17、走一步 再走一步 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 17、《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。 2．條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。 3．激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。 4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生： 1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。 2．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。 3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 教師： 1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。 2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工

2、具。 設(shè)計(jì)思路 課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí)，能夠從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。 這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這個(gè)句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)實(shí)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 教學(xué)過程 導(dǎo)入 參考導(dǎo)語設(shè)計(jì) A．故事導(dǎo)入 心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的

3、兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它僅僅無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。 聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔浚▽W(xué)生各抒己見） 今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。 B．溫故導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上

4、布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不但僅在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些相關(guān)人生方面的啟迪。 C．談話式導(dǎo)入 談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?，并說說為什么印象最深刻？ 老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因） 幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 過渡：我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者 整體感知，

5、把握內(nèi)容 1．自由朗讀課文。解決生字生詞。 要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。 注音： 訓(xùn)誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng） 啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（yū） 納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y） 解釋： 訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣 2．復(fù)述課文內(nèi)容。 大屏幕投影復(fù)述要求： A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。 B.突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。 C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能準(zhǔn)確表達(dá)感情。 參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的協(xié)助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

6、 3．課堂交流。 組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。 研讀與賞析 1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。 投影出示朗讀方法： A.讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。 B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。 2．大屏幕出示問題組： （1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。 （2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？ （3）父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？ （4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，

7、教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。 附投影片： 爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感 3．讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。 體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文） 1、質(zhì)疑交流 教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。 大屏幕展示思考題： （1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？ （2）如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？ 2、拓展延伸 （1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么

8、辦？ （2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ （3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？ 拓展練習(xí) 多角度閱讀《信念的力量》。 魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。 姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。 在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思

9、索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？ 假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗τ诿孛芩坪跻惨粺o所知。 在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。 不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他

10、們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。 家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？ 就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。 這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測，不會(huì)其他的。 這個(gè)教師年

11、齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。 我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。 聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。? 閱讀指導(dǎo)： 從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。 從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。 從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。 作業(yè) 1．有感情地朗讀7～22段，背誦最后一段。 2．美詞妙語積累。 3．練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100——300字寫下來。 教學(xué)反思