《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題概要

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1、題庫(kù)套卷（一） 一、單項(xiàng)選擇題 1 .從教育系統(tǒng)所賴(lài)以運(yùn)行的場(chǎng)所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為 （ ）。 A.非制度化的教育、制度化的教育 B.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育 C.原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、近代社會(huì)的教育 D.普通教育、職業(yè)教育 2 .（ ）主張“道法自然”。 A.孟子 B.茍子 C.老子 D.韓非子 3 .利用圖片、圖標(biāo)、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類(lèi)型是 （ ）。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.抽象直觀 4 .根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是 （ ）。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛織網(wǎng) D.

2、兒童模仿電影中人物的行為 5 .針對(duì)傳統(tǒng)教育的“教師、書(shū)本和課堂為中心” ，提出了以?xún)和癁橹行牡摹盎顒?dòng)教學(xué)” ， 形成了 “現(xiàn)代教育”思想和教學(xué)模式的思想冢的是 （ ）。 A.中國(guó)的陶行知 B.美國(guó)的杜威 C.英國(guó)的培根 D.俄國(guó)的加里寧 6 .可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是 （）。 A.痕跡衰退說(shuō) B.干擾說(shuō) C.同化說(shuō) D.動(dòng)機(jī)說(shuō) 7 .（ ）的出版是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 A .《教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《普通教育學(xué)》 D.《民主主義與教育》 8 .否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化的教育特征是 （）。 A.教育的終身他 B.教育的多元化 C.教育的民主

3、化 D.教育的全民化 9 .教育的“心理起源說(shuō)”認(rèn)為教育起源于 （ ）。 A.生產(chǎn)勞動(dòng) B.模仿 C.語(yǔ)言 D.動(dòng)物本能 10 . “教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在著教育。 ”這句話說(shuō)明 教育具有（）。 A .歷史性 B.永恒性 C.普遍性 D.相對(duì)獨(dú)立性 11 .主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家是 （）。 A.赫爾巴特 B.杜威 C.凱洛夫 D.洛克 12 .在西方近代教育思想史上，最能體現(xiàn)實(shí)用主義教育思想的教育家及其著作是 （ ）。 A.杜威和《普通教育學(xué)》 B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》 C.杜威和《民主主義與教

4、育》 D.赫爾巴特和《民主主義與教育》 13 .日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三” 、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”， 這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為 （ ）。 A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿 14 .在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲 得 良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō) （ ）。 A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用 15 .當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)， 要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平， 則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng) （） A.很高

5、B.較高 c.較低 D.以上都不對(duì) 16 .遺忘曲線的首先提出者是（ ）。 A.巴甫洛夫 B.艾賓浩斯 Co斯伯林 D.弗洛伊德 17 .為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我 國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 。下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一 致的 是（ 3 A .保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任 B.教育與保護(hù)相結(jié)合是 保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則 c.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利， 關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視、 不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年 學(xué)生 D.

6、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受 保護(hù)權(quán)，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn) 給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán) 益不受侵犯 18 .課程改革的核心目標(biāo)是（ ）。 A .課程功能的轉(zhuǎn)變 B.課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整 C.課程內(nèi)容更貼近生活 D .學(xué) 生學(xué)習(xí)方式得到改變 19 .個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到 （ ）。 A .相互銜接 B .循序漸進(jìn) C .長(zhǎng)善救失 D.教學(xué)相長(zhǎng) 20（ ）是以教育管理部門(mén)為核心，向外輻射，與其他主體之間形成的教育法律關(guān)系。 A.隸屬型教育法律關(guān)系 B.教育內(nèi)部的法律關(guān)系 C.調(diào)整性教育法律關(guān)系 D.保護(hù)性教育法律關(guān)系 21 .布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選

7、擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而 建立的課程理論為（ ）。 A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu) 主義課程理論 22 .“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是 （ ）。 A.陶冶法 B.鍛煉法 C.說(shuō)服法 D.榜樣法 23 .當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種通用功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。而且最 初看到的功能越重要，就越難看出其他功能。這里所描述的是 （ ）現(xiàn)象。 A .思維定勢(shì) B.功能固著 C.原型啟發(fā) D.醞釀效應(yīng) 24 .在學(xué)習(xí)“gas -煤氣”這一單詞時(shí)，學(xué)生加入了中介詞，成了 “ gas -該死一煤 氣”。該

8、 學(xué)生使用的策略是（ ）。 A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計(jì)劃監(jiān)控策略 25 .某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種 （ ）。 A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D。消退 26 .原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是 （ ）。 A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社區(qū)教育 D.社會(huì)教育 27 .大寶是名大學(xué)本科生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他傾向于從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)聯(lián)系到抽象問(wèn)題，再 從抽象問(wèn)題回到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。大寶在學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知風(fēng)格屬于 （ ）。 A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.外傾 C.系列性策略 D.整體性策略 28 .按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開(kāi)始獲得

9、守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展處于 （） A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 29 .西歐進(jìn)入封建社會(huì)之后，形成了兩種著名的教育體系即教會(huì)教育和 （ ） A.文化教育 B.商人教育 C.騎士教育 D.武士教育 30 .在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是 （ ）。 A.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 B.無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平原則 二、多項(xiàng)選擇題 1.20世紀(jì)后期，教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為 （ ）。 A.教育的終身化 B.教育的民主化 C.教育的全民化 D.教育的多元化 E.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 2 .學(xué)生組建的非正式組織主要有

10、以下幾種類(lèi)型 （ ）。 A.積極型 B.娛樂(lè)型 C.消極型 D.破壞型 E.綜合型 3 .品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ） A.道德認(rèn)知 C.道德情感 E.道德行為 B.道德評(píng)價(jià) D.道德內(nèi)化 4 .桑代克提出了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，其中包括學(xué)習(xí)要遵循的重要原則有 （）。 A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.差異律 E.注意律 5 .新課程改革要求學(xué)生加強(qiáng) （ ）。 A.自主性學(xué)習(xí) C.合作性學(xué)習(xí) E.分散性學(xué)習(xí) B.強(qiáng)制性學(xué)習(xí) D.探究性學(xué)習(xí) 6 .科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為 （ ）。 A.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念 B.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì) 量 C.

