電大學(xué)前兒童科學(xué)教育形成性考核冊(cè)14及答案

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1、姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1 學(xué) 號(hào)： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題 1、1935年，由雷震清副教授編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。（√） 2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序。（√） 3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在

2、家庭中接受科學(xué)教育。（√） 4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。（√） 5、人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（√） 6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（√） 7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目

3、標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。（√） 8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。（╳） 9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。（╳） 10、中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。（╳） 11、根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科

4、學(xué)素養(yǎng)主要包括二個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（√） 12、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。（√） 13、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（√） 14、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過(guò)縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。（╳） 15、心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，能適合學(xué)

5、前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對(duì)比較難以掌握。（√） 16、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（√） 17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（√） 18、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元

6、又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（√） 19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，但它忽視學(xué)前兒童的能力、興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（╳） 20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。（╳） 二、選擇題 1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（D）。 A、加涅 B、皮亞杰 C、布魯納 D、布魯姆 2、科學(xué)技術(shù)的功能包括（ C ）。 A、認(rèn)識(shí)功能、精神功能 B、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造功能 C、認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能 D、精神功能、創(chuàng)造功能

7、 3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B墨子） A、孟子 B、墨子 C、老子 D、孔子 4、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（B同治）年間。 A、乾隆 B、同治 C、嘉慶 D、光緒 5、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（C思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系）。 A、自然、思維和人類的知識(shí)體系 B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系 C、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系 D、自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系 6、下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是（A學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)）。 A、學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) B、年齡階段目標(biāo)

8、 C、單元目標(biāo) D、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo) 7、我國(guó)教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為（D）。 A、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) B、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo) C、科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo) D、以上三者都是 8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C風(fēng)土人情）。 A、季節(jié) B、常見(jiàn)動(dòng)物 C、風(fēng)土人情 D、常見(jiàn)植物 9、下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D環(huán)境性） A、科學(xué)性 B、啟蒙性 C、系統(tǒng)性 D、環(huán)境性 10、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育

9、課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D陳鶴琴）。 A、雷震清 B、陶行知 C、張雪門 D、陳鶴琴 三、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些？ 答：1、好奇好問(wèn)；2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系；3、開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分類。 2、簡(jiǎn)述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過(guò)他們的親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)。 科學(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)。抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物概括的結(jié)果。 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又緊密聯(lián)系，科學(xué)概念的形成信賴于科

10、學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得。從學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)看，兩者作為知識(shí)目標(biāo)的兩個(gè)層次是相一致的，兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)要為形成概念服務(wù)，為形成概念做準(zhǔn)備，兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，只有在此基礎(chǔ)上形成的概念才更具有概括性和代表性，兒童對(duì)概念的理解才更深刻。 3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 答：1、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注發(fā)展需要。 2、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和需要。 3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。自然學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。 4、闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確

11、定的原則。 答：1、全面性與整體性原則；2、連續(xù)性與一致性原則；3、可行性與可接受性原則；4、社會(huì)性與時(shí)代性原則；5、辯證統(tǒng)一性原則。 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。 答：1、探究和認(rèn)識(shí)植物。例如知道植物的根、莖、葉、花果、種子六個(gè)部分組成。 2、關(guān)愛(ài)和認(rèn)識(shí)動(dòng)物。知道動(dòng)物有很多種，如家禽、家畜、野獸、鳥(niǎo)、魚(yú)、昆蟲(chóng)等，它們都有區(qū)別于其它動(dòng)物的特征； 3、了解和愛(ài)護(hù)人體。如了解人體的感覺(jué)器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等機(jī)器功能； 4、體驗(yàn)和了解材料。如了解地球上的水由江、河、湖、海及地下水； 5、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化。如知道力有很多種，地球的吸引力

