小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿

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1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿 　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿一 　　一、 說(shuō)教材。 　　1、 說(shuō)內(nèi)容： 《書(shū)本里的螞蟻》 。 　　2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。*語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X(jué)， 在渾然不覺(jué)中，被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書(shū)本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過(guò)精巧的構(gòu)思，把“書(shū)本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱

2、的書(shū)，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過(guò)著快樂(lè)多姿、充滿詩(shī)意的生活，讓書(shū)天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛(ài)的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國(guó) 文字的魅力。 　　3、教材編排特點(diǎn)： 《書(shū)本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇*著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來(lái)清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來(lái)神秘而新奇， 如書(shū)本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考

3、這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫(xiě)生活。 　　4、教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能： 　　(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ，掌握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。 　　(2)有感情地朗讀課文。 　　(3)了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。 　　過(guò)程與方法： 　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。 　　情感態(tài)度價(jià)值觀： 　　感受童話神奇

4、的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)。 　　5、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。 二、學(xué)情分析： 　　童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò) 三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的童話，他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課

5、堂上教師利用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。 　　三、教學(xué)流程： 　　一、揭示課題，引入新課。 　　二、自讀課文，初步感知。 　　三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。 　　四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。 　　五、課外拓展，不斷延伸。 　　四、教學(xué)過(guò)程 　　(一) 、揭示課題，引入新課。 　　1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà) 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。 　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書(shū)本里了?到書(shū)本里后小螞蟻

6、又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問(wèn)題，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。 　　(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書(shū)欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 ) 　　2、介紹作者。我通過(guò)課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。 　　意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面，通 過(guò)作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。 　　(二) 、自讀課文，初步感知。 　　1. (出示課件)讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。 　　2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把

7、帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練。 　　3.通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 　　(如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 “趴” 、 “喂” 等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解。 ) 　　(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 ) 　　4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn) 了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感

8、染下， 書(shū)本里的字跳舞、串門(mén)。每天都能編出新的故事。 ) 　　(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力) 　　(三) 、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。 　　師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的? 　　生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū) 本。 　　(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書(shū)香的童話意境中去。 ) 　　師：從此，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。 (巡視，相機(jī)指導(dǎo)) 　　預(yù)設(shè) 　　1.書(shū)本里的字會(huì)講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)

9、話，聽(tīng)到這些話，你有什么想要說(shuō)的 或要問(wèn)的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會(huì)童話特有的魅力。 ) 　　2.我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 ) 　　3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生。 　　(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō)。) 　　(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書(shū)由 靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的

10、變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的快樂(lè)。 ) 　　師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué)。 　　(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。 　　a.媽媽給我梳小辮。 　　b.他同意我也同意你怎么樣。 　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。) 　　(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。 　　1.讀完故事，你認(rèn)為書(shū)本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么? 　　2.你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎?

11、你想對(duì)它說(shuō)些什么? 　　3.現(xiàn)在，你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。 ) 　　(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ) 言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 ) 　　4.觀看《獅子王》動(dòng)畫(huà)片段。 　　5、這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng)造，編寫(xiě)出你獨(dú)特的童話故事，和大家共 同分享快樂(lè)與甜蜜! (自由寫(xiě)作) 　　活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

12、　　活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事。 　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿 　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿二 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、掌握本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。 　　2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。 　　3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 　　知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 　　復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。 　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng)) 　　第

13、一課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接 　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入 　　(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。) 　　同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么? 　　那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)閱讀第三課。 　　二、初讀 　　自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。 　　檢查生字。 　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。 　　三、精讀 　　1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括) 　　2、學(xué)習(xí)第1、2自然段 　　3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō)

14、) 　　4、同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢? 　　四、獨(dú)立學(xué)習(xí) 　　1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。 　　2、讓學(xué)生多識(shí)記字形： 隨手：順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書(shū)本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。 　　樂(lè)意：心甘情愿。 　　花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。 　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng)) 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　上節(jié)課通過(guò)閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書(shū)里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。 　　1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)后

15、，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情? 　　2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。 　　3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書(shū)里，到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門(mén)。它們多快樂(lè)呀! 　　那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀2—6自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁?shū)本里的字的快樂(lè)讀出來(lái)嗎? 　　(體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫(xiě)的朗讀?！w會(huì)“會(huì)走路的字”) 　　4、在小螞蟻的感染下，舊書(shū)里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書(shū)會(huì)變成什么樣子呢? 　　(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象) 　　5、請(qǐng)大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書(shū)里都是“會(huì)走路的字”以

16、后，發(fā)生了什么神奇的事情呢? 　　(學(xué)生介紹) 　　6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書(shū)吸引了呢? 　　(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來(lái)指導(dǎo)朗讀。) 　　一本已經(jīng)放了很久的舊書(shū)，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢? 　　默讀課文第10—12段。 　　三、指導(dǎo)復(fù)述課文。 　　 　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿三 　　教材分析： 　　《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了

17、下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶?shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能 　　1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。 　　2.有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。 　　過(guò)程與方法 　　以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

18、掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　體會(huì)童話神奇的魅力。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。 　　課前準(zhǔn)備： 　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。 　　2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。 　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的

19、螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢? 　　二、初讀課文，自學(xué)生字。 　　(一)初讀課文要求：出示課件。 　　1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。 　　2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。 　　(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 　　1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。 　　2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞 　　花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂(lè)意、封面。 　　“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。 　　“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 　　教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。 　　3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，

20、教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。 　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　(一)再讀課文要求：出示課件。 　　1.同桌互讀課文。 　　2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情? 　　(二)全班同學(xué)交流。 　　交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。 　　四、整體感知文本，走近童話的人物。 　　(一)課件出示讀文提示。 　　1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。 　　2.學(xué)生在

21、小組內(nèi)合作交流，解決問(wèn)題。 　　(二)問(wèn)題預(yù)設(shè)：課件出示。 　　1.書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻? 　　2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么? 　　3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)? 　　…… 　　教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo)。 　　教師總結(jié)：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié) 　　五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。 　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。 　　六、拓展閱讀。課件出示。 　　1.閱讀一些經(jīng)典童話。 　　2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。