11、科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、 方法 D.科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù) E.科學(xué) 技術(shù)對(duì)教育起著決定作用 7 .班級(jí)的個(gè)體化功能主要包括 （ ）。 A .促進(jìn)發(fā)展功能 B.滿(mǎn)足需求的功能 C.診斷功能 D.矯正功能 E.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色的功能 8 .關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有 （ ） A .成熟論 B .外銀論 9 .以下技能屬于動(dòng)作技能的有 A .吹笛子 B.打網(wǎng)球 10 .個(gè)體的身心發(fā)展具有（ A .順序性 衡性 E.互補(bǔ)性 11 .人格發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在 C.多因素相互作用論 （ ）。 C.體操 D.閱讀 ）規(guī)律。 B.個(gè)別差異性 C.階段性 （ ）

12、D.環(huán)境論E.內(nèi)發(fā)論 E.計(jì)算 D.不平 A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同 B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同 C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同 D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展過(guò)程中遭遇的問(wèn) 題不同E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速度 12 .準(zhǔn)備狀態(tài)的三個(gè)維度是（ ）。 A.生理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài) B.心理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài) C.智力和技能方面的準(zhǔn)備 D.體力與運(yùn)動(dòng)方面的準(zhǔn)備 E非智力方面的準(zhǔn)備 13 .根據(jù)現(xiàn)代信息加工論，記憶的階段分為 （ABD）。 A.編碼 B.儲(chǔ)存 C.回憶 D.提取 E.應(yīng)用 14 .新型的師生關(guān)系應(yīng)該是（ ）。 A.在人格上，

13、學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系 B.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位 C.師 生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 D.在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的 關(guān)系 E。以?xún)和癁橹行? 15 .教育目的的功能有（ ）。 A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能 16 .義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證 義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) （ ）制定本法。 A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法 E .兒 童權(quán)利公約 17 .布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，看來(lái)包含著三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程” 。這三個(gè)過(guò)程是 （

14、）。 A.新知識(shí)的獲得 B.知識(shí)的儲(chǔ)存 C.知識(shí)的轉(zhuǎn)化 D.技 能的形成 E.知識(shí)評(píng)價(jià) 18 .我國(guó)德育的主要途徑有（ ）。 A.班主任工作 B.共青團(tuán)活動(dòng) C.課外活動(dòng) D.勞動(dòng) E.政治課教 學(xué) 19 .班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有哪幾種類(lèi)型？ （ ） A.權(quán)威型 B.民主型 C.放任型 D.果斷型 E.自由型 20 .張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有 （ ）。 A .參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B .使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料 C.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的 學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū) E.對(duì)學(xué)校給予的處分不服的可以向有

15、關(guān)部門(mén)提出申訴 題庫(kù)套卷（二） 一、單項(xiàng)選擇題 1 .充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了 （ ）. A.組織策略 B.精加工策略 C.元認(rèn)知策略 D.復(fù)述策略 2 .（）是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá) 或呈現(xiàn)的過(guò)程。 A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C.教學(xué)措施設(shè)計(jì) D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 3 .前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫 （ ）。 A.外部抑制 B.內(nèi)部抑制 C.前攝抑制 D.倒攝抑制 4 .下列屬于問(wèn)題解決的是 （ ）。 A.漫無(wú)目的幻想 B.走路 C.聯(lián)想 D.發(fā)明創(chuàng)造 5 .“親其師、信

16、其道”，主要表明了（ ）的作用。 A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德動(dòng)機(jī) D.道德意志 6 .學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于 （ ）： A .順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移 7 .關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是 （ ）。 A.主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟 B.說(shuō)明做什么和怎么做 C.說(shuō)明 事物是什么、為什么和怎么樣 D.-種實(shí)踐性知識(shí) 8 .預(yù)防未成年人犯罪要立足于 （ ）。 A.懲罰違法的未成年人 B.教育和保護(hù)未成年人 C.滿(mǎn)足未成年人的一切要 求 D.樹(shù)立和表彰先進(jìn)典型 9 .美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為

17、主義》一書(shū)中寫(xiě)道： “給我一打健康的嬰兒，不 管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。 ”這是 （ ）。 A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒 童決定論的觀點(diǎn) 10 .有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。 A.個(gè)體差異性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性 11 .義務(wù)教育法規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng) （ ）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。 A.相當(dāng)于 B.不低于 C.略高于 D.略低于 12 .個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求 （ ）。 A.教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期 B.教育

18、工作要循序漸進(jìn) C.教育工作要因 材施教 D.教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進(jìn)行 13 .在歸因理論中，能力屬于（ ）。 A.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素 B.穩(wěn)定、外在、可控因素 C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、 可控因素 D.穩(wěn)定、外在、不可控因素 14 .我國(guó)古代社會(huì)提出的“在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的，體現(xiàn)了 （ ） 對(duì)教育目的確立的影響。 A.經(jīng)濟(jì) B.政治 C。文化 D.科技 15 .學(xué)校因管理不當(dāng)發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人主要承擔(dān) （ ）。 A.刑事責(zé)任 B.行政責(zé)任 C.民事責(zé)任 D.違憲責(zé)任 16 .教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系屬于（ ）的法律關(guān)系。 A.

