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1、
習(xí)作二 我的奇思妙想
[教學(xué)目標(biāo)]
.發(fā)揮想象,寫出想要?jiǎng)?chuàng)造的事物。
2.能夠借助圖示,清楚地介紹自己要?jiǎng)?chuàng)造的東西?!菊Z文要素】
3.能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能展開奇思妙想,清楚地介紹自己想創(chuàng)造的東西。
[教學(xué)課時(shí)]
~2課時(shí)
一、借助視頻、圖片等方式跟學(xué)生聊智博會(huì)
.通過觀看2022智博會(huì)宣傳視頻,了解智博會(huì)。
2.學(xué)生交流自己參觀智博會(huì)的所見、所感,進(jìn)一步了解“云計(jì)算”“智慧城市”“無人駕駛”“物聯(lián)網(wǎng)”“納米技術(shù)”“人工智能”“3D打印”“VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”等。
3.通過了解智博會(huì)上的學(xué)生小創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中問題的關(guān)注,引發(fā)學(xué)生借助
2、小創(chuàng)造解決生活問題的愿望。
二、多維度搜集生活中的問題,引發(fā)初步的創(chuàng)造設(shè)想
.聊一聊生活中遇到的困難。
2.借助“問題搜集表”從“學(xué)校、家庭、社會(huì)”等維度搜集自己或身邊人遇到的困難。
3.借助“問題搜集表”在小組內(nèi)交流創(chuàng)造創(chuàng)想。
()回想你自己或你身邊的人有沒有在生活中遇到什么困難,針對(duì)這些困難,你想創(chuàng)造什么?請(qǐng)寫下來。
(2)借助“科技新詞積累單”通過“網(wǎng)絡(luò)查找、請(qǐng)教他人、閱讀科幻故事”等途徑積累科技新詞。
(3)選擇一個(gè)創(chuàng)造創(chuàng)想畫一畫“設(shè)計(jì)圖”。
三、關(guān)注需求,引導(dǎo)“奇思妙想”
.提煉展開“奇思妙想”的方法。
通過對(duì)智博會(huì)的了解,我們知道了創(chuàng)造大多源于生活中的困難和不便
3、。
()出示生活中的難題:“和家人出去旅游,房子搬不走怎么辦?”“書包太重,背不動(dòng)!”讓學(xué)生自主交流自己為解決這些難題的創(chuàng)造設(shè)想。
(2)出示針對(duì)前面難題創(chuàng)造的“會(huì)飛的木屋”“水上行走鞋”“會(huì)變大變小的書包”,梳理“奇思妙想”。
策略一:已有東西的功能組合。(有中創(chuàng)新)
策略二:借助高科技的創(chuàng)造。(無中生有)
2.嘗試運(yùn)用“組合”“創(chuàng)造”等方法,設(shè)計(jì)未來消防車。
()如果請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一款未來消防車,你們覺得它會(huì)有哪些功能?為什么?
(2)學(xué)生自由交流。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注功能和解決困難之間的關(guān)系;借助“組合”“創(chuàng)造”等方法展開奇思妙想。)
(3)觀看“未來消防車視頻”,感受運(yùn)用“功能組
4、合”及“科技創(chuàng)造”帶來的奇妙功能。四、借助“創(chuàng)造申請(qǐng)表”梳理寫作思路
學(xué)生活動(dòng)一:閱讀“未來消防車”創(chuàng)造申請(qǐng)表,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
創(chuàng)造申請(qǐng)表
.創(chuàng)造申請(qǐng)表需要填寫主要功能和關(guān)鍵部位的樣子。
2.樣子是為實(shí)現(xiàn)主要功能,解決“困難”效勞的。
學(xué)生活動(dòng)二:
.自主填寫《我的創(chuàng)造申請(qǐng)表》,完成寫作思路梳理。
2.隨機(jī)抽取學(xué)生交流《我的創(chuàng)造申請(qǐng)表》,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(引導(dǎo)關(guān)注“創(chuàng)造”的樣子和功能是否有用,功能設(shè)計(jì)是否奇妙。)
3.結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主修改。
五、運(yùn)用方法,寫清功能
同學(xué)們,要想讓自己的小創(chuàng)造在智博會(huì)上展覽,除了有一個(gè)好點(diǎn)子,還要寫好“創(chuàng)造介紹”,讓別人了解你的創(chuàng)造
5、有多奇妙。我注意到大家都特別關(guān)注功能的奇妙,咱們就試著把你創(chuàng)造的產(chǎn)品最奇妙的一個(gè)功能寫清楚,好嗎?
