1下16《練習(xí)二（2）》教學(xué)反思

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1、 《練習(xí)二（2）》教學(xué)反思 單位：開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 年級(jí)： 一 設(shè)計(jì)者：田桂梅 時(shí)間： 2010.3.20 這是一堂練習(xí)課，有人說練習(xí)課難上。要我說，要想上好的話，每一堂課都一樣難，與課型無關(guān)。本課的練習(xí)仍然是對(duì)十幾減9、8、7的計(jì)算鞏固，主要目的一是鞏固算減想加的算理提高學(xué)生的計(jì)算速度使學(xué)生能熟練地口算十幾減8、7的退位減法。二是培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題的能力。其實(shí)，這一目標(biāo)還是很虛無飄渺的，要說提高計(jì)算技能，不可能在一堂課里突飛猛進(jìn)；要說解決問題的能力亦非一朝一夕的事情。所以，我把目標(biāo)細(xì)化為： 1．鞏固算減想加的計(jì)算思路。 其實(shí)很多

2、學(xué)生還是固執(zhí)地喜歡連續(xù)減的方法。但為了突出加減法之間的聯(lián)系，突出一題加法能計(jì)算兩題減法的優(yōu)越性，想加算減有必要在練習(xí)課中強(qiáng)化一下。并且，教學(xué)用書上也是明確要求突出算減想加。讓學(xué)生靜靜地完成幾組題后，問：為什么都能算得這樣快這樣好？學(xué)生用自己的話表達(dá)出了“用加法中的和減去其中一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)”這一意思，認(rèn)為“加法和減法是一對(duì)好朋友”，“加法的用處真大，一題加法能算兩題減法”。孩子的認(rèn)識(shí)比較到位，再依次出示幾題加法讓孩子們直接說相應(yīng)減法。這一環(huán)節(jié)感覺比較圓滿。 2．使學(xué)生建構(gòu)起20以內(nèi)退位減法網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的靈活性。 經(jīng)過前一課時(shí)的整理學(xué)習(xí)，學(xué)生計(jì)算十幾減8、7的方法會(huì)了，速度也

3、在慢慢提高，但對(duì)于大部分孩子目光仍僅止于眼前的這一題，他的頭腦中卻沒有縱橫聯(lián)系的這一20以內(nèi)退位減法網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)知識(shí)，求多，更要求聯(lián)，從簡(jiǎn)單的知識(shí)開始向?qū)W生滲透應(yīng)該是由好處的。另外，在這一過程中可以使學(xué)生感悟到在具體情況下計(jì)算得數(shù)的方法是靈活多樣的。設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自己先填得數(shù)，再小組交流：你發(fā)現(xiàn)了什么變化（規(guī)律）？豎著看一看三道算式，再橫著觀察，通過對(duì)被減數(shù)、減數(shù)、差的變化來描述算式之間的規(guī)律，但對(duì)一年級(jí)的孩子來說，要讓他們說出“當(dāng)被減數(shù)不變時(shí)，如果減數(shù)增加1，結(jié)果反而減少1，如果減數(shù)不變，但被減數(shù)依次增加1，結(jié)果也依次增加1?！庇悬c(diǎn)困難，只要讓學(xué)生感受“被減數(shù)一樣，減的越多，剩的就越少”，“如果

4、去掉的一樣多，原來多的，剩下的也多”，就可以了。這一環(huán)節(jié)，孩子們參與積極，感覺，雖體現(xiàn)了那么一點(diǎn)“聯(lián)系”的意思，但太過粗糙，花時(shí)似乎也多了一點(diǎn)。 3．使學(xué)生能完整、熟練地表述解決問題的思考過程。 孩子浮躁、作業(yè)習(xí)慣差、解決問題錯(cuò)誤率高已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我要讓我們的孩子嚴(yán)格按照解決問題的步驟先讀懂信息，再思考解決辦法，然后列式最后回顧算式的意義這樣一步一步去做，并要把自己怎樣想的過程進(jìn)行表述。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考讓解決問題有理有據(jù)，同時(shí)在這個(gè)過程中對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)必將更深刻。這一點(diǎn)在平時(shí)的課堂中也一直朝著這個(gè)方向努力，但今天的課中要求學(xué)生說得更好，學(xué)生這一方面的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。 1