19、隸屬型 B.平權(quán)型 C.調(diào)II性 D.保護(hù)性 17 .班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括 （ ）； A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時(shí) D.班、課、時(shí) 18 .解決問(wèn)題的基本過(guò)程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一理解問(wèn)題一一提出假設(shè)一一檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一研究問(wèn)題 ——提出假設(shè)一一本查假設(shè) C。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一提出假設(shè)一一理解問(wèn)題一一檢查假設(shè) D.研究問(wèn)題一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一提出假設(shè)一一檢查假設(shè) 19 .去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到 這種程度？（ ） A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 Co具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 20

20、 .根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（ ） A.條件刺激 B.無(wú)條件刺激 Co條件反應(yīng) Do無(wú)條件反應(yīng) 21 .在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中， 試行三級(jí)課程管理， 其中新增的課程管理是（ ）。 Ao綜合課程和分科課程 B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程 Co地方課程和學(xué)校課程 D。顯性課程和隱性課程 22 .獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是 （ ）。 A.《雄辯術(shù)原理》 Bo《康德論教育 C.《大教學(xué)論》 D?！墩摽茖W(xué)的價(jià)值和發(fā)展》 23 .由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來(lái)的評(píng)價(jià)模式是 （ ）。 A。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式 B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 Co C

21、SE評(píng)價(jià)模式 Do CIPP評(píng)價(jià) 模式 24 .在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的學(xué)者是 （ ）。 A。赫爾巴特 Bo夸美紐斯 C.杜威 D。洛克 25 .教師沒(méi)收學(xué)生的書(shū)本后不予歸還，侵犯了學(xué)生的 （ ）。 A.受教育權(quán) Bo人身權(quán) Co財(cái)產(chǎn)權(quán) D.肖像權(quán) 26 .馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的 （ ）原則。 A。疏導(dǎo) B.因材施教 C.導(dǎo)向性 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 27 .下列有關(guān)動(dòng)作技能的特點(diǎn)正確的是 （ ）。 A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B .觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 C.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 D.觀念性

22、、內(nèi)隱性、展開(kāi)性 28 .小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他 的這種性格類(lèi)型屬于（ ）。 A。場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì) B.場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì) C.內(nèi)傾型 D.外傾型 29 .當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤消對(duì)他的批評(píng)，老師的這 一做法屬于（ ）。 A.消退 B.懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化 30 .布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方 法是 （ ） A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇題 1 .新課程改革中提出的“三維目標(biāo)”包括 （ ）。 A.知識(shí)與技能 B.過(guò)

23、程與方法 C.情感與意志 D.情感態(tài)度與價(jià)值感 E.知識(shí)與意志 2 .良好師生關(guān)系的基本特征有 （ ）。 A.尊師愛(ài)生 B.民主平等 C.教學(xué)相長(zhǎng) D。以身作則 E.為人師表 3 .心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是 （ ）。 A.先快后慢 B.先慢后快 C.先多后少 D.先少后多 E.前后一致 4 .學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ）。 A .是一種接受學(xué)習(xí) B .具有間接性 C .按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)連續(xù)進(jìn)行 D.學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體 E.是受教育的過(guò)程 5,皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)有 （ ）。 A .兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知 發(fā)展的本質(zhì)所在

24、 C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 D.可以對(duì)兒童進(jìn)行 超前教育 E.存在著相互獨(dú)立的七種智力 6 .我國(guó)《教育法》規(guī)定國(guó)家在受教育者中進(jìn)行 （ ）的教育。 A.愛(ài)國(guó)主義 B.集體主義 C.社會(huì)主義 Do人生理想 E奉獻(xiàn)主義 7 .下列屬于技能的特點(diǎn)的有 （ ）。 A.是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的 B.技能和知識(shí)沒(méi)有本質(zhì)的不同 C.技能是合乎規(guī)則的活 動(dòng)方式 D .技能和一般的隨意運(yùn)動(dòng)差不多 E.技能學(xué)習(xí)不需要已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐， 直接學(xué)習(xí)就可以 8 .根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為 （ ）。 A.下為學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.并列學(xué)習(xí) D.符號(hào)學(xué)習(xí) E.概念學(xué)習(xí)

25、9 .“溫故而知新”屬于學(xué)習(xí)遷移中的 （ ）。 A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 E.-般遷移 10 .常用的培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的方法有 （ ）。 A.指導(dǎo)教學(xué)模式 Bo程序化培養(yǎng)模式 C.完形培養(yǎng)模式 D.交互式教學(xué)模式 E.合作學(xué)習(xí)模式 11 .杜威實(shí)用主義所提倡白^主要教育觀點(diǎn)有 （ ）。 A.學(xué)校即社會(huì) B.教育即生活 C.兒童為中心 D.課堂為中心 E.從 做中學(xué) 12 .根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是讓學(xué)生明白 （ ）。 A.努力是成功的條件 B.成功是運(yùn)氣的作用 C.成功是能力的作用 D.學(xué) 習(xí)的材料的難度是成功的關(guān)鍵 E.努力