12、、推力、拉力、壓力、浮力、風(fēng)力、水力、摩擦力等，感受各種力的作用； 6、嘗試使用工具。了解在對(duì)自然事物進(jìn)行觀察的過(guò)程中，為避免觀察耳朵局限性，可以借助工具進(jìn)行觀察，如放大鏡； 7、體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)。如獨(dú)立或合作完成一些有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)的手工練習(xí)和小制作； 8、感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。觀察各種天氣現(xiàn)象：雨、雪、風(fēng)、冰、閃電、霧、冰雹、霜等等； 9、關(guān)愛(ài)環(huán)境，珍惜資源。了解應(yīng)從小養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等； 10、感受科技對(duì)生活的影響。認(rèn)識(shí)各種交通工具，如自行車、摩托車、汽車、電車、火車、飛機(jī)、輪船等。 四、設(shè)計(jì)題 根據(jù)教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選

13、擇與編排的三種方法，請(qǐng)任選一種方法設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育的內(nèi)容。 幼兒園小班科學(xué)教育內(nèi)容 1、引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界常見(jiàn)的個(gè)別自然物（動(dòng)、植物和無(wú)生命物質(zhì)的特征；獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；初步了解他們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系）。 2、引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受他們給生活帶來(lái)的方便。 第一周：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)3——5種常見(jiàn)的動(dòng)物。 第二周：引導(dǎo)幼兒知道3——5種常見(jiàn)花卉的名稱。 第三周：認(rèn)識(shí)2——3種常見(jiàn)樹(shù)木的名稱。 第四周：引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受他們給生活帶來(lái)的方便。 第一單元：1.南飛的鳥(niǎo)兒 2.

14、螞蟻搬家 3.有趣的小兔； 第二單元：1.楓葉紅了 2.可愛(ài)的菊花 3. 美麗的月季； 第三單元：1.風(fēng)中的梧桐 2.青青的竹海 3.我家門前的槐樹(shù)； 第四單元：1.我們家的洗衣機(jī) 2.電飯鍋寶寶 3.電吹風(fēng)的妙。 姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)2 學(xué) 號(hào)： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題 1、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察

15、方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（√） 2、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個(gè)別物體的觀察等二種。（√） 3、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（√） 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。（√） 5、

16、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。具體說(shuō)來(lái)，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（╳） 6、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察、了解動(dòng)物，以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的情感。（√） 7、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（√） 8、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式來(lái)

17、進(jìn)行表達(dá)和交換。（√） 9、測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱，也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程。測(cè)量的類型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量正式量具測(cè)量三類。（√） 10、通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過(guò)程中，感受科技對(duì)人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技的廣泛興趣。（√） 11、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來(lái)說(shuō)，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過(guò)文藝作品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象。（√） 12、科學(xué)小制作是學(xué)前

18、兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程。（√） 13、文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí)，既要選擇好閱讀的材料，還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo)，還可結(jié)合運(yùn)用各種方法交叉進(jìn)行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并用，效果更佳。（√） 14、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。（√） 二、選擇題 1、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（C 4～5歲）。 A、2～3歲 B、3～4歲 C、4～5歲 D、5～6歲 2、不

19、采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A）。 A、非正式量具測(cè)量 B、正式量具測(cè)量 C、觀察測(cè)量 D、普通測(cè)量 3、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D 5～6歲）。 A、2～3歲 B、3～4歲 C、4～5歲 D、5～6歲 4、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶）。 A、烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪 B、烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶 C、蛇 、金魚(yú)、泥鰍、蝌蚪 D、烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶 5、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（B3～４歲）。 A、2～3歲 B、3～4歲 C、

20、4～5歲 D、5～6歲 6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（B）。 A、挑選分類 B、二元分類C、多元分類 D、感知分類 7、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（D比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)）。 A、比較物體明顯的不同點(diǎn) B、比較物體的不同點(diǎn) C、比較物體的相同點(diǎn) D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) 8、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（A繩子）。 A、繩子 B、稱 C、直尺 D、鐘表 9、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)

21、年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（D）。 A、2～3歲 B、3～4歲 C、4～5歲 D、5～6歲 10、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（C謎語(yǔ)）。 A、科學(xué)詩(shī) B、科學(xué)故事 C、謎語(yǔ) D、科普畫(huà)冊(cè) 三、簡(jiǎn)答題 1、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒教師開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)。 答：為了使學(xué)前兒童操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。簡(jiǎn)單、方便使用、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具； 第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能；