.出示寫作要求:
想一想。最奇妙的功能是什么?
寫一寫。用一段話把“最奇妙”的功能寫下來。
改一改。寫完后讀一讀,修改不通順的語句及錯(cuò)別字。
2.學(xué)生在“創(chuàng)造導(dǎo)寫單”上進(jìn)行片段初寫,呈現(xiàn)學(xué)生寫作起點(diǎn)。
3.抽取學(xué)生上臺(tái)展示自己寫作的“奇思妙想”功能片段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):功能有用嗎?妙在哪里?把功能介紹清楚了嗎?呈現(xiàn)學(xué)生寫作起點(diǎn):能在寫作中嘗試運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等方法,但功能的實(shí)現(xiàn)過程和神奇效果仍無法寫清楚。
4.師生交流想方法:同學(xué)們,功能沒寫清楚,再好的創(chuàng)意都無法被別人知道
6、,肯定不能到智博會(huì)參展。怎么辦呢?(生交流)
5.出示例文。老師找到了在2022年智博會(huì)上參展的《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》的創(chuàng)造介紹,我們來看看小作者用了什么方法來介紹它的神奇功能。
它能預(yù)防小朋友墜樓,能防盜報(bào)警,能幫助高樓逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果發(fā)生火災(zāi),只要你按動(dòng)窗框上方的按鈕,繃緊的鋼絞絲就會(huì)變松散,然后把松散的鋼絞絲迅速拆卸下來,安裝在自己身上的逃生扣上,手拉住逃生扣下方的鋼絞絲,就能順利下到地面。即使二三十層的高樓也不怕。
6.學(xué)生合作學(xué)習(xí),探討寫作方法:困難—操作—結(jié)果。
7.學(xué)生嘗試運(yùn)用“過程描述”的方法把最奇妙的那個(gè)功能寫清楚,建議用紅色的筆修改在
7、旁邊的修改欄內(nèi)。
8.修改文段展示、評(píng)價(jià)。
抽取學(xué)生再次展示修改后的習(xí)作片段,出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
()功能、樣子能幫助解決生活中的難題;
(2)想法奇妙;
(3)能用上“過程描述”等方法把功能介紹清楚。
六、連段成篇
我們嘗試著寫了最奇妙的功能,如果加上樣子,前面再加上一個(gè)開頭,后面加上結(jié)尾,我們的創(chuàng)造介紹就完成了。(展示《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》基于功能片段,需要的是連段成篇的“創(chuàng)造介紹”。)
下課之后請(qǐng)大家繼續(xù)完成咱們的奇思妙想“創(chuàng)造介紹”。借助三個(gè)問題“我的創(chuàng)造有用嗎?我的想象奇妙嗎?我的介紹清楚了嗎?”的思考進(jìn)行反復(fù)修改。
[教學(xué)反思]
課上,我借助直觀化的智博會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解科技新詞,激發(fā)學(xué)生展開“奇思妙想”的動(dòng)機(jī)。借助“創(chuàng)造設(shè)計(jì)圖”的繪制,讓學(xué)生進(jìn)行選材、設(shè)計(jì)的初步構(gòu)思。
在寫作思路環(huán)節(jié),我借助“未來消防車”視頻與思維導(dǎo)圖支架相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作構(gòu)思,理清困難、功能、樣子間的邏輯關(guān)系,進(jìn)而學(xué)習(xí)“創(chuàng)造創(chuàng)造”的科學(xué)思維方式。
最后,用例文當(dāng)支架,引導(dǎo)學(xué)生找到寫好所創(chuàng)造東西的功能的方法和路徑。
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