26、是有效的 13 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要集中在對(duì) （ ）的描述上。 A.知識(shí)觀 B.學(xué)習(xí)觀 Co學(xué)生觀 D.態(tài)度觀 E,教學(xué)觀 14 .教師可以綜合應(yīng)用一些方法幫助學(xué)生形成良好的品德，常用而有效的方法有 （ ）。 A.說(shuō)服 B。榜樣示范 C.群體約定 D.價(jià)值辨析 E.放任不管 15 .在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮 （ ）。 A .判斷時(shí)應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面 B .心理健康具有相對(duì)性 C.心理健康只是一種狀態(tài) D .心理健康是一種狀態(tài)， 也是一種過(guò)程 E.心理 健康是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)過(guò)程 16 .為保護(hù)未成年人的身心健康.促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成

27、年人的合法權(quán) 益， 根據(jù)（ ）制定了《禁止使用童工規(guī)定》。 A .憲法 B .教育法 C。勞動(dòng)法 D.未成年人保護(hù)法 E.義務(wù)教育法 17 .常用的記憶術(shù)有（ ）。 A.位置記憶法 Co諧音聯(lián)想法 E.語(yǔ)義聯(lián)想 B.縮簡(jiǎn)和歌訣法 D.關(guān)鍵詞法 18 .王剛英語(yǔ)考試得了 90分，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是 （ ）。 A .可控的 B.不可控的 C.穩(wěn)定的 D.內(nèi)部的 E,外部的 19 .教師職業(yè)道德養(yǎng)成的基本原則有 （ ）。 A.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力 B.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一 C.堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果 的統(tǒng)一 D.勇于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn) E。堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新

28、相結(jié)合 20 .新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)有（ ）。 A.將素質(zhì)教育理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中 B.突破學(xué)科中心 C.改善學(xué)習(xí)方 式 D.評(píng)價(jià)更具操作性和指導(dǎo)性 E.為課程實(shí)施提供廣闊空間 題庫(kù)套卷（三） 一、單項(xiàng)選擇題 1 .被譽(yù)為世界上最早的教育專(zhuān)著的是 （ ）。 A .《大學(xué)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》 D.《禮記》 2 .在班級(jí)的制度管理中，成文的制度是指學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求二因此， 成文的制度也就是要求對(duì)班級(jí)管理實(shí)行 （ ）。 A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.目標(biāo)管理 D.民主管理 3 .在有史以來(lái)的教育中，除（ ）以外，都具有階級(jí)性的特征。 A.古代教育

29、B.近代教育 C.現(xiàn)代教育 D.原始教育 4 .在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為 （ ）存在的。 A.先知者 B.管理者 C.促進(jìn)者 D.指導(dǎo)者 5 .-般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效果 （ ）。 A.越好 B.越差 C.沒(méi)什么不同 D.不一定 6 .教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是 （ ）。 A.經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B.教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 C.經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響 D.教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響 7 .下列教學(xué)措施中有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的是 （ ）。 A.強(qiáng)化基本知識(shí)的傳授 B.及時(shí)批改作業(yè) C.舉行學(xué)

30、科競(jìng)賽 D.改善師生 關(guān)系 8 .你覺(jué)得學(xué)校德育最重要的途徑是什么？ （ ） A.班主任工作 B.課堂教學(xué) C.活動(dòng)課 D.品德課 9 .當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后.老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的 （ ） A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動(dòng)機(jī)律 D,效果律 10 .教育目的是衡量教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了教育目的的 （ ）作用。 A.導(dǎo)向 B.評(píng)價(jià) C.激勵(lì) D.指導(dǎo) 11 .-般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于 （ ）認(rèn)知風(fēng)格。 A.場(chǎng)依存型 B.場(chǎng)獨(dú)立型 C.內(nèi)傾型 D.外傾型 12 .馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑

31、是 （ ）。 A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.從事智力勞動(dòng) C.從事體力勞動(dòng) D.接受教育 13 .完形一一頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 （ ）。 A.形成刺激一一反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B.形成認(rèn)知地圖 C.形成新的完形 D.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 14 .馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指 （ ）。 A .德、智、體、美全面發(fā)展 B .個(gè)人在體力上的充分發(fā)展 C.人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的 發(fā)展 D.個(gè)人的智力充分、自由地發(fā)展 15 .（ ）強(qiáng)調(diào)“廢除以教師為中心，一切以學(xué)生為中心” 。 A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 B.行為主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義

32、學(xué)習(xí)理論 D.人 本主義學(xué)習(xí)理論 16 .4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒(méi)有重量，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為， 空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于 （ ）。 Ao同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C. 一般性遷移 D.重組性遷移 17.我國(guó)1 982年《憲法》對(duì)教育目的的表述是：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在 （ ）。 A.品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 B.德智體等全面發(fā)展 C.德智體美等全 面發(fā)展 D.德智體美勞等全面發(fā)展 1 8.學(xué)生先學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、香蕉的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)水果的概念，這屬于 （ ）。 A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)

33、19 .依據(jù)維納的歸因理論，下列屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素的是 （ ）。 A.運(yùn)氣 B.努力 C.能力 D.任務(wù)難度 20 .馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持 （ ）。 Ao勞動(dòng)起源論 Bo生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 21 .德育方法很多，榜樣法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是 （ ）。 A .懲前忠后，治病救人 B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?C.有則改之，無(wú)則加勉 D。 桃李不言，下自成蹊 22 .元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和 （ ）。 A.自我學(xué)習(xí) B.自我調(diào)節(jié) C.自我控制 D.自我反省 23 .最早對(duì)班級(jí)的組織、構(gòu)建等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)論述的

34、教育家是 （ ）。 A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.赫然巴特 D.康德 24 .依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列 （ ）時(shí)期的特征。 A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.道德成規(guī)前期 25 . 1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了 （ ）思想。 A.最優(yōu)化教學(xué) B.范例教學(xué) C.發(fā)展教育 D.終身教育 26 .規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作 業(yè)布置、考試要求和教法建議的文件是 （ ）。 A .課程標(biāo)準(zhǔn) B.教學(xué)計(jì)劃 C.課程 D.教材 27 .前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是 （ ）。 A