22、第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間； 第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。 教師演示試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)： 第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)； 第二，要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過(guò)程； 第三，演示與講解、提問(wèn)緊密配合。 2、以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。 答：1、個(gè)別物體的觀察 個(gè)別物體的觀察是指學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察，學(xué)前兒童通過(guò)有目的地運(yùn)用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等，如觀察窗、石頭等單個(gè)或一類事物，有如觀察霧、雨等天氣現(xiàn)象。 2、比較觀察法 比較性觀察制學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同

23、點(diǎn)。例如雞和鴨的比較觀察；自行車和摩托車的比較觀察等。 3、長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察法 長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察是指學(xué)前兒童在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。如對(duì)青蛙進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察，開(kāi)始從卵-蝌蚪-青蛙的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的系統(tǒng)的，比較持久的觀察。 3、什么是科技玩具與科學(xué)游戲？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用？ 答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲，是只運(yùn)用自然、物質(zhì)材料和有關(guān)圖片、玩具（科技玩具）等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)及哦啊與的一種有效方法。兒童在娛樂(lè)中去獲取科技知識(shí)，鍛煉各種能力，開(kāi)發(fā)智力。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知

24、游戲、分類游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲三種。 科技玩具與科學(xué)游戲在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí)： 第一，在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性； 第二，學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。 4、如何有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)小制作指導(dǎo)？ 答：1、要符合科學(xué)教育的目標(biāo)；2、應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法；3、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容；4、科協(xié)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題。 四、設(shè)計(jì)題 結(jié)合觀察法的運(yùn)用，自行設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)兒童觀察的實(shí)例。 一、活動(dòng)名稱：《小螞蟻》 二、設(shè)計(jì)意圖 為了滿足小子們的好奇心，讓孩子對(duì)螞蟻有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識(shí)。 三、活

25、動(dòng)目標(biāo) 1、調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性（生活環(huán)境、吃食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng)）； 2、通過(guò)觀察螞蟻的合作活動(dòng)，萌發(fā)幼兒團(tuán)級(jí)互助的意識(shí)； 3、學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒有順序、細(xì)致的觀察能力，提高幼兒探索事物奧秘的能力； 4、激發(fā)幼兒探索的興趣，主動(dòng)接近動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。 四、活動(dòng)過(guò)程 1、開(kāi)始部分 教師引導(dǎo)幼兒猜出動(dòng)物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。 2、基礎(chǔ)部分 1）出事幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己觀察到螞蟻的外形特征和活動(dòng)情況。教師可以提問(wèn)：A、你從哪兒找到了小

26、螞蟻？B、螞蟻長(zhǎng)得什么樣？C、小螞蟻是自己?jiǎn)为?dú)出來(lái)活動(dòng)，還是一起出來(lái)的？為什么？ 2）使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(dòng)（或圖片），給幼兒分組，讓幼兒有序的仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)。 3）孩子們?cè)诋?huà)紙上，用水彩筆畫(huà)出螞蟻不同的家和食物。 4）出示課件，老師總結(jié)，讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。 5）欣賞并表演歌曲《螞蟻》。 6）教師提問(wèn):我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。 3、結(jié)束部分 1）點(diǎn)評(píng)幼兒作品，以鼓勵(lì)為主。 2、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認(rèn)識(shí)。 教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演小螞蟻，四散的站在場(chǎng)地的一段，游戲開(kāi)

27、始時(shí)教師說(shuō)“孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過(guò)冬吧”，小螞蟻?zhàn)杂傻模砂错樞颍┺D(zhuǎn)過(guò)皮筋，爬過(guò)紙箱和墊子，跑到場(chǎng)地的另一端，拾一個(gè)小豆跑回家，將小豆放進(jìn)籃筐內(nèi)，如此反復(fù)進(jìn)行，直到豆搬完。 姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)3 學(xué) 號(hào)： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（√） 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（√）

28、 3、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。（√） 4、活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類型，組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（√） 5、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以提高學(xué)前兒童的動(dòng)手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。（√） 6、家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和

