人教版 小學(xué)2年級(jí) 數(shù)學(xué) 上冊(cè)競(jìng)賽題

《人教版 小學(xué)2年級(jí) 數(shù)學(xué) 上冊(cè)競(jìng)賽題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版 小學(xué)2年級(jí) 數(shù)學(xué) 上冊(cè)競(jìng)賽題（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019人教版精品教學(xué)資料·小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)競(jìng)賽（二年級(jí)組） 姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 成績(jī)： 一、我比電腦算得快?。?6分） 6×1= 12÷4= 4×5= 30÷5= 18 +3= 4÷2= 15÷5＝ 4 + 4= 6×8= 20 - 4= 57+5= 36÷4=

2、9+9÷9= 5+3×4= 5×5＋7= 6÷2×3= 錯(cuò)例：9+9÷9=2 5+3×4=32 分析：雖然學(xué)生都能說(shuō)出在計(jì)算中先算乘或除，再算加或減，但是真正遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，尤其是在一堆口算題中學(xué)生看到這類(lèi)型的題目還是習(xí)慣的按順序進(jìn)行計(jì)算。 策略：這并不是知識(shí)性的難點(diǎn)，只是學(xué)生這塊知識(shí)掌握的還不夠熟練，可以在平時(shí)口算練習(xí)中不時(shí)穿插這類(lèi)的題目，通過(guò)這樣的練習(xí)強(qiáng)化，學(xué)生應(yīng)該就能逐漸改掉不看符號(hào)，一律按順序計(jì)算的計(jì)算習(xí)慣。 二、看清題目，列豎式計(jì)算（20分）　 56÷

3、;7= 71-25= 68+25= 6×9= 82-45= 分析：這道題少數(shù)同學(xué)有錯(cuò)。主要問(wèn)題集中在漏寫(xiě)得數(shù)或退位減算錯(cuò)。 三、鐘面題（12分） （1）填上正確的時(shí)間 時(shí) 分 ： 時(shí) 分 錯(cuò)例：第一個(gè)鐘看成了4時(shí)55分，第三個(gè)鐘看成了2時(shí)05分或2時(shí)55分。 分析：第一例是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分秒時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤，在平時(shí)的練習(xí)中和要求學(xué)生在家中也做了比較多此類(lèi)練習(xí)，但是還是有少數(shù)同學(xué)填錯(cuò)了，除了與打印效果不

4、太好有關(guān)，更重要的是與學(xué)生對(duì)每一個(gè)時(shí)刻時(shí)針的大概位置判斷不清有關(guān)。犯第二例錯(cuò)誤比前一個(gè)的稍多，學(xué)生沒(méi)能很好的去使用課上介紹的方法解決這類(lèi)問(wèn)題，且識(shí)圖能力又有所欠缺，導(dǎo)致錯(cuò)誤。 策略：這對(duì)少數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，需要那些犯錯(cuò)的學(xué)生在課后自己用一個(gè)鐘認(rèn)時(shí)間和撥時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中去逐漸感受到不同時(shí)刻時(shí)針的位置其實(shí)都是不一樣的，建立起時(shí)針的位置感，那么鏡面的鐘也應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。 （2）按下面給出的時(shí)間畫(huà)時(shí)針和分針 3時(shí) 1時(shí)30分 6時(shí)55分 分析：此題錯(cuò)誤較少，但是還是有個(gè)別孩子不太清楚時(shí)針?biāo)鶓?yīng)處的位置。 四、根據(jù)下

5、面描述，在方框填上合適的人名。（5分） 窗 戶 張華坐在最靠近窗戶的地方，李冰坐在張華的東面，張華的北面是王東，楊洋坐在李冰的南面，嚴(yán)紅的西面是楊洋。 分析：此題主要錯(cuò)誤集中在嚴(yán)紅的位置，不少同學(xué)簡(jiǎn)單的看到了楊洋、西面這兩個(gè)詞就認(rèn)為嚴(yán)紅在楊洋的西面，但是他并沒(méi)有認(rèn)真考慮這兩個(gè)人的邏輯關(guān)系和要求的是誰(shuí)的位置，嚴(yán)紅的西面是楊洋，那么已知楊洋，我們就應(yīng)該知道嚴(yán)紅在楊洋的哪一面。 策略：學(xué)生的讀題能力，尤其是對(duì)于邏輯關(guān)系的判斷還是需要進(jìn)一步提高。 四、解決實(shí)際問(wèn)題（47分） 1、如果班上有20本書(shū)，借給4個(gè)小孩，問(wèn)平均每個(gè)孩子可以借到幾本？ 分析：完成較

6、好 2、如果班上有20本書(shū)，小明借走了4本，問(wèn)還剩下多少本？ 分析：兩個(gè)班有1個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤，錯(cuò)因與不審題有關(guān) 3、二年級(jí)和三年級(jí)參加植樹(shù)活動(dòng)， （1）三年級(jí)一共植了兩行，每行都植了8棵，問(wèn)三年級(jí)一共植了多少棵？ 分析：完成較好 （2）二年級(jí)一共種了兩行樹(shù)，第一行6棵，第二行7棵，問(wèn)二年級(jí)一共種了多少棵？ 分析：有2個(gè)列式錯(cuò)誤，2個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤。與不懂審題及計(jì)算粗心有關(guān)。 4、 8元 ？元 ？元 （1）小紅和她的3個(gè)好朋友每人買(mǎi)了一支鋼筆，一共用去多少錢(qián)？ 分析：兩個(gè)班有大約8、9人錯(cuò)誤，與審題不認(rèn)真有關(guān)，

