《蘇州園林》教學設計 15篇

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1、《蘇州園林》教學設計 15篇 　　《蘇州園林》教學設計 1 　　單元教學目的要求： 　　1、初步了解說明文的文體特點。 　　2、認識閱讀和寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質。 　　3、認識描寫和說明這兩種表達方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應用。 　　4、學習幾種主要的說明方法。 　　單元教學整體設計： 　　1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。 　　2、學習有關說明文的文體知識。 　　說明文教學的整體教學目標： 　　1、要求學生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學完后，對文體特點有認識。） 　　說明文定義：說明事物或事理的文章

2、。 　　說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。 　　2、讓學生了解說明文以說明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。 　　3、能根據說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。 　　4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。 　　事理說明文的特征——說明的內容是什么（對象+特征）。 　　5、能夠劃分說明文的結構、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握） 　　6、能夠分析說明方法及其作用。 　?。?）下定義：要結合《統(tǒng)籌方法》重點講清格式：……是……；

3、……叫做…… 　?。?）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。 　　7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。 　　8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。 　　教學中應注意的幾個問題： 　　1、要注意激發(fā)學生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。 　　2、要加強整體閱讀，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣?！茏x懂 　　3、教給學生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養(yǎng) 　?。?）把握說明對象及其特征 　　找說明對從標題入手。 　　象的方法沒標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

4、　　找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。 　　象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關系）。 　　征的有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，后歸納綜合。 　　方法沒有關鍵句的段落，要從說明的內容入手，然后再自己概括。（較難） 　?。?）把握說明順序，給說明文劃分層次 　　明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。 　　會抓標志性的詞語。 　　空間：上、下、左、右、中央、四周 　　邏輯：首先……其次……再其次 　　因為…… 　　要注意兩組易混淆的邏輯順序： 　　概括——具體（講事理時常用） 　　整體——局部（講具體的事物時常用） 　　現象——本質（更多的是講同一事物間

5、的關系） 　　結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因） 　　如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關系，所以應是從現象到本質。 　?。?）分析說明方法 　　①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內容出發(fā)來判斷說明方法。 　　打比方：易與比喻混淆（為說明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。） 　　②辨析說明方法的作用 　　教給第一步：辨析用什么方法 　　學生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么 　　思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內容來答。 　?、勖~術語要準確

6、　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。 　?。?）評析說明語言的準確性 　　題型：去掉……行不行，為什么？ 　　換成別的詞行不行？ 　　思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯系段和篇的內容來領會其作用。 　　B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關系是什么。 　　C結合整個語境來分析其作用。 　?。?）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。 　　十三蘇州園林 　　教學要點： 　　1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。 　　2、學習本文嚴謹的結構層次。 　　3、學習

7、本文準確、簡潔、生動的語言。 　　4、學習用比較的方法說明事物的特征。 　　課時安排：3課時 　　教學設想： 　　1、本單元是學生第一次接觸說明文，要詳細講解有關文體知識。 　　2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 　　3、本文的語言很出色，是學習的重點。 　　第一課時 　　新授課 　　教學目的： 　　1、初步了解說明文的文體特點。 　　2、排除字詞障礙，初讀課文。 　　3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

8、　　教學重點： 　　1、學習說明文的文體特點。 　　2、掃除文字障礙。 　　教學過程： 　　一、學習說明文文體知識： 　　1、定義：(P.84) 　　說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。 　　2、分類： 　　說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。 　　3、特征：(P.85) 　　說明事物必須抓住事物的特征。 　　“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。 　　4、說明方法：（P.107） 　　常見的說明方法有：打

9、比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。 　　5、說明順序：(P.135) 　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。 　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來說明的。 　　邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。 　　概括——具體整體——局部 　　原因——結果主要——次要 　　現象——本質特點——用途 　　6、說明文語言的準確性：(P.136) 　　準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說

10、明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。 　　二、導入并簡介作者： 　　1．作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。 　　2．出處：書下注釋 　　三、初讀課文，掃除字詞障礙： 　　1、生字注音： 　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún 　　鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋 　　lòuqìmà

11、nqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào 　　鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調 　　2、解詞： 　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空 　　標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。 　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。 　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。 　　閱歷——由經歷得來的知識。 　　四、精讀課文，完成思考題 　　1．本文的說明對象是什么？ 　　2．分幾個部分？每一部分主要說什么？ 　　3．全篇是按照

