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1、
17、《走一步，再走一步》教學設計
教學目標
1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2．條理清楚地復述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3．激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生：
1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3．預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。
2．可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工
2、具。
設計思路
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領會作者寫作意圖時，能夠從事與理的角度入手，要求學生“復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這個句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生“主動實行探究性學習”，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學過程
導入
參考導語設計
A．故事導入
心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的
3、兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它僅僅無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
B．溫故導入
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上
4、布滿了艱難險阻。其實，不但僅在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些相關人生方面的啟迪。
C．談話式導入
談談記憶中印象最深刻的一件事，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結留下深刻印象的原因）
幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結經(jīng)驗。
過渡：我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者
整體感知，
5、把握內(nèi)容
1．自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
注音：
訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）
啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂回（yū）
納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解釋：
訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
2．復述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復述要求： A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點，尤其是脫險部分。
C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能準確表達感情。
參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的協(xié)助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
6、
3．課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
研讀與賞析
1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A.讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
2．大屏幕出示問題組：
（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
（4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，
7、教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動作
心理
哭
信心全無
伸、探、踩
有了信心
又照著做
信心大增
移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
3．讀最后一段，體會文章的主旨。
體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）
1、質疑交流
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
（2）如何評價杰利及其他四個孩子？
2、拓展延伸
（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么
8、辦？
（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
（3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？
拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思
9、索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他
10、們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年
11、齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！
閱讀指導：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。
作業(yè)
1．有感情地朗讀7～22段，背誦最后一段。
2．美詞妙語積累。
3．練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用100——300字寫下來。
教學反思
17、走一步 再走一步 教學設計