7、這類(lèi)題目是在平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這樣的題目已經(jīng)很熟悉了，但是還是有少數(shù)同學(xué)犯錯(cuò)。 （2）小明買(mǎi)一盒茶杯用去54元，請(qǐng)問(wèn)每個(gè)茶杯多少錢(qián)？ 分析：完成較好，有一兩個(gè)單位寫(xiě)錯(cuò)了。 （3）一個(gè)鉛筆盒比一支鋼筆貴8元，比一個(gè)布娃娃便宜24元，布娃娃比鋼筆貴多少錢(qián)？ 分析：這道題錯(cuò)的還是比較多，有的學(xué)生是因?yàn)橹磺蟪隽瞬纪尥薜膬r(jià)格而沒(méi)有看清要求的是什么。有的學(xué)生是因?yàn)榭床欢}目的意思。這道題按照出題的意思是通過(guò)分析布娃娃比鉛筆盒貴24元，鉛筆盒比鋼筆貴8元，得出布娃娃比鋼筆貴32元，但是由于告訴了鋼筆的價(jià)格，所以思維上的難度就降低了，學(xué)生只要能夠按照題目的意思求出兩個(gè)物體價(jià)格再相減

8、即可。然而即使這樣還是有許多錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生的讀題能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練（這應(yīng)該是我下學(xué)期的主要任務(wù)） 4、一捆繩子長(zhǎng)48米，第一次剪了12米，第二次剪了9米，這捆繩子比原來(lái)短多少米？ 分析：通過(guò)幾次練習(xí)之后，學(xué)生的錯(cuò)誤明顯減少了許多，也都能清楚這道題其實(shí)就是求兩次一共剪了多少米。但是還有四五個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，要求班干部在課后輔導(dǎo)他們。 5、小力跑40米花了8秒，小紅跑28米花了7秒，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)小朋友跑得快一些？ 小力 □ 小紅 □ 分析：這道題幾乎沒(méi)有多少孩子做對(duì)。在作業(yè)

9、中其實(shí)出現(xiàn)過(guò)這類(lèi)似的題型，但是當(dāng)時(shí)這樣的題目問(wèn)的比較詳細(xì)，先問(wèn)每秒跑了幾米，再問(wèn)誰(shuí)跑得快。所以學(xué)生能順著題目的意思將問(wèn)題解決，而在本題中，少了一個(gè)每秒跑幾米，由于學(xué)生不明白如何去求速度或不明白要求什么才能比較大小，導(dǎo)致不知道如何下手。 策略：在平時(shí)練習(xí)中，應(yīng)注重多種題型的練習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多題型，不至于遇到問(wèn)題不知所措，另外在第一次出現(xiàn)這類(lèi)型題目時(shí)就應(yīng)該和孩子講明比較快慢就是比速度，并說(shuō)清什么是速度，如何求速度等。 6、一根木頭鋸成兩段需要花4分鐘，請(qǐng)問(wèn)如果把這根木頭鋸成四段需要花多少分鐘？ 分析：此題錯(cuò)誤也比較多，雖然這類(lèi)題也做了比較多的練習(xí)和分析，但是學(xué)生還是不太能將其

10、內(nèi)化為自己的知識(shí)。在講解時(shí)首先通過(guò)操作使學(xué)生明白鋸的時(shí)間和鋸的次數(shù)有關(guān)系，長(zhǎng)度與段數(shù)有關(guān)，然后教會(huì)孩子要能夠通過(guò)畫(huà)圖的方式去判斷段數(shù)與次數(shù)的關(guān)系，最后求解。 7、小明有8個(gè)糖果，小紅有12個(gè)糖果，請(qǐng)問(wèn)小紅給小明幾個(gè)糖果，兩人的糖果數(shù)就一樣多了？ 分析：多數(shù)學(xué)生都能知道分兩個(gè)給小明，很多列的算式是12-8=4,4-2=2.被扣了一半的分，雖然孩子的想法和思路并不存在問(wèn)題，而且使用4-2=2很符合孩子對(duì)題目中“分給”的意思。但是從嚴(yán)格的邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)，4-2中的2是在列這道算式時(shí)還不知道的，如果已經(jīng)知道了分2個(gè)，那么就沒(méi)有列這個(gè)算式的必要了，所以用已知的答案去求自己本身這是不符合邏輯的。正確的解釋?xiě)?yīng)該是將多出來(lái)的4個(gè)平均分給2個(gè)人，每人拿兩個(gè)，也就是小紅給小明兩個(gè)。 8、學(xué)校里有一個(gè)正方形花圃，在花圃的每條邊上都插上6面小旗，四個(gè)角都要插，需要多少面小旗？ 分析：這題錯(cuò)誤也比較多，有些孩子畫(huà)了圖，但是依然列出了4乘6=24的算式，可見(jiàn)孩子雖然有畫(huà)圖的想法，但是還是缺乏對(duì)圖作用的理解，其實(shí)也就是依然欠缺畫(huà)圖意識(shí)，他們很多時(shí)候畫(huà)圖是機(jī)械的畫(huà)，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中還是需要進(jìn)一步改進(jìn)。