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1、幼兒園說課稿 《風(fēng)的奧秘》
一、教材分析：
自然界中充斥著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)";這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象，幼兒園說課稿?風(fēng)的奧秘》?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會忽然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新清掃了;今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)"風(fēng)";是孩子需要的、感興
2、趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞"風(fēng)";自主生成一系列的探索"";的活動。
二、幼兒情況分析：
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，不足科學(xué)性。希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
三、說目標(biāo)：
考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗水平和潛在的`開展水平之間的距離，制訂了下列幼兒最近開展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究
3、和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學(xué)習(xí)。
四、活動準(zhǔn)備：
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：
(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;
(2)根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進(jìn)行記錄;
(3)請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于"風(fēng)";的資料和知識。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
(1)每組一塊分類板
(2)吹風(fēng)機、扇子、墊板、打
4、氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
(3)"笑";與"生氣";的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
五、設(shè)計思路：
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是"把孩子引向一個明確的方向";。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實驗來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原那么，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實驗或詢問家長)
5、，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐盛、擴展有關(guān)"風(fēng)";的經(jīng)驗，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識，習(xí)得辦法，資料共享平臺?幼兒園說課稿?風(fēng)的奧秘》》(https://www.youjiao5 )。
六、活動過程：
(一)、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)
師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣情況，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢《
師："偏北風(fēng)23級";，我們從哪兒可以看出《你怎么知道有風(fēng)《(帶著幼兒到戶外察看、感受)
我的提問可能會使孩子回顧以
6、往的經(jīng)驗會說"國旗、樹葉";這時孩子的討論中對風(fēng)的感受肯定還不充沛，適時地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣頂風(fēng)飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會頂風(fēng)招展。
(二)、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)
師：你們聽到了什么《看到了什么《感覺到了什么《(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說)
(出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對微風(fēng)進(jìn)行探索的根底上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風(fēng)、大
7、風(fēng)到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
(三)、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)
師：天氣預(yù)報說今天是北風(fēng)，這是什么意思《(北風(fēng)就是從北邊來)(是風(fēng)向)
"用什么辦法判斷《";用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導(dǎo)孩子用他們的辦法證明風(fēng)來的方向。如：察看旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動讓孩子通過活動，真正明白"風(fēng)真的從北邊來";。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后，激勵孩子想方法把"
8、風(fēng)向";記錄下來。就辦法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
(四)、嘗試制造風(fēng)的辦法(10分鐘)
師：(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動室能玩嗎《
孩子們肯定會疑惑地說"怎么玩，沒有風(fēng)!";我就一句話焚燒孩子制造風(fēng)的熱情："沒有風(fēng)不可以制造點兒風(fēng)啊《";怎樣制造風(fēng)呢《帶領(lǐng)這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣激勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。
9、
〔五〕、活動延伸：(3分鐘)
師：小朋友想了很多方法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎《為什么《(幼兒討論)
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
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