《高中語(yǔ)文選修語(yǔ)言文字應(yīng)用說(shuō)一不二——避免歧義》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文選修語(yǔ)言文字應(yīng)用說(shuō)一不二——避免歧義（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、會(huì)計(jì)學(xué)1高中語(yǔ)文選修語(yǔ)言文字應(yīng)用說(shuō)一不二高中語(yǔ)文選修語(yǔ)言文字應(yīng)用說(shuō)一不二避免歧義避免歧義天下的人都會(huì)順從他。名句賞讀名句賞讀第1頁(yè)/共34頁(yè)第2頁(yè)/共34頁(yè)第3頁(yè)/共34頁(yè)第4頁(yè)/共34頁(yè)一些批評(píng)，但主帥里皮絲毫不以為意。不以為然不以為然不以為意不以為意第5頁(yè)/共34頁(yè)a一個(gè)月/就/生產(chǎn)了五百臺(tái)電視機(jī)。(太少了)b一個(gè)月就生產(chǎn)了/五百臺(tái)電視機(jī)。(不少)再如，他想起來(lái)了。(a.他想起身了。b.某一件事他想出來(lái)了)“起來(lái)”讀成“q li”就理解為a；說(shuō)成“q lai”就理解為b。第6頁(yè)/共34頁(yè)匯報(bào))第7頁(yè)/共34頁(yè)發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。(a.發(fā)現(xiàn)了/敵人的哨兵。b.發(fā)現(xiàn)了敵人的/哨兵。)第8頁(yè)/共3
2、4頁(yè)修飾“小童”，也可以修飾“老人”，造成歧義)B局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。(“幾個(gè)”既可以修飾“學(xué)?！庇挚梢孕揎棥邦I(lǐng)導(dǎo)”?；?qū)ⅰ皞€(gè)”改為“所”，或?qū)ⅰ皫讉€(gè)”移至“領(lǐng)導(dǎo)”前)第9頁(yè)/共34頁(yè)第10頁(yè)/共34頁(yè)_預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)作業(yè)第11頁(yè)/共34頁(yè)思，即“稱呼他爺爺”；也可以表示招呼、招喚的意思，即“去把爺爺叫來(lái)”。答案答案第12頁(yè)/共34頁(yè)“感受”的前面(保留原句的一個(gè)意義)?？梢园选霸狈旁趶S長(zhǎng)的前面(保留原句的一個(gè)意義)?？梢哉f(shuō)成“誰(shuí)他都不認(rèn)識(shí)”，或“誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)他”。第13頁(yè)/共34頁(yè)_第14頁(yè)/共34頁(yè)達(dá)的意思也會(huì)有差別。因此這句話中，如果重音在“你”上，意思是
3、“你”不該罵，要由可以罵的人罵；如果重音在“罵”上，意思是不該“罵”，而應(yīng)采取說(shuō)服教育的辦法；如果重音在“他”上，意思是不該罵“他”，是罵錯(cuò)了對(duì)象；如果重音在“該”上，意思是不“該”罵人，即罵的理由不充分。答案答案第15頁(yè)/共34頁(yè)_第16頁(yè)/共34頁(yè)者”。答案答案第17頁(yè)/共34頁(yè)視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。D這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。第18頁(yè)/共34頁(yè)信)，也可以理解為“小莉的媽媽不愛(ài)她家里人/誰(shuí)也不相信”(任何人都不相信)。答案C第19頁(yè)/共34頁(yè)起歧義。結(jié)構(gòu)切分不確定引起歧義。指代不清或省略不當(dāng)引起
4、歧義。標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)引起歧義。限定模糊引起歧義。承接關(guān)系不明引起歧義。一、問(wèn)題討論一、問(wèn)題討論第20頁(yè)/共34頁(yè)的句子來(lái)消除歧義。第21頁(yè)/共34頁(yè)第22頁(yè)/共34頁(yè)三、相關(guān)知識(shí)三、相關(guān)知識(shí)“歧義歧義”種種種種第23頁(yè)/共34頁(yè)和“對(duì)朋友的尊稱”這兩個(gè)意思來(lái)造成歧義增強(qiáng)表達(dá)效果。如果語(yǔ)境只允許一種合適的解釋，錯(cuò)誤的解釋越生動(dòng)，兩種解釋就越不諧調(diào)，效果也就越好。1“有意歧義有意歧義”和和“無(wú)意歧義無(wú)意歧義”第24頁(yè)/共34頁(yè)語(yǔ)最容易被聽成是“買馬”；除非在談及如何處置死馬的場(chǎng)合，它才有可能被理解為“埋馬”。因此在雙關(guān)語(yǔ)中，最生動(dòng)的通常不是那些多種解釋幾率均等的情形，而是這樣的情況：錯(cuò)誤的理解是最有可能
5、的解釋，但在較大的語(yǔ)境中偏偏這種解釋被證明是錯(cuò)的。2“程度高的歧義程度高的歧義”和和“程度低的歧義程度低的歧義”第25頁(yè)/共34頁(yè)第26頁(yè)/共34頁(yè)單擊此處進(jìn)入單擊此處進(jìn)入 訓(xùn)練落實(shí)篇訓(xùn)練落實(shí)篇第27頁(yè)/共34頁(yè)【角度角度】 第28頁(yè)/共34頁(yè)直低頭不語(yǔ)，舉步徘徊。他膽怯地看看校門口，然后深深吸了一口氣，開始向餐廳奔去?！拔?！那位是叫你的吧！”一位同學(xué)對(duì)他說(shuō)。他的心緊張起來(lái)，慢慢抬起頭。第29頁(yè)/共34頁(yè)回到教室，所有人都把目光移到了他的身上?！澳慵铱烧娓谎?！你爸爸的車子可真氣派?！蓖瑢W(xué)們都羨慕地望著他。他有些吃驚，但片刻后便自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。第30頁(yè)/共34頁(yè)騰飛立刻把頭又轉(zhuǎn)回來(lái)，心里“怦怦”跳得極快，他的臉連同耳根都紅透了。第31頁(yè)/共34頁(yè)騰飛怔了怔，難怪那人說(shuō)“祝你生日快樂(lè)！”“我剛剛出院，可是心里掛著你呀！就帶了些蘋果給你，也想看看你?！备赣H舒心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。第32頁(yè)/共34頁(yè)動(dòng)告訴我，凡事需三思而后行?！比嘁黄瑴I眼模糊，掌聲如雷。第33頁(yè)/共34頁(yè)
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