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1、生物課堂活動單
能量的釋放和利用（第1課時）
【活動目標】
1. 通過對自身狀態(tài)的親身體驗和測定呼吸頻率，說出能量的釋放與呼吸的關(guān)系。
2. 通過實驗驗證植物呼吸過程中消耗氧氣，釋放二氧化碳，形成呼吸作用概念。
3. 懂得更進一步地珍愛綠色植物，并能運用所學(xué)的能量和呼吸相關(guān)的知識，解決
生活、生產(chǎn)中的實際問題。
【課前準備】
1.取兩只塑料袋A、B，在A袋內(nèi)裝入新鮮菠菜，B袋內(nèi)不放任何材料，分別將兩
袋的袋口密封，將兩只袋子都放到黑暗處一晝夜。
2. 將等量的用沸水處理過的菠菜和新鮮的菠菜分別裝入甲、乙兩只廣口瓶中并封
2、閉，然后放在溫暖處遮光處理一晝夜。
【課堂活動一】體驗?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系
方法步驟：
1. 以小組為單位測出2種狀態(tài)：安靜時、迅速起蹲1分鐘后的呼吸頻率。
2. 將測量的結(jié)果記錄、統(tǒng)計在下面表格中，并計算好平均值。
安靜時
迅速起蹲1min后
每分鐘呼吸
的次數(shù)
第一人
第二人
第三人
第四人
統(tǒng)計平均值
分析討論：
1. 人體在兩種狀態(tài)下呼吸頻率有差異嗎？ 。統(tǒng)計小組同學(xué)的平均值，是
為了減少 性。
2. 兩種狀態(tài)中，迅速起蹲1min狀態(tài)下運動強度 （填“大”或“小”），能
3、
量消耗 （填“多”或“少”），呼吸頻率 填“快”或“慢”）。
得出結(jié)論：
能量的釋放和呼吸 （填“有關(guān)”或“無關(guān)”）。
【課堂活動二】驗證呼吸過程中氣體的變化
知識準備：
1. 二氧化碳使澄清石灰水變 。
2. 氧氣可以 。
實驗一：驗證植物呼吸釋放的氣體
方法步驟：1.認真聽取準備實驗的同學(xué)介紹準備過程，并取出實驗材料和用具。
2.把A、B袋內(nèi)的氣體分別通入裝有澄清石灰水的兩支試管中，觀察
澄清石灰水的變化情況，記
4、錄并分析實驗現(xiàn)象。
現(xiàn)象分析: A袋中氣體使澄清石灰水 （填“變”或“不變”）渾濁，
因為二氧化碳的含量 （填“多”、“少”或“不變”）。
B袋中氣體使澄清石灰水 （填“變”或“不變”）渾濁，
因為二氧化碳的含量 （填“多”、“少”或“不變”）。
得出結(jié)論: 植物呼吸過程中產(chǎn)生 （填“二氧化碳”或“氧氣”）。
實驗二：驗證植物呼吸吸入的氣體
方法步驟:1.認真聽取準備實驗的同學(xué)介紹準備過程，并取出實驗材料和用具。
5、 2.小組內(nèi)合作，分別將點燃的蠟燭迅速伸入到甲、乙兩瓶中，觀察蠟
燭的燃燒情況，記錄并分析實驗現(xiàn)象。
現(xiàn)象分析:甲瓶中蠟燭火焰 ，因為氧氣的含量 （填“多”、
“少”或“不變”）。
乙瓶中蠟燭火焰 ，因為氧氣的含量 （填“多”、
“少”或“不變”）。
得出結(jié)論：植物呼吸過程中消耗 （填“二氧化碳”或“氧氣”）。
【歸納小結(jié)】
呼吸是生命的標志，生物體的細胞分解 ，生成 和水，同時釋
6、放 的過程稱為呼吸作用。
【延伸提高】
綠色植物既能進行光合作用，又能進行呼吸作用。請比較完成下表（填寫序號)
進行時間
進行部位
吸入氣體
呼出氣體
實質(zhì)
物質(zhì)變化
能量變化
光合作用
呼吸作用
（1） 白天（2）黑夜（3）含葉綠體的細胞（4）任何生活的細胞（5）氧氣
（6）二氧化碳（7）分解有機物（8）合成有機物（9）儲存能量（10）釋放能量
【拓展實踐】
1. 公園里綠樹成蔭，被人們稱為天然“氧吧”。從空氣中氧氣含量的角度分析，
你認為到公園鍛煉的最佳時間在什么時候？為什么？
2.在北方，到了冬天，老百姓有用地窖儲存食物的習(xí)慣。曾有報道一家兩人慘
死地窖：父親去菜窖里取白菜，一下去就沒有上來；后來大哥去看個究竟，
也一去不返；二哥拿著點著的蠟燭順著梯子下窖，才下到一半，火靜靜地滅
了。他非常害怕，大喊一聲“有鬼”扭頭爬出了地窖。這到底是怎么回事呢？
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《能量的釋放和利用》學(xué)案