12、什么順序進行說明的？ 　　4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？ 　　5．本篇在語言上有什么特點？ 　　五、作業(yè)： 　　1．預習與思考/一、二 　　2．生字三遍 　　第二課時 　　理解分析課 　　教學目的： 　　1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。 　　2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。 　　3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。 　　教學重點： 　　學習抓住事物特征進行說明的方法。 　　教學過程： 　　一、復習檢查： 　　1、說明文的文體知識 　　2、生字 　

13、　3、思考題 　　二、精讀課文，理清結構： 　　1、朗讀課文 　　2、理清結構 　　全文分為三個部分： 　　第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。 　　第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 　　分三層： 　　第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。 　　第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。 　　第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。 　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。 　　三、分析內容： 　　

14、1、第一部分 　?。?）本文的說明對象是什么？ 　　——蘇州園林 　?。?）作者是如何引出蘇州園林的？ 　　——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。 　?。?）本段是總寫 　　2、第二部分 　?。?）深入閱讀，抓重點 　　（2）分析： 　?、偬K州園林的共同特點是什么？ 　　——務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 　?、跒榱送怀鲞@一特征，作者運用了怎樣的說明順序？ 　　——概括到具體，主要到次要 　?、壅埻瑢W們逐一找出來，并加以概括。（見板書） 　　3、第三部分：總結 　　四、布置作業(yè) 　　思考“研讀與練習

15、”二、三 　　第三課時 　　總結課 　　教學目的： 　　1．總結全文。 　　2．學習多種說明方法的綜合運用。 　　3．學習本文準確、簡潔、生動的語言。 　　教學重點： 　　1、學習多種說明方法的綜合運用。 　　2、學習本文準確、簡潔、生動的語言 　　教學過程： 　　一、復習檢查： 　　1．本文的說明對象是什么？ 　　2．說明對象的特征是什么？體現在幾個方面？ 　　3．運用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書） 　　二、學習多種說明方法的運用： 　　1．精讀課文，找出各種說明方法 　　2．分析總結： 　?。?）作比較（結合練習二） 　　第1段：將蘇州園林與其

16、他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標本。 　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。 　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。 　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。 　　作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。 　　（2）打比方 　　第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。 　　第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

17、 　　作用：形象具體的說明了說明對象的特征。 　?。?）舉例子 　　第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。 　　第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子 　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。 　　第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。 　　作用：是所說明對象的特點更直觀。 　　（4）引資料 　　第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。 　　作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。 　　三、舉例說明本文語言的準確性

18、： 　　說明的準確性，離不開語言的分寸感。 　　1．語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。 　　1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 　　——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。 　　2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 　　——“往往”是就一般情況說的。 　　2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。 　　1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。 　　四、輔導練習 　　《蘇州園林》教學設計 2 　　一、教材分析 　　本文選自語文版七年級下冊

19、第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。 　　二、設計理念 　　《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養(yǎng)學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。 　　三、教學目標 　　1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。 　　2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。 　　3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。 　　四、

20、教學重點 　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。 　　五、教學難點 　　初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。 　　六、課時安排 　　2課時 　?。ǖ谝徽n時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。） 　　七、課前準備 　?、俨贾脤W生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。 　?、诓殚営嘘P葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

21、 　　八、教學過程 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景導入 　　同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。 　　現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說

22、說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。） 　?。ɡ蠋燑c撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。 　?。ê喗樽髡撸短K州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文

23、的內容，加深記憶和理解。 　　（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。） 　?。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內容（多媒體顯示） 　　現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。 　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。 　?。?）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請?zhí)岢鰜恚蛘吣阕约赫莆樟艘部梢蕴嵝淹瑢W們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（

24、屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。） 　?。?）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？ 　?。ㄓ斡[者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線） 　?。?）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示） 　　點題 總 分 不止以上寫的這些 　　（標本）（一幅完美的圖畫） 　?。?）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學生回答） 　　教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就

25、能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。） 　?。ㄟ^渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論

26、從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。） 　?。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味） 　　（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示） 　　結構美 　　（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示范的作用。） 　　第一

27、，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。 　　第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。 　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。 　?。?）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從

