部編版四年級下語文（教案與教學反思）習作二我的奇思妙想

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1、 習作二 我的奇思妙想 ［教學目標］ .發(fā)揮想象，寫出想要創(chuàng)造的事物。 2.能夠借助圖示，清楚地介紹自己要創(chuàng)造的東西。【語文要素】 3.能夠根據(jù)別人的建議修改習作。 ［教學重難點］ 能展開奇思妙想，清楚地介紹自己想創(chuàng)造的東西。 ［教學課時］ ~2課時 一、借助視頻、圖片等方式跟學生聊智博會 .通過觀看2022智博會宣傳視頻，了解智博會。 2.學生交流自己參觀智博會的所見、所感，進一步了解“云計算”“智慧城市”“無人駕駛”“物聯(lián)網(wǎng)”“納米技術(shù)”“人工智能”“3D打印”“VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)”等。 3.通過了解智博會上的學生小創(chuàng)造激發(fā)學生對生活中問題的關(guān)注，引發(fā)學生借助

2、小創(chuàng)造解決生活問題的愿望。 二、多維度搜集生活中的問題，引發(fā)初步的創(chuàng)造設想 .聊一聊生活中遇到的困難。 2.借助“問題搜集表”從“學校、家庭、社會”等維度搜集自己或身邊人遇到的困難。 3.借助“問題搜集表”在小組內(nèi)交流創(chuàng)造創(chuàng)想。 （）回想你自己或你身邊的人有沒有在生活中遇到什么困難，針對這些困難，你想創(chuàng)造什么？請寫下來。 （2）借助“科技新詞積累單”通過“網(wǎng)絡查找、請教他人、閱讀科幻故事”等途徑積累科技新詞。 （3）選擇一個創(chuàng)造創(chuàng)想畫一畫“設計圖”。 三、關(guān)注需求，引導“奇思妙想” .提煉展開“奇思妙想”的方法。 通過對智博會的了解，我們知道了創(chuàng)造大多源于生活中的困難和不便

3、。 (）出示生活中的難題：“和家人出去旅游，房子搬不走怎么辦？”“書包太重，背不動！”讓學生自主交流自己為解決這些難題的創(chuàng)造設想。 (2）出示針對前面難題創(chuàng)造的“會飛的木屋”“水上行走鞋”“會變大變小的書包”，梳理“奇思妙想”。 策略一：已有東西的功能組合。（有中創(chuàng)新） 策略二：借助高科技的創(chuàng)造。（無中生有） 2.嘗試運用“組合”“創(chuàng)造”等方法，設計未來消防車。 (）如果請大家設計一款未來消防車，你們覺得它會有哪些功能？為什么？ (2）學生自由交流。（引導學生關(guān)注功能和解決困難之間的關(guān)系；借助“組合”“創(chuàng)造”等方法展開奇思妙想。） (3）觀看“未來消防車視頻”，感受運用“功能組

4、合”及“科技創(chuàng)造”帶來的奇妙功能。四、借助“創(chuàng)造申請表”梳理寫作思路 學生活動一：閱讀“未來消防車”創(chuàng)造申請表，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 創(chuàng)造申請表 .創(chuàng)造申請表需要填寫主要功能和關(guān)鍵部位的樣子。 2.樣子是為實現(xiàn)主要功能，解決“困難”效勞的。 學生活動二： .自主填寫《我的創(chuàng)造申請表》，完成寫作思路梳理。 2.隨機抽取學生交流《我的創(chuàng)造申請表》，其他學生點評。（引導關(guān)注“創(chuàng)造”的樣子和功能是否有用，功能設計是否奇妙。） 3.結(jié)合評價標準進行自主修改。 五、運用方法，寫清功能 同學們，要想讓自己的小創(chuàng)造在智博會上展覽，除了有一個好點子，還要寫好“創(chuàng)造介紹”，讓別人了解你的創(chuàng)造

5、有多奇妙。我注意到大家都特別關(guān)注功能的奇妙，咱們就試著把你創(chuàng)造的產(chǎn)品最奇妙的一個功能寫清楚，好嗎？ .出示寫作要求： 想一想。最奇妙的功能是什么？ 寫一寫。用一段話把“最奇妙”的功能寫下來。 改一改。寫完后讀一讀，修改不通順的語句及錯別字。 2.學生在“創(chuàng)造導寫單”上進行片段初寫，呈現(xiàn)學生寫作起點。 3.抽取學生上臺展示自己寫作的“奇思妙想”功能片段。引導學生評價：功能有用嗎？妙在哪里？把功能介紹清楚了嗎？呈現(xiàn)學生寫作起點：能在寫作中嘗試運用列數(shù)字、作比較、打比方等方法，但功能的實現(xiàn)過程和神奇效果仍無法寫清楚。 4.師生交流想方法：同學們，功能沒寫清楚，再好的創(chuàng)意都無法被別人知道

6、，肯定不能到智博會參展。怎么辦呢？（生交流） 5.出示例文。老師找到了在2022年智博會上參展的《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》的創(chuàng)造介紹，我們來看看小作者用了什么方法來介紹它的神奇功能。 它能預防小朋友墜樓，能防盜報警，能幫助高樓逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果發(fā)生火災，只要你按動窗框上方的按鈕，繃緊的鋼絞絲就會變松散，然后把松散的鋼絞絲迅速拆卸下來，安裝在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的鋼絞絲，就能順利下到地面。即使二三十層的高樓也不怕。 6.學生合作學習，探討寫作方法：困難—操作—結(jié)果。 7.學生嘗試運用“過程描述”的方法把最奇妙的那個功能寫清楚，建議用紅色的筆修改在

7、旁邊的修改欄內(nèi)。 8.修改文段展示、評價。 抽取學生再次展示修改后的習作片段，出示評價標準： (）功能、樣子能幫助解決生活中的難題； (2）想法奇妙； (3）能用上“過程描述”等方法把功能介紹清楚。 六、連段成篇 我們嘗試著寫了最奇妙的功能，如果加上樣子，前面再加上一個開頭，后面加上結(jié)尾，我們的創(chuàng)造介紹就完成了。（展示《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》基于功能片段，需要的是連段成篇的“創(chuàng)造介紹”。） 下課之后請大家繼續(xù)完成咱們的奇思妙想“創(chuàng)造介紹”。借助三個問題“我的創(chuàng)造有用嗎？我的想象奇妙嗎？我的介紹清楚了嗎？”的思考進行反復修改。 ［教學反思］ 課上，我借助直觀化的智博會幫助學生進一步了解科技新詞，激發(fā)學生展開“奇思妙想”的動機。借助“創(chuàng)造設計圖”的繪制，讓學生進行選材、設計的初步構(gòu)思。 在寫作思路環(huán)節(jié)，我借助“未來消防車”視頻與思維導圖支架相結(jié)合的方式引導學生學習寫作構(gòu)思，理清困難、功能、樣子間的邏輯關(guān)系，進而學習“創(chuàng)造創(chuàng)造”的科學思維方式。 最后，用例文當支架，引導學生找到寫好所創(chuàng)造東西的功能的方法和路徑。 可修改 歡迎下載 精品 Word