《高考生物二輪專題復(fù)習與測試 專題二 第一講 概念模型與物理模型類課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪專題復(fù)習與測試 專題二 第一講 概念模型與物理模型類課件（49頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 專題二題型突破專訓(xùn)第一講概念模型與物理模型類 生物模型的分析與建構(gòu)是課程標準的重要能力要求，這幾年的高考試題也充分說明了這一點，幾乎每份高考考卷都有生物學模型的分析或建構(gòu)。通過概念圖解、生物學結(jié)構(gòu)圖解、生物學過程圖解等概念模型或物理模型的分析與建構(gòu)能較好的考查考生分析、獲取與處理信息的能力。 類型一 概念模型類概念模型是指以命題的形式顯示概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，來展示概念間層級結(jié)構(gòu)的示意圖。其主要目的和作用是理清生物學概念之間的獨立關(guān)系、從屬關(guān)系等，使分散的生物學概念系統(tǒng)化，一般采用集合的形式、知識樹的形式呈現(xiàn)。 知能儲備一、集合形式的類型1集合形式之一獨立型：理清具有獨立關(guān)
2、系的生物學概念(1)模式圖示： (2)實例運用： 2集合形式之二包含型：理清一系列具有從屬關(guān)系的生物學概念(1)模式圖示： (2)實例運用： 3集合形式之三重合型：理清完全等同關(guān)系的生物學概念(1)模式圖示：(2)實例運用： 4集合形式之四重疊型：理清具有公共關(guān)系的生物學概念(1)模式圖示：(2)實例運用： 5集合形式之五混合型：分散的生物學概念知識理順為系統(tǒng)化(1)模式圖示：以上幾種圖示的混合型。 (2)實例運用： 二、知識樹形式的類型1模式圖： 2實例運用：(1)細胞的生命歷程概念圖： (2)遺傳的分子基礎(chǔ)概念圖： (3)物種的形成概念圖： (4)內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)概念圖： (5)種群的數(shù)
3、量特征及變化 典例精析 右圖中甲、乙代表物質(zhì)(或結(jié)構(gòu))，丙表示甲、乙兩者的共性(或相同點)。則下列選項中不正確的是()A甲：真核細胞；乙：原核細胞；丙：都有細胞膜、細胞質(zhì)、都有遺傳物質(zhì)DNAB甲：脫氧核糖核酸；乙：核糖核酸；丙：含氮的堿基組成一樣、都有磷酸 C甲：糖原；乙：纖維素；丙：構(gòu)成兩者的基本單位(單體)都是葡萄糖D甲：DNA；乙：基因；丙：構(gòu)成兩者的基本單位都是四種脫氧核苷酸 解析：真核細胞于原核細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)和DNA，但DNA的存在部位不同，真核細胞中主要存在于細胞核中，原核細胞存在于細胞質(zhì)(擬核)，故A正確；DNA和RNA在組成上的相同點為都含有磷酸和堿基A、G、C，DN
4、A特有的是堿基T和脫氧核糖，RNA特有的是堿基U和核糖，故B錯誤；糖原是動物性多糖，纖維素是植物性多糖，都是由基本組成單位葡萄糖縮合而成的，故C正確；基因是具有遺傳效應(yīng)的特定DNA片段，二者的基本組成單位相同，故D正確。答案：B 下圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯誤的是() A細胞2、細胞3均起源于造血干細胞 B能特異性識別抗原的細胞有細胞2、細胞3、細胞4、細胞5CHIV入侵人體后，會感染人體的細胞2 D物質(zhì)a主要分布在血清中 解析：首先明確：細胞1為吞噬細胞，細胞2是T細胞，細胞3是B細胞，細胞4為效應(yīng)B細胞，細胞5是記憶細胞，物質(zhì)a為抗體。細胞2、3分別是
5、T細胞、B細胞，它們起源于造血干細胞；B細胞、T細胞、效應(yīng)T細胞和記憶細胞具有特異性識別抗原(靶細胞)的功能；吞噬細胞雖能識別抗原，但不具有特異性；漿細胞則不能識別抗原，但漿細胞分泌的抗體能特異性識別抗原，B錯；艾滋病病毒(HIV)攻擊人體免疫系統(tǒng)，特別是能夠侵入人體的T細胞，使T細胞大量死亡，導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能，各種傳染病則乘虛而入；抗體分布在血清(主要)、組織液和外分泌液中。答案：B 規(guī)律技巧： 從多個概念中區(qū)分、判斷出符合題干要求的選項，是概念類題型的解題關(guān)鍵。解答此類試題時，首先要認真審題，找出“題眼”概念，然后進行知識遷移，即回顧教材中對該概念的準確描述并進行思維拓展，從內(nèi)涵和