29、作用包括：（1）鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行探索；（2）向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問(wèn)、怎樣解決問(wèn)題；（3）在學(xué)前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前不對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。（╳） 7、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境、父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師、家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（√） 8、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外，還應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)、利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍事物、鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)、與幼兒園配合的科學(xué)教育活動(dòng)、運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)集體教學(xué)無(wú)法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（√） 9、

30、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。（╳） 10、操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題，例如問(wèn)：“如果把紙放到水里，會(huì)發(fā)生什么事情?”解答問(wèn)題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（√） 11、為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（√） 12、幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾種方式：（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介

31、紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動(dòng)。（√） 13、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來(lái)劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。（√） 14、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（√） 15、在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（╳） 16、在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。（√） 17、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)

32、會(huì)，使他們通過(guò)自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。（√） 18、發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的發(fā)展。（√） 19、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過(guò)程。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平；其次，是采用一些具體的方法來(lái)確定目標(biāo)。（√） 20、教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問(wèn)能推進(jìn)學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)。科學(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開(kāi)放式問(wèn)題。（╳） 二、選擇題

33、 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。 A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性 B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 2、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？”，這類問(wèn)題屬于（C理論性問(wèn)題）。 A、簡(jiǎn)單性問(wèn)題 B、操作性問(wèn)題 C、理論性問(wèn)題 D、直白性問(wèn)題 3專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（D游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育）。 A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育 C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) D、游戲活動(dòng)中的科

34、學(xué)教育 4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A）。 A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性 B、個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性 C、親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性 D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（A） A、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性 B、材料的實(shí)用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性 C、材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性 D、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性 6、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C自然角）。 A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C、自然角 D、氣象角

35、7、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（D）。 A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育 B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 8、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（C）。 A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性 B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括（B） A、組織資源、人力資

36、源、物力資源、天然資源 B、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源 C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源 D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源 三、簡(jiǎn)答題 1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料 答：1、材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)； 2、投放材料難度形成一定的層次； 3、投放材料的開(kāi)放性； 4、同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 2、舉例說(shuō)明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。 答：1、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程 2、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程 3、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

37、4、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程。 3、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？ 答：對(duì)待這些問(wèn)如終應(yīng)該支持鼓勵(lì)，支持態(tài)度，具體可采用下下方法： 1、直接回答； 2、引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索； 3、指導(dǎo)閱讀； 4、啟發(fā)聯(lián)想； 5、留下期待。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 答：在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意以下幾方面： 1、選擇合理的社會(huì)資源 首先應(yīng)注意的是如何選擇社會(huì)資源，選擇時(shí)，要充分的考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。 2、能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興

38、趣及需要 有的科學(xué)教育資源雖然很好，但超出學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和接受能力，以致在學(xué)前兒童活動(dòng)中，不能發(fā)揮其應(yīng)由的效用，這種資源就不宜選用，在選擇社會(huì)資源適應(yīng)考慮要能引導(dǎo)學(xué)前兒童思維，又發(fā)孩子再次探索的興趣或再次觀察的愿望，這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利，例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論。 5、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 答：1、明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)； 2、在引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種器官、多種方法進(jìn)行感知，操作； 3、讓學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體； 4、引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)； 5、要注意結(jié)束活動(dòng)的

39、時(shí)間及方式。 四、設(shè)計(jì)題 設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)水”（大班）的活動(dòng)方案，并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行。 一、活動(dòng)名稱：認(rèn)識(shí)水（大班） 二、活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解水的特性，增強(qiáng)對(duì)自然物的興趣； 2、了解水的用途，知道節(jié)約用水。 三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)感受水的特性； 2、難點(diǎn)：理解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的特性。 四、材料準(zhǔn)備及環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1、材料：各種盛水（玩水）的容器； 2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在老師的輔導(dǎo)下，讓孩子自由玩水教學(xué)。 五、活動(dòng)過(guò)程 自由探索-活動(dòng)歸納-觀察討論-講述交流-探索思考 1、通過(guò)自由玩水活動(dòng)感受：水是透明的、會(huì)流動(dòng)的特性 1）自由玩水

