《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 15篇

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1、《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 15篇 　　《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 1 　　單元教學(xué)目的要求： 　　1、初步了解說明文的文體特點。 　　2、認(rèn)識閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。 　　3、認(rèn)識描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。 　　4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。 　　單元教學(xué)整體設(shè)計： 　　1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。 　　2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識。 　　說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)： 　　1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點有認(rèn)識。） 　　說明文定義：說明事物或事理的文章

2、。 　　說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。 　　2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。 　　3、能根據(jù)說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。 　　4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。 　　事理說明文的特征——說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）。 　　5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握） 　　6、能夠分析說明方法及其作用。 　　（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點講清格式：……是……；

3、……叫做…… 　?。?）教學(xué)生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達(dá)。 　　7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。 　　8、能夠準(zhǔn)確地對詞語的限制進(jìn)行評析。 　　教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題： 　　1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進(jìn)行教學(xué)。 　　2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。——要能讀懂 　　3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能?！爬?、分析、綜合能力的培養(yǎng) 　?。?）把握說明對象及其特征 　　找說明對從標(biāo)題入手。 　　象的方法沒標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

4、　　找對從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會堂》）。 　　象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。 　　征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。 　　方法沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難） 　　（2）把握說明順序，給說明文劃分層次 　　明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。 　　會抓標(biāo)志性的詞語。 　　空間：上、下、左、右、中央、四周 　　邏輯：首先……其次……再其次 　　因為…… 　　要注意兩組易混淆的邏輯順序： 　　概括——具體（講事理時常用） 　　整體——局部（講具體的事物時常用） 　　現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間

5、的關(guān)系） 　　結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因） 　　如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。 　?。?）分析說明方法 　　①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法。 　　打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。） 　?、诒嫖稣f明方法的作用 　　教給第一步：辨析用什么方法 　　學(xué)生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么 　　思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內(nèi)容來答。 　?、勖~術(shù)語要準(zhǔn)確

6、　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。 　?。?）評析說明語言的準(zhǔn)確性 　　題型：去掉……行不行，為什么？ 　　換成別的詞行不行？ 　　思路：A要提醒學(xué)生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會其作用。 　　B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。 　　C結(jié)合整個語境來分析其作用。 　　（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。 　　十三蘇州園林 　　教學(xué)要點： 　　1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。 　　2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 　　3、學(xué)習(xí)

7、本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。 　　4、學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。 　　課時安排：3課時 　　教學(xué)設(shè)想： 　　1、本單元是學(xué)生第一次接觸說明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識。 　　2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細(xì)說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 　　3、本文的語言很出色，是學(xué)習(xí)的重點。 　　第一課時 　　新授課 　　教學(xué)目的： 　　1、初步了解說明文的文體特點。 　　2、排除字詞障礙，初讀課文。 　　3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

8、　　教學(xué)重點： 　　1、學(xué)習(xí)說明文的文體特點。 　　2、掃除文字障礙。 　　教學(xué)過程： 　　一、學(xué)習(xí)說明文文體知識： 　　1、定義：(P.84) 　　說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。 　　2、分類： 　　說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。 　　3、特征：(P.85) 　　說明事物必須抓住事物的特征。 　　“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。 　　4、說明方法：（P.107） 　　常見的說明方法有：打

9、比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。 　　5、說明順序：(P.135) 　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。 　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的。 　　邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。 　　概括——具體整體——局部 　　原因——結(jié)果主要——次要 　　現(xiàn)象——本質(zhì)特點——用途 　　6、說明文語言的準(zhǔn)確性：(P.136) 　　準(zhǔn)確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說

10、明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。 　　二、導(dǎo)入并簡介作者： 　　1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。 　　2．出處：書下注釋 　　三、初讀課文，掃除字詞障礙： 　　1、生字注音： 　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún 　　鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋 　　lòuqìmà

11、nqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào 　　鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào) 　　2、解詞： 　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空 　　標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。 　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。 　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。 　　閱歷——由經(jīng)歷得來的知識。 　　四、精讀課文，完成思考題 　　1．本文的說明對象是什么？ 　　2．分幾個部分？每一部分主要說什么？ 　　3．全篇是按照

