《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、《　橋》教學(xué)設(shè)計(jì)    　　一、教學(xué)目標(biāo)   　1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔而豐富的特點(diǎn)。 　2．有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。 　二、教學(xué)重點(diǎn)  　抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。  　三、教學(xué)難點(diǎn)  理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。  四、教學(xué)準(zhǔn)備  1．學(xué)生自由朗讀課文3—5遍，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。 　2．指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說(shuō)的基本特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，

2、大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。  　五、教學(xué)過(guò)程  （一）檢查初讀效果，整體感知。  1．自由朗讀全文，了解文章主要內(nèi)容。        　2．概括課文主要內(nèi)容，填空。 　本文寫（        ）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退，最后和兒子（        ）了。 （二）學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)洪水的肆虐和人們

3、的慌亂。  1．學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段（1—6自然段） 　2．師生合作朗讀，再次感受這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。  （1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標(biāo)出描寫洪水和人們慌亂的句子。  （2）師生合作，老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容，學(xué)生朗讀人們的慌亂。 　3．理解關(guān)于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。 ?。?）出示句子：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。  　思考：文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)？  　（2）匯報(bào)交流，出示相似表達(dá)的另外兩個(gè)詞句。 ?。?）討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。 ?。?）重組

4、課文，師生再次合作朗讀。 　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 　生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。 　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近──  　生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。 　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近──  生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。  ?。ㄈW(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)村支書的先人后己。  　1．師生合作朗讀第二部分，感受故事的發(fā)展過(guò)程。  （1）出示7—13自然段，學(xué)生自由朗讀。 　（2）師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子，學(xué)生讀描寫老漢的句子。 生：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老

5、漢。  　生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。  　師：人們停住腳，望著老漢。 　生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”  　師：有人喊了一聲：“黨員也是人。”  　生：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?  　師：竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。  　2．理解關(guān)于橋的句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。  （1）出示句子：一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。 　提出問(wèn)題，根據(jù)課文回答： 　問(wèn)題：“依次”是什么意思？

6、人們一開(kāi)始是依次上橋嗎？  問(wèn)題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？  （2）師生分角色朗讀對(duì)話部分。  　師：老漢是這樣要求一百多人依次過(guò)橋的：群眾──黨員──老漢。  討論：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？不過(guò)橋意味著什么后果？  　問(wèn)題：老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋，但他不過(guò)，而是組織別人先過(guò)，這樣的行為叫什么？ 　（3）再次與學(xué)生角色對(duì)話。  （四）指導(dǎo)朗讀課文第三部分，體會(huì)老漢的舍己為人。  1．學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段（14—23自然段）。  2．師生合作朗讀。 　生：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰

7、。 　師：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。  師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。 　生：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。 　生：水，爬上了老漢的胸膛。  　師：最后，只剩下了他和小伙子。 　師：小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?  師：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。 　生：突然，那木橋轟地一聲塌了。 師：小伙子被洪水吞沒(méi)了。  　師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。 　生：一片白茫茫的世界。 　3．理解關(guān)于橋的句子，感受村

8、支書舍己為人的品質(zhì)。 　（1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。  提出問(wèn)題，根據(jù)課文回答： 　問(wèn)題：橋塌造成什么結(jié)果？ 　問(wèn)題：小伙子有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？  ?。?）體會(huì)老漢的舍己為人。  　討論：過(guò)橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣？（村民──黨員──兒子──老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是——舍己為人。 ?。?）師生分角色朗讀，體會(huì)父子之間的愛(ài)。  “你先走?！?  “少?gòu)U話，快走。” 　……  　突然，那木橋轟地一聲塌了。  　小伙子被洪水吞沒(méi)了。  　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。  　一片白茫茫的世界。  ?。ㄎ澹┲笇?dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，理解課題的含義。  　　1．師配樂(lè)誦讀： 　五天以后，洪水退了。 　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠 ， 她來(lái)祭奠兩個(gè)人。  　她丈夫和她兒子。  　2．理解課題“橋”的含義。  （1）討論：課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？ （2）匯報(bào)交流。  　3．拓展寫話。  　六、板書設(shè)計(jì)