35、 .以自我為中心 B.概念守恒 C.抽象思維 D.運(yùn)算思維 28 .德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是 （ ）0 A.知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部 矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D.在交往中形成品德規(guī)律 29 .下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是 （ ）。 A .小李從亮處走進(jìn)暗室， 視力明顯提高 B.小明喝酒后脾氣變得暴躁 C.小 張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 D.大猩猩模仿游人吃餅干 30 .教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種 （ ）法律責(zé)任。 A.行政 B.民事 Co經(jīng)濟(jì) D。刑事 二、多項(xiàng)選擇題 1 .維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自

36、身內(nèi)在因素的有 （ ）。 A.能力高低 B.努力程度 C.任務(wù)難易 D.身心狀態(tài) E.運(yùn)氣 2 .班級(jí)建設(shè)的原則有（ ）。 A .促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展 B.以學(xué)生為主體 C .民主性原則 D .開(kāi)放性原則 E,協(xié)調(diào)性原則 3 .下列關(guān)于新型的師生關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的有 （ ）。 A,在人格上，學(xué)生與教師是 民主平等的關(guān)系 B.應(yīng)維護(hù)教師的絕對(duì)權(quán)威地位 C.師主關(guān)系是一種朋友式的 友好幫助的關(guān)系 D.在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系 E.教學(xué)過(guò) 程中應(yīng)以?xún)和癁橹行? 4 .學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括（ ）。 A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.計(jì)劃策略 E.調(diào)節(jié)策略 5

37、.德育教育的體諒關(guān)心理論的特征有 （ A.堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體 C.注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用 培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo) ）。 B.堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向 D.大力倡導(dǎo)民主的德育觀 E.把 6 .下列對(duì)教學(xué)策略的理解，正確的有 （ ）。 A .教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程 B .教學(xué)策略教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施 C.教 學(xué)策略等同于教學(xué)設(shè)計(jì) D.教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的 全過(guò)程人手和著眼 E.教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和

38、水 平 7 .下列屬于教師的職業(yè)角色的有 （ A .傳道者角色 B.授業(yè)解惑者角色 E.父母與朋友的角色 8 .下列屬于課程目標(biāo)的特征的有 （ A.整體性 B.階段性 C.持續(xù)性 ）。 C.示范者角色 D.管理者角色 ）。 D.層次性 E.時(shí)間性 9 .下列屬于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟的有 （ ）。 A .把握好整體時(shí)間分配 B.分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài) C.確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi) D.列出綜合性目標(biāo) E.陳述具體的行為目標(biāo) 10 .教育活動(dòng)要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是指 （ ）。 A.家庭教育 B.道德教育 C.學(xué)校教育 D.社會(huì)教育 E.

39、自我教育 11 .我國(guó)新型師生關(guān)系的特征是 （ ）。 Ao心理相容 B.民主平等 C.尊師愛(ài)生 D.嚴(yán)格要求 E.教學(xué)相長(zhǎng) 12 .班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容有（ ）。 A.明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù) B.建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序 C.建立班級(jí)管理指 揮系統(tǒng) D。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) E.確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo) 13 .對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的為人師表內(nèi)容可以概括為 （ ） Ao教師的行為示范 B.教師的語(yǔ)言示范 C.教師的衣著、儀表示范 D。教師的 舉止示范E.教師的教學(xué)能力示范 14.場(chǎng)獨(dú)立型的人（ ）。 A .善于抽象思維 B.多采用細(xì)節(jié)性加工方式 C.對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣

40、 D.對(duì)社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣 E.依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息 15 .人格差異研究對(duì)教育的啟示有 （ ）。 A.教師應(yīng)具備學(xué)校心理學(xué)的知識(shí) B.在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的人格 C.在集體中形成 良好的人格 D,提高學(xué)生的自我教育能力 E.提高學(xué)校設(shè)備的現(xiàn)代化水平 16 .下列屬于體罰學(xué)生的情形是 （ ）。 A.讓1~2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě) 10遍Bo王某上課講話，老師令其抄課文 5遍 C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑 10圈 D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí) 4次 E.由于小明遲到，被教師罰站 17.開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的具體方法

41、有 （ ）。 A.開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座 B.個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo) C.要把心理健 康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中 D.積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育 的渠道 E。初步掌握心理保健常識(shí) 18 .在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中將 tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于 （ ）。 A.組織策略 B.精細(xì)加工策略 C.認(rèn)知策略 D.復(fù)述策略 E.諧音聯(lián)想法 19 .下列屬于法的特征的有（ ）。 A.規(guī)范性 B.程序性 C.國(guó)家強(qiáng)制性 D.國(guó)家意志性 E.普遍性 20.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述 （ ）。 A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 Co

42、學(xué)習(xí) 策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知策略 題庫(kù)套卷（四） 一、單項(xiàng)選擇題 1 .新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立 （ ）的新學(xué)習(xí)方式。 A .合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí) C .自 主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí) 2 .實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理，為的是增強(qiáng)課程的 （ ）。 A.統(tǒng)一性 B.適應(yīng)性 C.規(guī)范性 D.選拔性 3 .對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其篷監(jiān)護(hù)人應(yīng) 當(dāng)相互配合，加以管教；無(wú)力管教或者管教無(wú)效的

