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1、幼兒園教育教學(xué)
中圖分類號：G61 淺談研究所謂研究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活當(dāng)選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、敘述與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的開展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的開展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
幼兒園探索型主題活動，是中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)向幼兒教育階段的一種延伸。它是幼兒圍繞著一個主題，進行自主察看、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。在探索型主題活動中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由敘述，獲得了自身
2、的開展，積累了許多有意義的經(jīng)驗。
探究型主題活動已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動中，更是通過它所反映出來的合乎世界幼兒教育改革潮流的先進理念，貫通于整個幼兒園教育中。也就是說，我們倡導(dǎo)幼兒園發(fā)展探究性教育活動更多的是在倡導(dǎo)一種理念，我們強調(diào)的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過程中自由、主動地參與，能否在自身經(jīng)驗的根底上有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，教師是否能夠注重幼兒在活動過程中的體驗以及好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)等等。
隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認(rèn)識日益受到?jīng)_擊，教育活動中的單一性正被
3、多元性所替代，知識的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學(xué)習(xí)問題，重新思考究竟什么是幼兒的學(xué)習(xí)，什么是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園探索型主題活動的研究，讓我們對幼兒的學(xué)習(xí)又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充沛展示智慧和個性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。
幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動獲得經(jīng)驗的過程。幼兒的學(xué)習(xí)，并非只是成人教學(xué)的結(jié)果，常常也是幼兒主動獲得經(jīng)驗的過程。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，兒童在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，往往正是兒童真正有意義的、有價值的學(xué)習(xí)。
為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦高低載恐
4、龍的資料、打 詢問、到娃娃資料庫里查閱最后，共查到27種恐龍，自己創(chuàng)造6種恐龍。在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對齊、對直房子的底座越牢固，高樓就越穩(wěn)不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會倒我，對中班幼兒來說是個有趣的主題。從探索我的名字的由來到我從哪里來；從我出生時是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產(chǎn)生了一個又一個問題，生成了一個又一個主題。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往是在開放的時間和空間中獲得的。幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動所能實現(xiàn)的。真正有意義和有效的學(xué)習(xí)，可以打破單一性和封閉性，在時間與空間上充沛地開放、在內(nèi)容與
5、方式上充沛地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動。〔語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道〕
聲音在哪里？以往，教師在教室里，通過集體教學(xué)活動教幼兒認(rèn)識聲音。現(xiàn)在，幼兒們探索的天地擴大了，探索的內(nèi)容豐盛了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想方法發(fā)明聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來了除了知識以外的更多的經(jīng)驗。
幼兒有學(xué)習(xí)的需要，也有學(xué)習(xí)的潛能。在探索型主題活動中的學(xué)習(xí)，可以說是幼兒學(xué)習(xí)方式上的一種革命。幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變接受性學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)。因此，幼兒的興趣得以激發(fā)，幼兒的各種潛
6、能得以開發(fā)。
示例，幼兒具有初步的統(tǒng)計、歸類能力，他們能按自己的邏輯，把聲音分成自然發(fā)出的和人發(fā)出的輕的和響的好聽的和難聽的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼兒具有豐盛的表征能力，為了讓恐龍再生，他們發(fā)明了許多充斥孩童稚氣的克隆辦法：用橡皮泥捏、用水果圖章打印、用人趴在地上復(fù)制幼兒還具有初步的分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力，他們會自己設(shè)計調(diào)查計劃，根據(jù)不同的對象，提出不同的問題；他們還會獨立地編劇，并對不合理的情節(jié)加以剔除，等等。
在探索型主題活動中，幼兒在我們面前最充沛地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)明潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領(lǐng)略了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半?！居變簣@教育教學(xué)論文】
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