12、什么順序進(jìn)行說明的？ 　　4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？ 　　5．本篇在語言上有什么特點？ 　　五、作業(yè)： 　　1．預(yù)習(xí)與思考/一、二 　　2．生字三遍 　　第二課時 　　理解分析課 　　教學(xué)目的： 　　1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。 　　2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 　　3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。 　　教學(xué)重點： 　　學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)檢查： 　　1、說明文的文體知識 　　2、生字 　

13、　3、思考題 　　二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)： 　　1、朗讀課文 　　2、理清結(jié)構(gòu) 　　全文分為三個部分： 　　第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。 　　第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 　　分三層： 　　第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。 　　第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。 　　第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。 　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。 　　三、分析內(nèi)容： 　　

14、1、第一部分 　?。?）本文的說明對象是什么？ 　　——蘇州園林 　?。?）作者是如何引出蘇州園林的？ 　　——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 　?。?）本段是總寫 　　2、第二部分 　?。?）深入閱讀，抓重點 　?。?）分析： 　?、偬K州園林的共同特點是什么？ 　　——務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 　?、跒榱送怀鲞@一特征，作者運用了怎樣的說明順序？ 　　——概括到具體，主要到次要 　　③請同學(xué)們逐一找出來，并加以概括。（見板書） 　　3、第三部分：總結(jié) 　　四、布置作業(yè) 　　思考“研讀與練習(xí)

15、”二、三 　　第三課時 　　總結(jié)課 　　教學(xué)目的： 　　1．總結(jié)全文。 　　2．學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運用。 　　3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。 　　教學(xué)重點： 　　1、學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運用。 　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)檢查： 　　1．本文的說明對象是什么？ 　　2．說明對象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個方面？ 　　3．運用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書） 　　二、學(xué)習(xí)多種說明方法的運用： 　　1．精讀課文，找出各種說明方法 　　2．分析總結(jié)： 　?。?）作比較（結(jié)合練習(xí)二） 　　第1段：將蘇州園林與其

16、他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。 　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯落變化的中國特有的審美情趣。 　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。 　　作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。 　?。?）打比方 　　第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。 　　第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

17、 　　作用：形象具體的說明了說明對象的特征。 　?。?）舉例子 　　第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。 　　第6段：有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子 　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。 　　第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。 　　作用：是所說明對象的特點更直觀。 　?。?）引資料 　　第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。 　　作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。 　　三、舉例說明本文語言的準(zhǔn)確性

18、： 　　說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。 　　1．語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實性。 　　1）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 　　——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。 　　2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 　　——“往往”是就一般情況說的。 　　2．有時語言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。 　　1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。 　　四、輔導(dǎo)練習(xí) 　　《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 2 　　一、教材分析 　　本文選自語文版七年級下冊

19、第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。 　　二、設(shè)計理念 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。 　　2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。 　　3、運用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。 　　四、

20、教學(xué)重點 　　學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。 　　五、教學(xué)難點 　　初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。 　　六、課時安排 　　2課時 　?。ǖ谝徽n時指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。） 　　七、課前準(zhǔn)備 　?、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。 　?、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識。

21、 　　八、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 　　同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。 　　現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說

22、說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。） 　?。ɡ蠋燑c撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。 　?。ê喗樽髡撸短K州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文

23、的內(nèi)容，加深記憶和理解。 　　（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。） 　?。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示） 　　現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。 　　請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。 　　（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請?zhí)岢鰜?，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（

24、屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。） 　　（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？ 　?。ㄓ斡[者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點劃線） 　?。?）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個內(nèi)容用一個短語概括。（學(xué)生按自然段找出重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示） 　　點題 總 分 不止以上寫的這些 　?。?biāo)本）（一幅完美的圖畫） 　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答） 　　教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就

25、能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點撥。） 　?。ㄟ^渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，也就是“無論

26、從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。） 　?。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味） 　　（1）下面老師來談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示） 　　結(jié)構(gòu)美 　?。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。） 　　第一

27、，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹? 　　第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。 　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。 　?。?）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從

28、設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點撥。） 　　我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。 　?。?）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間） 　　語言美 　　一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就

29、是藝術(shù)。 　　二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。 　　而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻

30、合的。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩點，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……） 　　三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面） 　?。?）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段） 　　同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。 　?。?）接下來，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來，而后說，學(xué)生發(fā)言，教師點撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的