43、，可以 （ ）。 A .勸其退學(xué) B.取消學(xué)籍 C.讓其自由發(fā)展、成長(zhǎng) D .送專(zhuān)門(mén)學(xué)校使其 繼續(xù)接受教育 4 .普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了 （ ）： A.深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C.因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng) D.充分發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5 .某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē) 5分鐘，5分 鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。 小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走， 急忙追 趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害應(yīng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？ （ ） A .司機(jī)負(fù)責(zé) B .所在寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C

44、 .司機(jī)和所在寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D .司 機(jī)和王某共同負(fù)責(zé) 6。下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了 “問(wèn)題解決”的是 （ ）。 A.回憶一個(gè)人的名字 B.幻想自己是美人魚(yú) C.用一個(gè)詞來(lái)造句 D.蕩秋 千 7.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了遷移的是 （ ）。 A.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程 B.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后， 老 師讓學(xué)生默寫(xiě) C.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，老師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來(lái) 8 .《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定, 造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的， D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法 明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施， 對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人

45、員， 依法追 究（ A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任 9.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣 做的目的是為了 （ ）。 A .牢記題目?jī)?nèi)容 B .很好地完成對(duì)問(wèn)題的表征 C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程 D.熟練地使用計(jì)算技能 10.從教育學(xué)的角度來(lái)研究，師生關(guān)系主要是一種 （ A.主體與客體的關(guān)系 B.教育與被教育的關(guān)系 響與被影響的關(guān)系 ） C.權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系 D.影 11 .教師職業(yè)的特殊要求是必須具有 A.教育能力 B.管理能力 12 .“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 A.《春秋》 B.《

46、論語(yǔ)》 （ ）。 C.研究能力 D.控制能力 ”這句話出自（ ）。 C.《師說(shuō)》 D.《學(xué)記》 13 .-組學(xué)習(xí)材料中，中間的項(xiàng)目往往比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘 理論？（ ） A.痕跡衰退說(shuō) B.干擾說(shuō) C.動(dòng)機(jī)說(shuō) D.同化說(shuō) 14 .下列說(shuō)法中，正確的是 （ ）。 A.美國(guó)心理學(xué)家杜威以實(shí)用主義的“從做中學(xué)”為信條，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革， 對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響 B .英國(guó)心理學(xué)家布魯納等重視教育心理學(xué)理論與教育教 學(xué)實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)為學(xué)校教育服務(wù)，發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng) C.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維 果茨基提出了以學(xué)生為中心的主張 D.人本主義心理學(xué)家羅杰斯

47、強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在 兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了 “文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說(shuō)” 15 .“我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｉ钏?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九 就是他們的教育所決定的”，這一觀點(diǎn)是出自洛克的（ ）。 A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 16 .對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有“親知” 、“聞知”和“說(shuō)知”三種途徑的是我國(guó) 古代的（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子 17 .我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 （ ）。 A.社會(huì)本位 B.個(gè)人本位 C.社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一 D.馬克思關(guān) 于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 18 .以

48、下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是 （ ）。 A.確立課程目標(biāo) Bo根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C.控制評(píng)價(jià)過(guò)程 D .根據(jù) 目標(biāo)評(píng)價(jià)課程 19 .班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是 （ ）。 A.年齡影響力 B.性別影響力 C.個(gè)性影響力 D.學(xué)術(shù)影響力 20 .健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康 則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括 （ ） A.軀體健康 B.軀體健康和心理健康 C.軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好 D.軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 21 .首先提出“普及教

49、育” 口號(hào)的是在（ ）時(shí)期。 A.奴隸社會(huì) B.封建社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì) 22 .《中華人民共和國(guó)教師法》 明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和 實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的 （ ）。 A.權(quán)利 B.義務(wù) C.責(zé)任 D.使命 23 .-個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于 （ ）。 A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平 D.教育的規(guī)模 24 .對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（ ）的特征進(jìn)行。 A .兒童身心發(fā)展的順序性 B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 C.兒 童身心發(fā)展的統(tǒng)一性 D.兒童身心發(fā)展的不平衡性 25 .對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，

50、即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)是指 （ ）。 A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知 C.元認(rèn)知策略 D.元認(rèn)知計(jì)劃 26 .學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱(chēng)為 （ ）。 A.水平遷移 B.正遷移 C.順應(yīng)性遷移 D.-般遷移 27 .視“得天下英才而教育之”為人生樂(lè)事的是 （ ）。 A .老子 B.孔子 C.孟子 D.茍子 28 .“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把 （ ）相隔離。 A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟(jì) C.教育與政治 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 29 .夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出 （ ）教育思想，探討“把一切事物教給 一切人類(lèi)的全

51、部藝術(shù)”。 A.泛愛(ài) B.泛智 C.泛美 D.泛德 30 . “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和必然 的聯(lián)系”屬于（ ）。 A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇題 1 .青年初期心理發(fā)展的特征是 （ ）。 A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維 B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展 C.形成了理智的自我意識(shí) D.心 理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng) E.對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻 想 2 .學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行以下何種處分？ （ ） A.警告 B.記過(guò)

52、 C.送勞動(dòng)教養(yǎng) D.開(kāi)除學(xué)籍 E.留校察看 3 .班主任的角色特點(diǎn)決定著他們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有以下責(zé)任： （ ）。 A.教育的責(zé)任 B.培養(yǎng)的責(zé)任 C.發(fā)現(xiàn)的責(zé)任 D.激活的責(zé)任 E.夯 實(shí)的責(zé)任 4 .《新義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收 （ ）。 A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書(shū)費(fèi) D.住宿費(fèi) E.伙食費(fèi) 5 .有些教師不講職業(yè)道德， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰、私拆學(xué)生信件等，其 行 為侵犯了學(xué)生的（ ）。 A .人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.身心健康權(quán) D.隱私權(quán) E.選舉權(quán) 6 .認(rèn)知主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有 （ ）。 A.鼓勵(lì)原則 B.

