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1、幼兒園說(shuō)課稿 《風(fēng)的奧秘》
一、教材分析：
自然界中充斥著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)";這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象，幼兒園說(shuō)課稿?風(fēng)的奧秘》?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)忽然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新清掃了;今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)"風(fēng)";是孩子需要的、感興
2、趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞"風(fēng)";自主生成一系列的探索"";的活動(dòng)。
二、幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，不足科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
三、說(shuō)目標(biāo)：
考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的`開(kāi)展水平之間的距離，制訂了下列幼兒最近開(kāi)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究
3、和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;
(2)根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄;
(3)請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于"風(fēng)";的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
(1)每組一塊分類板
(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打
4、氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
(3)"笑";與"生氣";的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
五、設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是"把孩子引向一個(gè)明確的方向";。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原那么，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息(書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng))
5、，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐盛、擴(kuò)展有關(guān)"風(fēng)";的經(jīng)驗(yàn)，并自己想方法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)，習(xí)得辦法，資料共享平臺(tái)?幼兒園說(shuō)課稿?風(fēng)的奧秘》》(https://www.youjiao5 )。
六、活動(dòng)過(guò)程：
(一)、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣情況，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢《
師："偏北風(fēng)23級(jí)";，我們從哪兒可以看出《你怎么知道有風(fēng)《(帶著幼兒到戶外察看、感受)
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回顧以
6、往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)"國(guó)旗、樹(shù)葉";這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充沛，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣頂風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)頂風(fēng)招展。
(二)、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)
師：你們聽(tīng)到了什么《看到了什么《感覺(jué)到了什么《(讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō))
(出示分類板)請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的根底上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大
7、風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
(三)、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思《(北風(fēng)就是從北邊來(lái))(是風(fēng)向)
"用什么辦法判斷《";用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的辦法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：察看旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白"風(fēng)真的從北邊來(lái)";。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后，激勵(lì)孩子想方法把"
8、風(fēng)向";記錄下來(lái)。就辦法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
(四)、嘗試制造風(fēng)的辦法(10分鐘)
師：(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎《
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)"怎么玩，沒(méi)有風(fēng)!";我就一句話焚燒孩子制造風(fēng)的熱情："沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊《";怎樣制造風(fēng)呢《帶領(lǐng)這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣激勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
9、
〔五〕、活動(dòng)延伸：(3分鐘)
師：小朋友想了很多方法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎《為什么《(幼兒討論)
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
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幼兒園說(shuō)課稿 《風(fēng)的奧秘》