31、方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補充，老師點評，而后指導(dǎo)朗讀。） 　　我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。 　　三、拓展訓(xùn)練： 　　1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。 　　假設(shè)你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序） 　?、倜鎸θ嗾f，師生給予評價。 　　②布置口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。 　　2、質(zhì)

32、疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜?，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑） 　　結(jié)束語： 　　同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教

33、學(xué)樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練） 　　《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　一理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點。 　　二揣摩語言的準(zhǔn)確性。 　　教學(xué)設(shè)想： 　　一通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。 　　二兩課時。 　　第一課時 　　教學(xué)要點： 　　一抓住重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容。 　　二理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。 　　教學(xué)步驟： 　　一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。 　　具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書。教師提出要求：

34、讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？ 　　明確：它們的共同特點是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”［說明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。 　　二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點，深入理解課文內(nèi)容。 　　具體方法： 　　1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫出提綱。 　　明確：第2段總說蘇州園林的共同特征?！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層

35、次?！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。 　?。壅f明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開。 　　2、讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點寫了哪些內(nèi)容。 　　明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個條件。 　?。壅f明］全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 　　3、快速流覽一遍全

36、文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進(jìn)行介紹和說明的。 　　明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點。 　　［說明］這一步工作完成后，學(xué)生對全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考。 　　第二課時 　　教學(xué)要點 　　一理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。 　　二體會本文語言運用準(zhǔn)確的特點。 　　教學(xué)步驟： 　　一理解詞語的含義。 　　具體方法；出示下列語

37、句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫線的語句換一種說法表達(dá)，但是不能改變原義。 　?。?）全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 　?。?）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。 　　明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。 　?。壅f明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。 　　二體會詞語運用的準(zhǔn)確性。 　　具體方法：打開課本，完成課后練習(xí)三?？瑟毩⒆觯部梢詢蓚€人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。 　　明確

38、：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性?！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習(xí)時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡單說

39、一說選詞的理由，要知其大概。 　　三理解修飾限制性詞語的作用。 　　具體方法：先比較下面兩句話，說說表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。 　?。?）至于池沼，大多引用活水。 　　（2）至于池沼，全引用活水。 　　明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思。 　　課文中的例子有： 　　□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 　　

40、□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸…… 　　□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。 　　明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼?！薄疤K州園林可決不講究對稱?！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。 　?。壅f明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。 　　四落實本課需要掌握的詞語。 　　具體方法；用出示下面的詞語，要求學(xué)生做到會讀、會寫、會解釋

41、，能用劃線的詞語造句。 　　鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁 　　模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類 　　［說明］這些詞語最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。布置作業(yè) 　　1、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱。 　　2、完成課后練習(xí)四、五、七。 　　［說明］因為有的練習(xí)隨著教學(xué)過程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點在對全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。 　　附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案 　　一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說。總說和分說緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f

42、和分說的一致性。 　?。蹍⒖即鸢福? 　　2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。 　　3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。 　　4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。 　　5、注意每一個角落的圖畫美。 　　6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。 　　7、注意園林的色彩美。 　　從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一

43、幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。 　　四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認(rèn)識?！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術(shù)特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。 　?。蹍⒖即鸢福? 　　概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)

44、的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。 　?。蹍⒖即鸢福? 　　例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的`枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。 　　例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。 　　《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 4 　　教學(xué)目的： 　　1.學(xué)說

45、和分說; 　　2.學(xué)習(xí)語言的多樣性; 　　3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。 　　導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。 　　打開自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現(xiàn)在的大都會博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗 　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。 　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術(shù)成就之高。 　　問題：我

46、以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。 　　如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。 　　閱讀第一自然段 　　朗讀這一段。 　　什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。 　　“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。 　　我們以前學(xué)過的一篇課文中有

47、一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！? 　　教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。 　　歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。 　　閱讀第二自然段 　　指名朗讀。 　　學(xué)習(xí)字詞： 　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。 　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。 　　軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。 　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便

48、直觀理解。 　　這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可?！皠?wù)必”加強(qiáng)肯定語氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。 　　“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可?！盁o論”表示“無條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。 　　本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實應(yīng)是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗

49、筆。“敗筆”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。 　　那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設(shè)計。 　　這些“圖畫”是運用什么說明方法?──打比方。 　　“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。 　　提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點： 　　閑步網(wǎng)獅園 　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。 　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。 　　詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。 　　教師談體會以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林