40、：為孩子提供各種玩水的容器（或物品）和會(huì)沉入水底的材料，讓孩子自由玩水； 2）玩玩想想：讓孩子帶著問(wèn)題玩水，邊玩邊思考。 2、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性： 1）灌水比賽：網(wǎng)漏的杯子里灌水，討論：灌進(jìn)去的水去哪了？ 2）抓水比賽，討論：為什么抓不到水？ 3）向兩個(gè)透明的杯子里分別灌入水、豆?jié){，然后往杯子里放幾顆彈子，看看發(fā)生了什么事？ 3、通過(guò)講述活動(dòng)讓孩子交流自己獲得的有關(guān)水的用途的知識(shí)； 4、通過(guò)延伸活動(dòng)讓孩子延伸探索關(guān)于水的其它特性。 六、設(shè)計(jì)思路： 水的特性是一種物理知識(shí)（知道水是一種無(wú)色，無(wú)味，透明沒(méi)有固定形狀的液體。），孩子掌握物理知識(shí)依靠的事作用于事物的動(dòng)作，因此

41、，活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子的玩水的活動(dòng)中感受水的特性，在此基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題邊玩邊思考，提高孩子感受的有意性。 姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)4 學(xué) 號(hào)： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題 1、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類和制作創(chuàng)造類。（√） 2、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要指向幼兒對(duì)周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，積累生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。（╳） 3、區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿

42、和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性。（√） 4、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。（√） 5、教師在組織散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，需事先制訂活動(dòng)計(jì)劃，并做好充分的準(zhǔn)備工作，使活動(dòng)與教育相結(jié)合?；顒?dòng)計(jì)劃包括：擬探究的問(wèn)題、擬開(kāi)展的活動(dòng)及程序和擬采集的物品。（√） 6、操作實(shí)驗(yàn)類的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)。（√） 7、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。（╳）

43、 8、訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（√） 9、科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)選用的教育資源、活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系等方面的綜合評(píng)價(jià)。（√） 10、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（√） 11、評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致、活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性、活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合時(shí)代性、活動(dòng)內(nèi)容的分量是否適當(dāng)、活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源是否考慮了來(lái)自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求，從學(xué)前兒童

44、的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容。（√） 12、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問(wèn)題，通過(guò)思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法。（╳） 13、教師安排學(xué)前兒童，從月日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法。（╳） 14、在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動(dòng)。（√） 15、在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問(wèn)題——?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。（√） 16、“ST

45、S”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（√） 17、幼兒園“STS”教育的方法是：堅(jiān)持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動(dòng)手操作，立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)前兒童從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)前兒童在操作思考中學(xué)習(xí)，在判斷決策中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。（√） 18、幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。（√） 19、在幼兒園開(kāi)展探究性教學(xué)的意義是：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要、提高學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的水平、培養(yǎng)學(xué)

46、前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。（√） 20、幼兒園在開(kāi)展生命教育時(shí)，必須遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（╳） 二、選擇題 1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B） A、觀察核對(duì) B、行為核對(duì) C、觀察評(píng)價(jià) D、行為評(píng)價(jià) 2、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B） A、法國(guó) B、美國(guó) C、中國(guó) D、德國(guó) 3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A）。 A、情景觀察 B、情景評(píng)價(jià) C、自然觀察 D、

47、自然評(píng)價(jià) 4、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（A） A、觀察法 B、測(cè)量法 C、自然觀察法 D、自然測(cè)量法 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是（A）。 A、問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試 B、問(wèn)題測(cè)試、選擇測(cè)試 C、匹配測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試 D、匹配測(cè)試、選擇測(cè)試 6、下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D） A、制作玩具 B、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本 C、觀察螞蟻搬家 D、觀察大霧天氣 7、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（C）系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。

48、 A、督促——反饋 B、評(píng)價(jià)——督導(dǎo) C、反饋——校正 D、校正——督導(dǎo) 8、下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（A）。 A、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià) B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià) D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià) 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是（C）。 A、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者 B、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者 C、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者 D、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