28、設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。） 　　我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來。 　?。?）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間） 　　語言美 　　一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就

29、是藝術。 　　二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。 　　而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻

30、合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……） 　　三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面） 　　（4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段） 　　同學們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。 　　（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發(fā)言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的

31、方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。） 　　我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。 　　三、拓展訓練： 　　1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。 　　假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序） 　?、倜鎸θ嗾f，師生給予評價。 　?、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。 　　2、質

32、疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜?，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑） 　　結束語： 　　同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教

33、學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練） 　　《蘇州園林》教學設計 3 　　教學目標： 　　一理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。 　　二揣摩語言的準確性。 　　教學設想： 　　一通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。 　　二兩課時。 　　第一課時 　　教學要點： 　　一抓住重點語句，整體感知課文大概內容。 　　二理清全文結構，理解課文內容。 　　教學步驟： 　　一感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。 　　具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：

34、讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？ 　　明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！保壅f明］學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。 　　二分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。 　　具體方法： 　　1、學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。 　　明確：第2段總說蘇州園林的共同特征?！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層

35、次?！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。 　　［說明］引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。 　　2、讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。 　　明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。 　?。壅f明］全面閱讀課文，整體把握文章內容。 　　3、快速流覽一遍全

36、文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。 　　明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。 　?。壅f明］這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。 　　第二課時 　　教學要點 　　一理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。 　　二體會本文語言運用準確的特點。 　　教學步驟： 　　一理解詞語的含義。 　　具體方法；出示下列語

37、句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。 　?。?）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 　　（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。 　　明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。 　　［說明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。 　　二體會詞語運用的準確性。 　　具體方法：打開課本，完成課后練習三?？瑟毩⒆?，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。 　　明確

38、：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說

39、一說選詞的理由，要知其大概。 　　三理解修飾限制性詞語的作用。 　　具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。 　?。?）至于池沼，大多引用活水。 　?。?）至于池沼，全引用活水。 　　明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。 　　課文中的例子有： 　　□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 　　

40、□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸…… 　　□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。 　　明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。 　?。壅f明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。 　　四落實本課需要掌握的詞語。 　　具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋

41、，能用劃線的詞語造句。 　　鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁 　　模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類 　　［說明］這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。布置作業(yè) 　　1、完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。 　　2、完成課后練習四、五、七。 　?。壅f明］因為有的練習隨著教學過程已經做了，所以作業(yè)重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。 　　附課后練習一、四、五、七題及參考答案 　　一本文的結構有總說，有分說?？傉f和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說

42、和分說的一致性。 　?。蹍⒖即鸢福? 　　2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。 　　3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。 　　4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。 　　5、注意每一個角落的圖畫美。 　　6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。 　　7、注意園林的色彩美。 　　從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一

43、幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。 　　四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識?！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。 　?。蹍⒖即鸢福? 　　概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術

44、的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。 　　［參考答案］ 　　例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的`枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?！氨P曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。 　　例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。 　　《蘇州園林》教學設計 4 　　教學目的： 　　1.學說

45、和分說; 　　2.學習語言的多樣性; 　　3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。 　　導入，培養(yǎng)興趣，強化動機。 　　打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然后告訴學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現在的大都會博物館內就建有“殿春”的復制品，和蘇州網獅園中的完〖〗 　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。 　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高。 　　問題：我

46、以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。 　　如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件，現在去不了，只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領略蘇州園林的風采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。 　　閱讀第一自然段 　　朗讀這一段。 　　什么叫“標本”?它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典范”，與平常不同。 　　“標本”呼應下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。 　　我們以前學過的一篇課文中有

47、一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進入蘇州園林?！? 　　教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。 　　歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。 　　閱讀第二自然段 　　指名朗讀。 　　學習字詞： 　　因地制宜：根據不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。 　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。 　　軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。 　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便

48、直觀理解。 　　這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去?為什么?──不可。“務必”加強肯定語氣，表示蘇州園林追求標準之高。 　　“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可。“無論”表示“無條件”關系，強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。 　　本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗

49、筆?！皵」P”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。 　　那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設計。 　　這些“圖畫”是運用什么說明方法?──打比方。 　　“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。 　　提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點： 　　閑步網獅園 　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。 　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。 　　詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。 　　教師談體會以感染學生，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林