50、比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。 　　匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書) 　　這是什么修辭方法?──排比。 　　四個“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。 　　閱讀第三自然段 　　指名朗讀這一段。 　　本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點。 　　這叫什么說明方法?──作比較。 　　還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫”和“圖案畫”的比較。 　　閱讀

51、第四自然段 　　指名朗讀這一段。 　　蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 　　查字詞典，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。 　　藝術(shù)：用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。 　　技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗和知識。 　　教師評：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求

52、了30多年，至今還沒有達(dá)到。 　　那么，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。 　　假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影) 　　鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。 　　人道我在城市里，我疑身在萬山中。 　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。 　　蘇州園林的池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”。 　　本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。 　　

53、欣賞蘇州園林池沼圖片。 　　閱讀第五自然段 　　這一段的中心句是哪句?──第一句。 　　哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意。 　　嶙峋的意思是──突兀的樣子。 　　本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。 　　請指出本段中運用“描寫”的表達(dá)方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。 　　閱讀課文其余部分，回答以下問題： 　　蘇州園林的角落有什么特點? 　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用? 　　蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究? 　　答案略。 　　欣賞相關(guān)圖片。 　

54、　作業(yè)：完成課后練習(xí) 　　說話練習(xí) 　　假設(shè)你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。 　　為保證效果，可采取下列措施： 　　1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說，師生給以評價。 　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。 　　附： 　　生字 　　倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞 　　軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng) 　　丘壑(hè)嶙峋(lín

55、xún) 　　斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán) 　　詞語解釋 　　標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范 　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。 　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。 　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。 　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。 　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。 　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆

56、疊的形狀。 　　閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。 　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。 　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。 　　玲瓏：精巧細(xì)致。 　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。 　　盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。 　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。 　　諸如此類：與此相似的種種事物。 　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。 　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。 　　《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 5

57、　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　知識與能力： 　　1．進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法，能根據(jù)語境具體分析。 　　2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。 　　過程與方法： 　　1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。 　　2．梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。 　　3．了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　通過了解中國園林的特征，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。 　　二、教學(xué)重難點 　　理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說

58、明方法。 　　三、教學(xué)策略 　　1．首先請個別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術(shù)的豐富多彩。 　　2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點。 　　3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。 　　4．補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對中國園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。 　　四、教

59、學(xué)過程 　?。ㄒ唬?dǎo)入 　　1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。 　　【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備，增強(qiáng)感性認(rèn)識，避免因教材說明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。 　　2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。 　　（二）整體感知 　　1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。 　　“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的

60、圖畫。” 　　教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達(dá)到這個目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達(dá)到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。 　　【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)

61、句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。 　　2．明確第二段與后文之間的關(guān)系。 　　第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。 　　第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。 　　第十段：總結(jié)全文。 　　總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 　　【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點雖然對于初二的學(xué)生來說沒有難度，但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。 　　3．讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。 　　高度評價蘇州園林的地位。 　　教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句

62、看似與中心句無關(guān)，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評價是有事實依據(jù)的，體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 　　【設(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。 　　（三）梳理層次，準(zhǔn)確把握說明內(nèi)容 　　依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。 　?。鞔_：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學(xué)生有意識用完整語句概括。）

63、 　　第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱） 　　教師引導(dǎo)：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。 　　第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。 　　教師引導(dǎo)：本段有兩個問題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假

64、山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。 　　第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。 　　第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。 　　教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。 　　第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。 　　第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。 　　第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。 　　【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方

65、法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學(xué)生對多種說明文閱讀能力。 　?。ㄋ模┲R拓展，情感體悟 　　蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。 　　【設(shè)計意圖】要想讓學(xué)生

66、愛上中國古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。 　　（五）布置作業(yè) 　　1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。 　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊。 　　2．請為你的校園設(shè)計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設(shè)計圖。 　　【設(shè)計意圖】如果讓學(xué)生說明一處

67、園林景觀，一則現(xiàn)在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學(xué)生自己設(shè)計園林一角，那么園林的特點就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點選取相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力，又因為是為自己的校園設(shè)計，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計熱情。 　　《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 6 　　一、教材分析 　　《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。