49、的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者 10、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是：（C） A、設(shè)置情景、提出問(wèn)題、動(dòng)手操作 B、提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C、尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理D、獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新問(wèn)題 三、簡(jiǎn)答題 1、散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？ 答：1、制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活； 2、明確散步的概念；在散步過(guò)程中要給兒童相對(duì)的自由，使其有時(shí)間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察、提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。 3、明確散步的目的； 4、在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。在組織學(xué)前兒童散步時(shí)，隨機(jī)教育的契機(jī)無(wú)處不在觀察、了解他們的需求和水平。 2、什么是學(xué)前兒

50、童科學(xué)教育評(píng)價(jià)？學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些？ 答：學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的對(duì)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義： 1、評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段； 2、評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒科科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑； 3、評(píng)價(jià)是改進(jìn)科學(xué)兒童科學(xué)教育的依據(jù)。 3、什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ 答：自然觀察是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式。 自然觀察法的優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便于隨機(jī)事件或行為

51、的發(fā)展持續(xù)記錄，可以經(jīng)濟(jì)有效的利用時(shí)間和精力，另外，自然觀察由于是在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，所以學(xué)前兒童進(jìn)本不受干擾或很少受到干擾。 自然觀察法的缺點(diǎn): 1、自然觀察時(shí)需要觀察者進(jìn)行詳細(xì)的如實(shí)的記錄，對(duì)記錄者技術(shù)要求很高，用手工操作往往很困難，而且對(duì)記錄者的文字表達(dá)要求也比較高，需要記錄者用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述。 2、由于記錄選定行為的發(fā)生過(guò)程，所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合會(huì)有不同的意義。 4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展。 答：1、科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格 1）了解重要的科學(xué)事實(shí)，概念原則和理論； 2）把有關(guān)科學(xué)知

52、識(shí)應(yīng)用于日常生活情境中的能力； 3）具有利用科學(xué)探究過(guò)程的能力； 4）理解科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用； 5）具有明智的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度依據(jù)具有與科學(xué)有關(guān)的事物興趣。 2、科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)。 3、科學(xué)方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行（學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童的探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為核心。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)包括兩方面：學(xué)前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動(dòng)和操作；學(xué)前兒童原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用） 四、設(shè)計(jì)題 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解社會(huì)各行業(yè)的執(zhí)業(yè)形態(tài)和特點(diǎn)； 2、鍛

53、煉孩子的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、紙箱、彩筆、膠水和膠帶；特殊材料老師準(zhǔn)備。 2、行業(yè)特征建筑的圖片和模型； 3、行業(yè)特征任務(wù)工作場(chǎng)景圖片和視頻。 三、活動(dòng)過(guò)程 做一個(gè)構(gòu)建區(qū)，前期為孩子準(zhǔn)備一些紙箱，搭建社區(qū)、學(xué)校、公園、商場(chǎng)、消防站、醫(yī)院、警察局等，以孩子感興趣為前提（也許會(huì)搭出孩子自己家），以此來(lái)提高孩子的觀察能力及手動(dòng)操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，之后在此基礎(chǔ)上可以添加些設(shè)施，比如，如果孩子對(duì)社區(qū)很感興趣，在做好社區(qū)建筑這塊以后，讓孩子討論社區(qū)里有些什么，孩子會(huì)把停車場(chǎng)、數(shù)目、花草、水池、垃圾桶、道路之類統(tǒng)統(tǒng)找出來(lái)；還可以問(wèn)問(wèn)孩子們，除了社區(qū)里已有的設(shè)施外，你想在社區(qū)里添點(diǎn)什么？那么可以讓孩子討論用什么樣的材料可以制作出所需的東西，請(qǐng)孩子給自己搭建一個(gè)自己的社區(qū)。通過(guò)討論，孩子們提高了解決問(wèn)題的能力，通過(guò)親手制作社區(qū)所需設(shè)施，提高了動(dòng)手能力。 四、活動(dòng)延伸 構(gòu)建區(qū)可以隨意組合，涉及面比較廣，例如《青菜有哪些》，可以讓孩子構(gòu)建一個(gè)菜市場(chǎng)，讓孩子自由添加內(nèi)容。