6、外延兩方面去印證題與選項之間是否相符，最后做出準確判斷。準確、規(guī)范地記憶基本概念，認真仔細地審出“題眼”，然后將題干與選項進行科學印證，是解答此類試題的“三步曲”。 類型二 物理模型類物理模型是指客觀實物的相似模型或者是客觀現(xiàn)實的形象顯示，一般分為形態(tài)結(jié)構(gòu)模型和過程模型圖兩類，通常是用特殊的符號、色彩和圖形來反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系，它濃縮了大量的生物知識信息，是生物知識的重要表達方式。此類試題：(1)新情景：即通過圖解，圖示創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料；(2)重能力：以圖解、圖示的方式展示生物原理、過程等，對學生綜合能力要求較高。 知能儲備兩種類型歸類總結(jié)如下。(1)
7、形態(tài)結(jié)構(gòu)模型：描述生物體、器官、組織、細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖或模式圖或部分圖解。?？嫉男螒B(tài)結(jié)構(gòu)模型如下： (2)過程模型圖：描述生命活動的動態(tài)過程或生物進化的過程。?？嫉倪^程模型如下： 典例精析 下圖為真核細胞DNA復(fù)制過程模式圖，相關(guān)分析不正確的是() A酶為DNA解旋酶，能使DNA雙鏈解開；酶為DNA聚合酶，可將游離的脫氧核苷酸結(jié)合在一起B(yǎng)圖中可體現(xiàn)出邊解螺旋邊復(fù)制及半保留復(fù)制的特點C在復(fù)制完成后，甲、乙可在有絲分裂后期、減數(shù)第二次分裂后期分開D若該DNA分子中有1 000個堿基對，其中A 200個，則圖示過程共需C 300個 解析：若該DNA分子中有1 000個堿基對，在DNA分子中AC占
8、堿基總數(shù)50%即1 000個，若腺嘌呤A 200個，則圖示過程共需C 800個，D項不正確。答案：D技巧點撥圖解圖示題的一般解題方法(1)審題意：運用剖析的方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中的每一個過程，對于圖像題要能識別各部分名稱，抓住突破口。 (2)找答案：理清知識點：該圖解涉及哪幾個知識點？是一個知識點，還是兩個或兩個以上知識點？要一一理清。當涉及兩個或兩個以上知識點時要思考這些知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，相同與不同等。(3)定答案：針對問題規(guī)范答題，要準確、嚴密、完整。 1細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。對下列有關(guān)細胞的敘述，正確的是()跟蹤訓(xùn)練 A三種細胞中共同具有的細胞器
9、是核糖體和DNAB水分子進入三種細胞的方式都為滲透Ca、b都有細胞周期，其內(nèi)的化學成分也在不斷更新 Da能進行光合作用，c不會發(fā)生質(zhì)壁分離答案：B 2右圖為高等動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請據(jù)圖作答：(1)若此圖示為衰老的細胞，除細胞核體積增大外，細胞膜發(fā)生的變化是_。 (2)若此圖示為癌細胞，則明顯增多的細胞器有_等。(3)如果用某種藥物處理該細胞，發(fā)現(xiàn)對Ca2的吸收率降低，而對其他物質(zhì)的吸收速率沒有影響，說明這種藥物的作用是_。(4)氨基酸在人體內(nèi)通過一定的化學反應(yīng)可以合成為糖類等物質(zhì)，對以上現(xiàn)象有抑制作用的物質(zhì)是_。 解析：(1)衰老的細胞，除細胞核體積增大外，細胞膜發(fā)生的變化是通透性功能改變，使物質(zhì)運輸功能改變。(2)癌細胞分裂旺盛，核糖體、線粒體等細胞器明顯增多。 (3)如果用某種藥物處理該細胞，發(fā)現(xiàn)對Ca2的吸收速率大大降低，而對其他物質(zhì)的吸收速率沒有影響，說明這種藥物的作用是抑制(或破壞)了Ca2的載體，不是抑制了細胞呼吸。(4)氨基酸在人體內(nèi)通過一定的化學反應(yīng)可以合成為糖類等物質(zhì)來升高血糖，對以上現(xiàn)象有抑制作用的物質(zhì)是降低血糖的胰島素。(5)在核糖體上合成多肽時由于脫水縮合生成水。答案：(1)通透性功能改變，使物質(zhì)運輸功能降低(2)核糖體、線粒體(3)抑制(或破壞)了Ca2的載體(4)胰島素(5)核糖體
高考生物二輪專題復(fù)習與測試 專題二 第一講 概念模型與物理模型類課件