53、動(dòng)機(jī)原則 C.結(jié)構(gòu)原則 D.程序原則 E.強(qiáng)化原則 7 .人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有 （ ）。 A.人類(lèi)的學(xué)習(xí)要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn) B .人類(lèi)的學(xué)習(xí)要掌握人類(lèi)積累下來(lái)的社會(huì)歷 史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí) C.人類(lèi)的學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行 D.人類(lèi)的學(xué)習(xí)是 對(duì)未知的階段、領(lǐng)域進(jìn)彳T探索的過(guò)程 E.人類(lèi)的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極 主動(dòng)的過(guò)程 8 .克服遺忘主要有以下幾種策略： （ ）。 A .深度加工材料 B.有效運(yùn)用記憶術(shù) C.進(jìn)行組塊化編碼 D.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) E.合理進(jìn)行復(fù)習(xí) 9 .關(guān)于班級(jí)管理的概念，以下說(shuō)法中正確的有 （ ）。 A .是一種有目的的活動(dòng) B.主

54、要對(duì)象是學(xué)生 C.體現(xiàn)出一種互動(dòng)的關(guān)系 D .是 一種組織活動(dòng)過(guò)程 E.主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制 10 .從教育系統(tǒng)所賴(lài)以運(yùn)行的空間特性來(lái)看，可以將教育形態(tài)劃分為 （ ） A.家庭教育 B。學(xué)校教育C.普通教育 D.社會(huì)教育 E.職業(yè)教育 11 .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于 （ ）。 Ao自上而下的遷移 B.自下而上的遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移 E.水平遷 移12.下列屬于德育的途徑有（ ）。 A.參觀軍事博物館 B.學(xué)習(xí)模范事跡 C.教學(xué)活動(dòng) D.共青團(tuán)工作 E.進(jìn)行公 益勞動(dòng) 13 .教育目的的確定要符合（ ）的需要。 A.社會(huì)輿論 B.生

55、產(chǎn)力和科技發(fā)展 C.個(gè)人意志 D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì) E.受教育 者的身心發(fā)展規(guī)律 14 .學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程包括 （ ）。 A.知識(shí)獲得 B.知識(shí)概括 C.知識(shí)鞏固 D.知識(shí)保持 E.知識(shí)提取 15 .新課程帶來(lái)的轉(zhuǎn)變有（ ）。 A .教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 C.教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變 E.學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變 B.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 D .教 師評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變 16 .我國(guó)中小學(xué)的德育內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面： （ ）。 A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.心理健康教育 E.法制教育 17 .班級(jí)的社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在 （ ）。 A .傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo) B.傳授科學(xué)文化知識(shí)，形

56、成社會(huì)生活的基本技 能 C.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式 D.滿(mǎn)足學(xué)生的正當(dāng)需求 E.提供 角色學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)社會(huì)角色 18 .縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)可以撤銷(xiāo)教師的教師資格的情況包括 （ ）。 A .弄虛作假、騙取教師資格的 B.品行不良影響惡劣的 C.侮辱學(xué)生影響惡劣的 D .開(kāi) 除學(xué)生的 E.被剝奪政治權(quán)利的 19 .資源管理策略包括（ ）。 A.學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略 B.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置策略 C.學(xué)習(xí)努力與心理管理策略 Do學(xué)習(xí)工具的利用策略 E.社會(huì)性人力資源的利用策略 20 .教育法律責(zé)任的類(lèi)型有（ ） A.民事法律責(zé)任 B.行政法律責(zé)任 C.刑事法律責(zé)任

57、D.違憲法律責(zé) 任 E.刑法法律責(zé)任 題庫(kù)套卷（五） 一、單項(xiàng)選擇題 1 .學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)生影響的功能即指 （ ）。 A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能 2 .以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱(chēng)的提倡啟發(fā)式教學(xué)的是古代先哲 （ ）。 A.孔子 B.孟子 C.蘇格拉底 D.亞里士多德 3 .以單元來(lái)計(jì)算，短時(shí)記憶的容量大約為 （ ）。 A. 3+2 B. 52 C.7+2 D. 92 4 .在日常生活中有些人感到做出奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲” 。這體現(xiàn)了德 育的（ ）。 A.政治功能 B.生存功能 C.發(fā)展功能 D.享用功能 5 .觀察者

58、因看到榜樣而受到強(qiáng)化，如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)為 （ ）。 A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.間接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化 6 .教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是指 （ ）。 A .情感陶冶法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D .指導(dǎo)自我修養(yǎng)法 7 .如果兒童處于 2-7歲年齡階段，那么他屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的 （ ）。 A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 8 .內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致， 將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀 點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的 （ ）。 A.價(jià)值體系 B.認(rèn)知結(jié)

59、構(gòu) C.策略系統(tǒng) D.新觀點(diǎn) 9 .通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)的班級(jí)管理方法是 （ ）： A.常規(guī)管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理 10 .關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論”認(rèn)為教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用，強(qiáng)調(diào)教師的 權(quán)威作用。其彳t表人物是 （ ）。 A.盧梭 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納 11 . 1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全國(guó)推進(jìn) 素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 （ ）。 A .道德品質(zhì) B.健壯體魄 C.實(shí)踐能力 D.創(chuàng)造能力 12 .王老師很善于教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出