50、比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。 　　匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書) 　　這是什么修辭方法?──排比。 　　四個“講究”分別領起下文哪一段?──分別領起3、4、5、6段。 　　閱讀第三自然段 　　指名朗讀這一段。 　　本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點。 　　這叫什么說明方法?──作比較。 　　還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術畫”和“圖案畫”的比較。 　　閱讀

51、第四自然段 　　指名朗讀這一段。 　　蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 　　查字詞典，說明什么是“技術”，什么是“藝術”。 　　藝術：用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。 　　技術：有關生產勞動的經驗和知識。 　　教師評：搞藝術，需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界，苦苦追求

52、了30多年，至今還沒有達到。 　　那么，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?──不行，沒有“技術”，也達不到“藝術”。 　　假山堆疊的藝術，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影) 　　鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。 　　人道我在城市里，我疑身在萬山中。 　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。 　　蘇州園林的池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”。 　　本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。 　　

53、欣賞蘇州園林池沼圖片。 　　閱讀第五自然段 　　這一段的中心句是哪句?──第一句。 　　哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意。 　　嶙峋的意思是──突兀的樣子。 　　本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。 　　請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。 　　閱讀課文其余部分，回答以下問題： 　　蘇州園林的角落有什么特點? 　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用? 　　蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究? 　　答案略。 　　欣賞相關圖片。 　

54、　作業(yè)：完成課后練習 　　說話練習 　　假設你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。 　　為保證效果，可采取下列措施： 　　1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學說，師生給以評價。 　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。 　　附： 　　生字 　　倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞 　　軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng) 　　丘壑(hè)嶙峋(lín

55、xún) 　　斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán) 　　詞語解釋 　　標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范 　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術品、文物等)。 　　因地制宜：根據不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。 　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。 　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。 　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。 　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆

56、疊的形狀。 　　閱歷：文中指由經歷得來的知識。 　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。 　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。 　　玲瓏：精巧細致。 　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。 　　盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。 　　珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。 　　諸如此類：與此相似的種種事物。 　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。 　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。 　　《蘇州園林》教學設計 5

57、　　一、教學目標 　　知識與能力： 　　1．進一步了解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。 　　2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴謹性。 　　過程與方法： 　　1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。 　　2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。 　　3．了解我國園林的發(fā)展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　通過了解中國園林的特征，激發(fā)學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。 　　二、教學重難點 　　理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說

58、明方法。 　　三、教學策略 　　1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。 　　2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。 　　3．梳理段內各句間關系，幫助學生準確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。 　　4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的了解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學生對祖國園林藝術的自豪感。 　　四、教

59、學過程 　?。ㄒ唬? 　　1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。 　　【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。 　　2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。 　?。ǘ┱w感知 　　1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。 　　“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的

60、圖畫?！? 　　教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。 　　【設計意圖】通過梳理段內

61、句與句之間的邏輯關系，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。 　　2．明確第二段與后文之間的關系。 　　第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。 　　第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。 　　第十段：總結全文。 　　總結：第二至十段是總分總的結構關系。 　　【設計意圖】了解說明文總分總的行文結構，這點雖然對于初二的學生來說沒有難度，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。 　　3．讀第一段，概括第一段所寫內容。 　　高度評價蘇州園林的地位。 　　教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句

62、看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 　　【設計意圖】因為概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴謹求實的態(tài)度。 　?。ㄈ┦崂韺哟?，準確把握說明內容 　　依次概括第三至九段的說明內容。 　?。鞔_：說明內容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學生有意識用完整語句概括。）

63、 　　第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱） 　　教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。 　　第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。 　　教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假

64、山和池沼”，說明對象的特征要從后文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。 　　第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。 　　第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。 　　教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關系。 　　第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。 　　第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。 　　第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。 　　【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方

65、法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關系，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。 　　（四）知識拓展，情感體悟 　　蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。 　　【設計意圖】要想讓學生

66、愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。 　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 　　1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閱讀。 　　【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊。 　　2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設計圖。 　　【設計意圖】如果讓學生說明一處

67、園林景觀，一則現在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學生自己設計園林一角，那么園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新能力，又因為是為自己的校園設計，激發(fā)學生作為主人翁的創(chuàng)作設計熱情。 　　《蘇州園林》教學設計 6 　　一、教材分析 　　《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養(yǎng)學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。