu）畸形（jī
4、）不遜（xn）匿名（n）
詰責（ji）杳無消息（yǎo）瞥見（piē）深惡痛疾（ｗ）
三、整體感知
1.迅速默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，梳理敘事線索。
本文以作者與藤野先生的交往（相識、相處、惜別、懷念）為敘事線索。
作者與藤野先生交往中的五個典型事例：
（1）添改講義 工作認真負責
（2）糾正解剖圖 對學生嚴格要求
（3）關(guān)心實習情況 熱情誠懇
（4）了解女人裹腳的情況 求實精神
（5）臨別送照片 真誠友好
2.作者與藤野先生交往的事件體現(xiàn)出藤野先生是個什么樣的人？
藤野先生是一個沒有民族偏見、正直、熱情、誠懇、關(guān)心異
5、國青年、嚴謹認真、簡樸求實的人。
3.“愛國青年”是一伙怎樣的人？有何意味？
指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍庇兄S刺意味。
4．“我”對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容回答。
“我”對藤野先生的情感首先是感激懷念，體現(xiàn)在：①裝訂收藏講義；②懸掛先生照片；③多寫文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量；④因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。
四、合作探究
說說本文在記述“我”與藤野先生的交往過程中，作者是如何通過自己思想變化貫穿全文的？
感情線索。主要表達愛國主義思想感情。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望、厭惡
6、，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學習的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺受到優(yōu)待不以為然的心情，對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國精神的體現(xiàn)；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實的文章，則是當年棄醫(yī)從文的目的，是愛國主義思想感情指導下的實際行動?？梢?，愛國主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的線索。
五、課堂小結(jié)
這篇回憶性文章語言質(zhì)樸、生動，卻又飽含深情。如懷念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，直接抒發(fā)對藤野先生的感激敬仰之情。
學習反思
第06課 藤野先生-八年級語文上學期精編導學案（學生版）