60、現(xiàn)不良行為時(shí)，他總是循循善誘，以理服人，從提 高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的 （ ）。 A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 13 .《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是 （ ） A.國(guó)務(wù)院 B.國(guó)家教育部 C.全國(guó)人民代表大會(huì) D.全國(guó)人民代表大會(huì) 常務(wù)委員會(huì) 14 .具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的 （ ）。 A.定勢(shì) B.正遷移 C.記憶 D.負(fù)遷移 15 .組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，這是德育培養(yǎng)方法中的 （ ）。 A.說(shuō)理法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.鍛煉法 16 .根據(jù)《中

61、華人民共和國(guó)教師法》，中小學(xué)教師資格證應(yīng)由誰(shuí)來(lái)認(rèn)定？ （ ） A.縣級(jí)以上地方人民政府教育主管部門(mén) B.市級(jí)以上地方人民政府教育主管部門(mén) C.省級(jí)人民政府教育主管部門(mén) D.授權(quán)的高等教育師范院校 17 . 1970年寫(xiě)成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基 者的是（ ）。 A.朗格朗 B.戴維 C.德洛爾 D.富爾 18 .實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)， 除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是（ ）教育行政部門(mén)。 A.縣級(jí)以上人民政府 B.省人民政府 C.市級(jí)以上教育局 D.人民法院 19 .教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，這些行為侵

62、 犯了學(xué)生的（ ）。 A.隱私權(quán) B.名譽(yù)權(quán) C.受教育權(quán) D.人身自由權(quán) 20 .借助結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作與思考而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是 （ ）o A.接受學(xué)習(xí) B.指導(dǎo)學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.開(kāi)放學(xué)習(xí) 21 .（ ）是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知 識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。 A.掌握學(xué)習(xí) B.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí) C.程序教學(xué) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 22 .（ ）曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。 A .戴爾 B.布魯納 C.斯金納 D.勒溫 23 .下列活動(dòng)屬于動(dòng)作技能的是 （ ）。 A.搖頭 B.

63、吞咽食物 C.寫(xiě)毛筆字 D.運(yùn)用記憶策略背單詞 24 .“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是 （ ）。 A.疏導(dǎo)原則 B.導(dǎo)向性原則 C.因材施教原則 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相 結(jié)合原則 25 .-般來(lái)說(shuō)，有利于問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是 （ ）。 A.強(qiáng)烈 B。較弱 C.微弱 D.中等 26 .馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 （ ）。 A .理論聯(lián)系實(shí)際 B .教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合 C .知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 27 .廣義的教學(xué)，包括所有（ ）的共同活動(dòng)。 A.教與學(xué) B.教師與教師 C.人與人 D.學(xué)與學(xué)生 2

64、8 .我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是 （ ）。 A . 6年 B. 5年 C. 8年 D. 9年 29 .小明把新學(xué)習(xí)的概念 “鋼筆”歸到以前學(xué)習(xí)的概念 “筆”之下，這種策略屬于（ ）o A.計(jì)劃策略 B.精細(xì)加工策略 C.復(fù)述策略 D.組織策略 30 .班級(jí)組織能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，這說(shuō)明班級(jí)具有 （ ）。 A.滿(mǎn)足需求的功能 B.診斷功能 C.矯正功能 D.促進(jìn)發(fā)展功能 二、多項(xiàng)選擇題 1 .下列教育學(xué)著作中，作者和其作品相一致的有 （ ）。 A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.洛克的《教育漫話》 C.赫爾巴特的《普通教 育學(xué)》 D.杜威的《民主主義與教育》 E.烏申

65、斯基的《愛(ài)彌兒》 2 .教育的“三個(gè)面向”是指教育要 （ ）。 A .面向?qū)W生 B.面向未來(lái) C.面向現(xiàn)代化 D.面向21世紀(jì) E.面向世界 3 .下列屬于新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)容的有 （ ）。 A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程 B.逐步走向課程綜合化 C.農(nóng)村中學(xué)課 程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) D.高中以分科課程為主 E.新課程十分強(qiáng)調(diào)思想道德 教育 4.學(xué)校不得有（ ）行為。 A .拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童 B.分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班 C.隨意開(kāi)除學(xué)生 D.處分學(xué)生 E.選用未經(jīng)審定的教科書(shū) 5 .元認(rèn)知策略大致可以分為三種，包括 （ ）。 A.元認(rèn)知知識(shí)

66、 B.元認(rèn)知體驗(yàn) C.監(jiān)控策略 D.計(jì)劃策略 E.調(diào)節(jié)策略 6 .下列屬于操作性條件性作用基本規(guī)律的有 （ ）。 A.獲得 B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.消退 E.懲罰 7 .教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素有 （ ）。 A.假定 B.申請(qǐng) C.處理 D.制裁 E.懲罰 8 .馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有 （ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛(ài)的需要 D.尊重需要 E。自我 實(shí)現(xiàn)需要 9。心智技能的特點(diǎn)有（ ）。 A .觀念性 B.內(nèi)潛性 C.外顯性 D.簡(jiǎn)縮性 E.展開(kāi)性 10.下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是 （ ）。 Ao學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義 B.學(xué)習(xí)材料可以和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀 念聯(lián)系 C.學(xué)生要有把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念關(guān)聯(lián)起來(lái)的意向 D.學(xué)習(xí)材料應(yīng)有新異性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心 E.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范 圍 11。講授策略是課堂教學(xué)的一種常用策略，在日常的教育教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)講授策略誤 用的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在（ ）。 A.過(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)了過(guò)多的新知識(shí) B.講授時(shí)間太長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí) 限 C.講授內(nèi)