《慘烈的四年戰(zhàn)事》教學(xué)設(shè)計

《《慘烈的四年戰(zhàn)事》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《慘烈的四年戰(zhàn)事》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 方正縣綜合高級中學(xué) 教學(xué)方案（一） 備課時間：2015年5月26日 授課時間：2014年5月28日 授課班級：普高二年一般 教師 張麗華 課題 慘烈的四年戰(zhàn)事 需 1課時 第 1 課時 課型 新 目標(biāo)項目 目標(biāo)層次（高中低） A B C 知識與技能 通過對第一次世界大戰(zhàn)中馬恩河、凡爾登、索姆河等戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟動機(jī)與效果、戰(zhàn)爭和革命的辯證關(guān)系。 熟練掌握、 運用 識記 知道了解 過程與方法 1、通過學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。 理解掌握 熟練運用 知道了解 2、充分利用教材提供的文字材

2、料、圖片及課件，培養(yǎng)學(xué)生運用史料闡釋、分析、歸納、比較歷史問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握史論結(jié)合、論從史出等基本的歷史思維方法。 理解運用 掌握 初步認(rèn)識 3、通過課堂分組活動，鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究解決問題的能力。 運用掌握 討論理解 初步認(rèn)識 情感態(tài)度價值觀 通過對第一次世界大戰(zhàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的慘烈，明了為了防止戰(zhàn)爭，青年人應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命。 理論依據(jù) 讓學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)與自主探究的嘗試，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)讓學(xué)生體驗，參與合作的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)模式。

3、 重點 馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、美國參戰(zhàn)。 強調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力 難點 分析說明一戰(zhàn)中德奧集團(tuán)戰(zhàn)敗的原因。 學(xué)生對本課的疑難問題展開討論，加大其學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在探究中獲得知識，提高能力，升華情感。 關(guān)鍵 設(shè)計問題，以問題帶動學(xué)生思考，突出本課內(nèi)容的線索性和重難點的突破性，給學(xué)生自學(xué)搭建一個具有可操作性的平臺。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，開展促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。 教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞教學(xué)難點，重點，因材施教。 教具 多媒體、板書設(shè)計 實用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 板書：

4、提綱式（略）設(shè)計意圖：提綱式板書便于學(xué)生把握重點和關(guān)鍵內(nèi)容，理解、掌握所學(xué)知識，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整系統(tǒng)。 作業(yè) 分析說明一戰(zhàn)中德奧集團(tuán)（同盟國集團(tuán)）戰(zhàn)敗的原因？ 小結(jié) 讓學(xué)生自己對本課進(jìn)行歸納小結(jié)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合概括能力。 課后反思 設(shè)想 本課的教學(xué)理念是“和諧教學(xué)”、“快樂教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生三位一體，相互交融。 1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過觀看視頻資料，讓學(xué)生感受歷史氛圍，增強學(xué)生注意度，激發(fā)學(xué)生求知欲，為學(xué)生

5、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。 2、在課堂上教師和學(xué)生共同使用學(xué)案，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)過程能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)等，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 3、對于重難點的處理：先讓學(xué)生對本課的疑難問題展開討論，加大其學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在探究中獲得知識，提高能力，升華情感；然后教師再進(jìn)行層層剖析，加深學(xué)生對知識的理解。 不足 1、 本課內(nèi)容與當(dāng)今世界的時代主題---和平與發(fā)展聯(lián)系十分緊密，如何設(shè)計有學(xué)生參與的、形式靈活、新穎的課堂活動，使本課內(nèi)容更加充實、飽滿，這些都需要在以后的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)。 2、時間倉促，導(dǎo)入視頻資料應(yīng)插入幻燈片

6、內(nèi)部。 教學(xué)方案（二） 教學(xué)內(nèi)容及導(dǎo)學(xué)設(shè)計 學(xué)生活動與調(diào)控 設(shè)計意圖 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放視頻資料《薩拉熱窩事件》 [步驟1] 導(dǎo)入新課 1914年，空前慘烈的第一次世界大戰(zhàn)作為毀滅神降臨人間，在空間上以歐洲為主，席卷亞、非、美等各大洲，在時間上長達(dá)四年之久。 這場戰(zhàn)爭的過程如何？經(jīng)歷了哪些著名的戰(zhàn)役？戰(zhàn)爭又是怎樣結(jié)束的？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和探究這些問題。 （投影課題） [步驟2] 講授新課 一、多媒體展示自主學(xué)案 （見附件學(xué)案） 二、課堂互動

7、 思考： 1、 “一戰(zhàn)”是何時爆發(fā)的？爆發(fā)的標(biāo)志是什么？ 2、 “一戰(zhàn)”的主戰(zhàn)場在哪里？主要有哪幾條戰(zhàn)線？交戰(zhàn)的雙方分別是誰？起決定性作用的是哪一條？ 3、 第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后到1916年在西線發(fā)生了哪三次重大戰(zhàn)役？對參戰(zhàn)國產(chǎn)生了什么影響？ 4、美國是何時參戰(zhàn)的？為什么要參戰(zhàn)？ 三、合作探究 分析說明一戰(zhàn)中德奧集團(tuán)（同盟國集團(tuán)）戰(zhàn)敗的原因？ [步驟3] 課堂小結(jié) [步驟4] 課堂練習(xí) （見附件學(xué)案） [步驟5] 布置作業(yè) 學(xué)生觀看視頻，教師及時引導(dǎo)。培養(yǎng)

8、學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。 學(xué)生動筆完成學(xué)案任務(wù)。教師及時引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行表揚和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。 學(xué)生相互交流和完成問題。采用分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都有解答的機(jī)會，同時核對答案。 學(xué)生討論，教師適當(dāng)加以評論。 學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行自行建構(gòu)和整理。 學(xué)生思考作答 學(xué)生

9、課后自主完成 通過觀看視頻資料，讓學(xué)生感受歷史氛圍，增強學(xué)生注意度，激發(fā)學(xué)生求知欲，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好鋪墊。 設(shè)計問題，以問題帶動學(xué)生思考，突出本課內(nèi)容的線索性和重難點的突破性，給學(xué)生自學(xué)搭建一個具有可操作性的平臺。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 通過互動學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。“互動”可以達(dá)到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅。 先讓學(xué)生對本課的疑難問題展開討論，加大其學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在探究中獲得知識，提高能力，升華情感；然后教師再進(jìn)行層層剖析，加深學(xué)生對知識的理解。 讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效率，真正讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)以致用。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合概括能力。 課堂練習(xí)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效果信息反饋及時，提高解決問題的效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在課堂教學(xué)中的積極性作用。 鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。